“健康中國(guó)”視角下大學(xué)體育教學(xué)研究①

陳立新

(集美大學(xué)誠(chéng)毅學(xué)院 福建廈門(mén) 361021)

由于大學(xué)生的課程學(xué)習(xí)比較繁重緊張，學(xué)生的體質(zhì)狀況與在校時(shí)能否很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，畢業(yè)后能否勝任所從事的工作，都有重要的關(guān)系。而體育課程的任務(wù)是要使他們的身體健康得到充分發(fā)展，并在全面鍛煉的基礎(chǔ)上，根據(jù)所學(xué)專業(yè)和將來(lái)工作對(duì)體力的要求，加強(qiáng)身體活動(dòng)技能的鍛煉，熟練地掌握一兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。在“十三五規(guī)劃”中，“健康中國(guó)”上升為國(guó)家戰(zhàn)略高度，所謂“健康中國(guó)”就是要從國(guó)家層面出發(fā)完善人民健康政策，為人民群眾提供全方位全周期的健康服務(wù)，這一戰(zhàn)略將體育從原本的“競(jìng)技體育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊婓w育”，從以前的部分體育工作者轉(zhuǎn)變?yōu)槿裥再|(zhì)[1]。除此之外，“健康中國(guó)”不僅指的是身體的健康，同時(shí)也包括心理健康。

1 “健康中國(guó)”體育課程體系建設(shè)的必要性

1.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育課程的興趣

構(gòu)建以“健康中國(guó)”為背景的體育課程體系，教師可以通過(guò)制訂詳細(xì)的課程計(jì)劃有的放矢地向?qū)W生傳授相關(guān)體育知識(shí)，并且在“健康中國(guó)”的背景下，學(xué)校需要盡可能地根據(jù)學(xué)生的需求開(kāi)設(shè)相關(guān)體育課程，使學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性都能得到發(fā)揮，從而提升對(duì)于體育課程的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。

1.2 有利于學(xué)生養(yǎng)成終生體育的理念

養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣可以確保身心健康。體育是實(shí)現(xiàn)健康的重要手段，健康是體育功能有效釋放的目標(biāo)；同時(shí)，體育也是為健康服務(wù)，健康為體育鋪路，只有全面健康才能實(shí)現(xiàn)全民小康。雖然從義務(wù)教育階段開(kāi)始學(xué)生都會(huì)進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)，但是處于此階段的學(xué)生心智不夠成熟，參與度和積極性都不是很高，但是到了大學(xué)階段，學(xué)生心智已經(jīng)趨于成熟，可以清晰地認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)于身心健康的影響，所以建立體育課程體系有助于高校學(xué)生養(yǎng)成終生體育的理念。

1.3 有利于健康知識(shí)的傳授和健康衛(wèi)生的建立

在“健康中國(guó)”的背景下構(gòu)建大學(xué)體育課程體系，可以使得教師有計(jì)劃、有目的地向?qū)W生傳授體育相關(guān)知識(shí)、技能，并且從實(shí)際情況出發(fā)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，體育課程也有助于教師向?qū)W生傳授相關(guān)健康衛(wèi)生知識(shí)。

2 大學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

在“健康中國(guó)”的大背景下，大學(xué)體育教學(xué)一方面需要真正滿足學(xué)生的身體心理需求，另一方面，也要不斷進(jìn)行教學(xué)理念的創(chuàng)新，調(diào)整設(shè)計(jì)教學(xué)模式，將現(xiàn)代教育與“健康中國(guó)”更好地融入進(jìn)去。然而目前的大學(xué)體育教育還存在許多問(wèn)題，只有盡快將這些問(wèn)題解決，才能更好地推進(jìn)大學(xué)體育教育。

