高校體操教學(xué)中滲透審美教育分析①

李松

(湖南文理學(xué)院 湖南常德 415000)

體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，一般被認(rèn)為是展示個(gè)人能力的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，通過(guò)各種體育競(jìng)技項(xiàng)目展現(xiàn)出人類的極限水平，當(dāng)今奧運(yùn)會(huì)是人類體育競(jìng)技項(xiàng)目的最高標(biāo)準(zhǔn)，因此奧運(yùn)會(huì)也提出了“更快、更高、更強(qiáng)”的口號(hào)，但殊不知在體育競(jìng)技項(xiàng)目中，尤其是體操運(yùn)動(dòng)中加入美學(xué)藝術(shù)，會(huì)使體育教學(xué)變得更加有意義，但傳統(tǒng)的體操教學(xué)中，教師往往忽視了審美的教育工作，這就導(dǎo)致體操教學(xué)中出現(xiàn)了本質(zhì)性的缺陷，使體操教學(xué)出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的漏洞，最終難以發(fā)揮出體操教學(xué)的最終目標(biāo)。

1 審美教育的優(yōu)勢(shì)

在高校體操教學(xué)中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、愛(ài)好美及創(chuàng)造美的的觀念，可以有效地促進(jìn)高校學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)審美教育，使學(xué)生的德、智、體、美得到長(zhǎng)足發(fā)展，不僅提高了學(xué)生的思想意識(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的道德情操，最終豐富了學(xué)生的知識(shí)面。在體操教學(xué)中將審美納入到教學(xué)工作當(dāng)中，使體操和審美有機(jī)結(jié)合在一起，達(dá)到了學(xué)生強(qiáng)身健體的目的同時(shí)又能充分掌握體操知識(shí)，有利于學(xué)生的整體發(fā)展，因此高校體操教育中滲透審美教育有以下3點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。

第一，有利于實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生素質(zhì)的全面提升。通過(guò)審美教育，使學(xué)生通過(guò)一系列的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，不僅在體操教育上達(dá)到了相關(guān)的動(dòng)作要求，也讓學(xué)生樹(shù)立了追求完美的體操目標(biāo)，完美的體操要求不僅是動(dòng)作上的標(biāo)準(zhǔn)，更需要體操展現(xiàn)出優(yōu)美性，因此審美教育就能很好地體現(xiàn)出它獨(dú)有的特點(diǎn)。

第二，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)。在體操教學(xué)中，與其他體育類項(xiàng)目不同，體操不僅需要一定的力量與技巧，而且還需要從美學(xué)的方面來(lái)展現(xiàn)體操的柔美感，因此審美教育本身就符合體操的特性，學(xué)生通過(guò)審美教育，從而帶著興趣展開(kāi)體操運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練，有助于體操教學(xué)的開(kāi)展[1]。

第三，有利于提升學(xué)生的人格品質(zhì)。通過(guò)在體操運(yùn)動(dòng)中加入審美教育，可以強(qiáng)化學(xué)生的精神層次，隨著審美教育的深入展開(kāi)，使學(xué)生逐漸在品質(zhì)上加以完善，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的自信心也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)大，有利于學(xué)生解決生活中的各種問(wèn)題，最終使學(xué)生的人格品質(zhì)得到提升。

2 體操教學(xué)中滲透審美教育的問(wèn)題

2.1 缺乏足夠的重視

由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，導(dǎo)致審美教育在體操教學(xué)中難以實(shí)施，再加上很多高校的體育教師缺乏對(duì)審美教育的專業(yè)能力及認(rèn)知，因此在體操教學(xué)的審美上也缺乏相關(guān)的意識(shí)，高校體育教師在教學(xué)上只注重對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提高，使學(xué)生的自主思考能力得不到提升，所以體操中的審美教育更是難以實(shí)施，最終導(dǎo)致在體操教學(xué)上，所謂的審美教育只是一句空話，根本沒(méi)有任何實(shí)際履行的意義[2]。

2.2 傳統(tǒng)觀念的影響

體育教師對(duì)審美教育缺乏足夠的重視，歸根到底是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)觀念的影響。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，學(xué)生在體育課上注重的是個(gè)人身體素質(zhì)及各種競(jìng)技比賽的水平，通過(guò)對(duì)身體的鍛煉，使身體的各項(xiàng)機(jī)能達(dá)到最佳有效的能力，通過(guò)競(jìng)技比賽展現(xiàn)出個(gè)人的極限魅力，因此往往忽視了審美教育的培養(yǎng)。在體育教學(xué)中，教師給學(xué)生灌輸?shù)囊环N思想是，只要保持動(dòng)作的優(yōu)美即是審美教育中的標(biāo)準(zhǔn)，卻不知?jiǎng)幼魃系拿琅c主觀意識(shí)上的美并非相同概念，使學(xué)生在體操教學(xué)中的審美走入誤區(qū)，從而也導(dǎo)致了后續(xù)的體操教學(xué)中對(duì)審美教育有了錯(cuò)誤的認(rèn)知與判斷。