2.1 對(duì)體育課程重視程度不高

受到傳統(tǒng)教育的影響，教師和學(xué)生都比較重視文化課程的成績(jī)，對(duì)于體育課程尤其是到了大學(xué)階段處于放任不管的狀態(tài)，這非常不利于體育課程的開(kāi)展。并且學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)體育的關(guān)注也比較少，因此體育習(xí)慣和體育精神的培養(yǎng)都變得非常困難。除此之外，一些大學(xué)高校受到一定的限制，有些地區(qū)是教師資源受限，體育教育人員市場(chǎng)供不應(yīng)求，而且高校對(duì)于體育教學(xué)的質(zhì)量要求更高，這就導(dǎo)致體育教育人員資源缺乏，學(xué)生上課課時(shí)受到影響，學(xué)生可以選擇的課程有限，無(wú)法滿足學(xué)生的需求；有些地區(qū)由于場(chǎng)地和硬件設(shè)施配備不齊，也使得學(xué)生降低了對(duì)于體育學(xué)習(xí)的熱情。只有體育課程得到相應(yīng)的重視，大學(xué)體育教學(xué)才能更好的開(kāi)展。

2.2 教學(xué)監(jiān)督評(píng)價(jià)體系欠缺

由于高校體育教師素質(zhì)良莠不齊，體育課程的質(zhì)量無(wú)法得到保障，這就需要學(xué)校建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)監(jiān)督體制，對(duì)于教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的考核。同時(shí)，學(xué)校雖然會(huì)安排每年進(jìn)行體育測(cè)評(píng)，但是這些測(cè)評(píng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)分影響不是很大，想通過(guò)測(cè)評(píng)增加學(xué)生對(duì)體育鍛煉的重視程度是非常難的。

2.3 對(duì)人才的培養(yǎng)不夠重視

在進(jìn)行高校體育教學(xué)課程時(shí)，教師往往比較關(guān)注身體素質(zhì)的培養(yǎng)，教師通常會(huì)強(qiáng)調(diào)技能的重要性，對(duì)于健康素養(yǎng)的培養(yǎng)沒(méi)有得到充分的重視[2]。而且只是將統(tǒng)一的體質(zhì)測(cè)評(píng)作為重點(diǎn)，對(duì)于不同學(xué)生擅長(zhǎng)的方面沒(méi)有進(jìn)行充分的發(fā)揮，不利于人才的培養(yǎng)。

2.4 校園體育俱樂(lè)部形式的發(fā)展缺失

以現(xiàn)階段的情況來(lái)看，體育社團(tuán)文化是校園體育文化的重要傳播途徑和載體，是除體育課程外促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉或者參與體育活動(dòng)的另一種方式，但實(shí)際情況是學(xué)校對(duì)于體育社團(tuán)的組織和發(fā)展沒(méi)有過(guò)多的重視，使得這些社團(tuán)缺少與學(xué)校的溝通、管理和組織，沒(méi)有很好地將課內(nèi)外體育活動(dòng)進(jìn)行融合。但是又有些學(xué)校對(duì)于體育社團(tuán)的限制過(guò)多，沒(méi)有提供必要的幫助，這些都非常不利于體育文化在校園的傳播。

3 “健康中國(guó)”視角下大學(xué)體育教學(xué)的策略

3.1 制定詳細(xì)的體育教學(xué)目標(biāo)

“健康中國(guó)”已經(jīng)上升為國(guó)家戰(zhàn)略，在這樣的戰(zhàn)略背景下，高校體育課程的開(kāi)展必須融入“健康中國(guó)”這一概念，重新進(jìn)行體育教學(xué)目標(biāo)的制定，除了要達(dá)到體育課程要求的標(biāo)準(zhǔn)之外，更重要的是培養(yǎng)體育素養(yǎng)。教師在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要不斷將“健康中國(guó)”這一理念融入到體育課程之中，不斷幫助學(xué)生理解健康中國(guó)。教師需要結(jié)合學(xué)生不同的身體素質(zhì)情況，為學(xué)生制訂不同的身體鍛煉計(jì)劃，確保體育教學(xué)活動(dòng)能更加符合學(xué)生的需求。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)技能；也可以開(kāi)設(shè)相關(guān)的體育課程專業(yè)為學(xué)校培養(yǎng)更多的教師力量，同時(shí)完善教學(xué)監(jiān)督評(píng)價(jià)體質(zhì)，注重學(xué)生課后的感受，進(jìn)行優(yōu)勝劣汰，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。只有教師的專業(yè)素質(zhì)提高，為學(xué)生制定詳細(xì)的鍛煉目標(biāo)，不斷向?qū)W生傳授體育健康知識(shí)，讓學(xué)生可以在實(shí)際生活中進(jìn)行運(yùn)用，才能擴(kuò)大健康中國(guó)的影響力，一步步提升全民體育素養(yǎng)。

3.2 明確高校體育教學(xué)中學(xué)生的主體地位

突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為體育課堂的主體，一方面可以讓學(xué)生擁有更大的發(fā)揮空間，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的需求適時(shí)地開(kāi)設(shè)更多的課程，給學(xué)生更多的選擇，并在課堂教學(xué)中充分讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。不僅要注重對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而且要在這個(gè)過(guò)程中向?qū)W生進(jìn)行體育文化的輸入，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習(xí)慣；既要向?qū)W生傳授理論知識(shí)，同時(shí)也要增加學(xué)生體育實(shí)踐活動(dòng)的參與[3]。教師在這樣的過(guò)程中要充分尊重學(xué)生個(gè)體的差異，展現(xiàn)體育教學(xué)的多樣性，從學(xué)生教學(xué)主體地位出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。此外，體育教學(xué)觀念的創(chuàng)新也是進(jìn)行大學(xué)體育教學(xué)的基礎(chǔ)，從后奧運(yùn)時(shí)期國(guó)家就相繼出臺(tái)相關(guān)政策，使得國(guó)民對(duì)于體育文化的重視程度上升到了一個(gè)新的高度。對(duì)于高校教師來(lái)說(shuō)，要確保學(xué)生課堂的主體地位就需要不斷地進(jìn)行觀念的轉(zhuǎn)變、方式方法的創(chuàng)新才能有利于高校體育文化的建設(shè)。

3.3 完善學(xué)校的衛(wèi)生醫(yī)療團(tuán)隊(duì)

除此之外，為了確保學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)可以充分得到保護(hù)，學(xué)校需要建立健全衛(wèi)生醫(yī)療團(tuán)隊(duì)，確保學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)意外時(shí)可以及時(shí)得到治療。同時(shí)作為教師也要向?qū)W生普及簡(jiǎn)單的醫(yī)療知識(shí)，使學(xué)生在緊急情況下可以得到必要的處理。同時(shí)，在進(jìn)行體育鍛鍛時(shí)，教師需要正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熱身和鍛煉后的拉伸，增強(qiáng)學(xué)生體育健康知識(shí)。

3.4 合理運(yùn)用“競(jìng)技體育”

體育比賽可以增加學(xué)生體育鍛煉的熱情，高校學(xué)生都有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)校針對(duì)于學(xué)生的這種心理可以定期舉辦球類比賽、游泳比賽和舞蹈比賽等，對(duì)于取得名次的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生可以進(jìn)行相關(guān)測(cè)評(píng)的加分，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且也能讓學(xué)生對(duì)于體育鍛煉更有熱情，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體主義榮譽(yù)。但是作為教師要充分地進(jìn)行引導(dǎo)，一方面，確保比賽的公平公正，避免出現(xiàn)惡性競(jìng)爭(zhēng)；另一方面，如果學(xué)生產(chǎn)生心理壓力或其他不良情緒需要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，身體健康和心理健康都是教師需要關(guān)注的方面。

4 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)是我國(guó)人才培訓(xùn)的基地，是我國(guó)人才輸送的中間力量，在教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還需要關(guān)注學(xué)生身體健康素質(zhì)的發(fā)展。雖然現(xiàn)階段大學(xué)體育教學(xué)還存在很多問(wèn)題，但是相信在“健康中國(guó)”戰(zhàn)略的引導(dǎo)下，體育課程的質(zhì)量會(huì)越來(lái)越高，學(xué)生的體育習(xí)慣會(huì)越來(lái)越好，體育素養(yǎng)也會(huì)越來(lái)越高。