2.3 缺少具體指導(dǎo)項(xiàng)目

審美教育來(lái)源于西方，傳入我國(guó)后也得到了比較廣泛的關(guān)注，但在高校教育教學(xué)中如何展開(kāi)審美教育的理念卻得不到具體有效的指導(dǎo)，同時(shí)相關(guān)的審美教材也非常缺乏，因此這就導(dǎo)致審美教育在體操教學(xué)中難以執(zhí)行下去，如何在體操教學(xué)中展開(kāi)對(duì)審美教育的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、解析等，最終都會(huì)因?yàn)槿狈σ罁?jù)，而使審美教育在體操教學(xué)中只淪為一句口頭禪。

3 體操教學(xué)中滲透審美教育的對(duì)策及體操要素分析

3.1 提升教師的個(gè)人能力

隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的逐步加強(qiáng)，各大院校在教育教學(xué)中已經(jīng)開(kāi)始轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，在教育教學(xué)中，開(kāi)始培養(yǎng)以人為本的教育觀念，在這種教育教學(xué)的理念下，就需要教師做好自我的個(gè)人能力提升。因此在體操教學(xué)中，體操教師就必須提升個(gè)人對(duì)審美能力的認(rèn)知，通過(guò)提升自我對(duì)審美教育的認(rèn)知，以自我約束為主，通過(guò)以身作則的方式在教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在體操教學(xué)的課堂上形成一種良好的放松形式，將體操教學(xué)變得有趣又合理，通過(guò)體操教學(xué)中對(duì)美的追求，以及師生互動(dòng)的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)審美教育的認(rèn)識(shí)。在體操教學(xué)中確保體操教學(xué)與學(xué)生教育可以互相適應(yīng)，最終通過(guò)師生互動(dòng)的方式，來(lái)提升教學(xué)效率，確保體操教育的質(zhì)量，有利于學(xué)生對(duì)體操教學(xué)中美學(xué)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美學(xué)的熱愛(ài)程度[3]。

3.2 從審美教育中發(fā)掘潛在美

受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，體操教學(xué)中存在著一定的局限性，這也因此造成了在體操教學(xué)中審美教育難以滲透。因此就必須在審美教育中發(fā)掘體操教學(xué)的潛在美，通過(guò)重視審美教育，使體操教師和學(xué)生明白內(nèi)在美與外在美具有同樣的重要性，通過(guò)抓住兩者之間的相同聯(lián)系，使學(xué)生在體操練習(xí)上發(fā)揮出自己想象力的同時(shí)又可以突破傳統(tǒng)的思維，創(chuàng)造出更多優(yōu)美的動(dòng)作，從而展現(xiàn)出審美教育的自我優(yōu)勢(shì)。

體操可以造就人體的內(nèi)心之美與藝術(shù)之美，這種氣質(zhì)美無(wú)論是先天性的還是后天性的，都是在體操的鍛煉中收獲而來(lái)，所以加強(qiáng)高校體操教育時(shí)，切記不可盲目地追求體操動(dòng)作技能，還需要加強(qiáng)審美教育的教學(xué)力度，使高校生在體操的學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)出渾然天成的藝術(shù)氣息，有利于提升學(xué)生的整體人格魅力。

3.3 完善審美教育理論指導(dǎo)的建設(shè)

由于審美教育是從西方傳入我國(guó)，而我國(guó)在審美教育的工作上卻沒(méi)有任何指導(dǎo)方向，因此就必須做好審美教育的理論指導(dǎo)建設(shè)工作，通過(guò)完善理論基礎(chǔ)有效地培養(yǎng)審美意識(shí)。審美的理論基礎(chǔ)必須要有審美的教學(xué)目的及教學(xué)手段，健全審美教育的內(nèi)容，最終使審美教育的工作有據(jù)可依。當(dāng)通過(guò)良好的審美教育后，學(xué)生在體操教學(xué)中會(huì)逐漸重視到審美教育帶來(lái)的意義，從而通過(guò)審美能力發(fā)現(xiàn)和探索一切美好的事物[4]。

3.4 審美教育的要素分析

眾所周知，學(xué)生主要依靠力量、柔韌性、協(xié)調(diào)性、速度及平衡性來(lái)完成體操表演，因此在審美教育中，通過(guò)加入這5項(xiàng)美學(xué)藝術(shù)，可以將體操教學(xué)發(fā)揮到最佳的狀態(tài)。

3.4.1 力量在體操美學(xué)中的作用

眾所周知，力量才是提供人體完成一切活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在體操中，當(dāng)擁有足夠的力量，才能夠完成體操的各項(xiàng)動(dòng)作與要求，因此在體操教學(xué)中通過(guò)力量之美的展現(xiàn)，給人一種堅(jiān)實(shí)挺拔而又宏偉的美感。

3.4.2 柔韌性在體操美學(xué)中的作用

體操運(yùn)動(dòng)往往是通過(guò)柔韌性來(lái)衡量一個(gè)人的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，因此在體操表演中，通過(guò)人體柔韌美來(lái)勾勒出體操運(yùn)動(dòng)中的美學(xué)，通過(guò)流暢而又婀娜多姿的身影無(wú)不說(shuō)明體操柔韌性在美學(xué)中的表現(xiàn)特點(diǎn)[5]。

3.4.3 協(xié)調(diào)性在體操美學(xué)中的作用

當(dāng)學(xué)生掌握了體操的基本要求后，就需要學(xué)生開(kāi)始掌握身體的協(xié)調(diào)性，通過(guò)協(xié)調(diào)地完成一整套體操動(dòng)作，這就體現(xiàn)出了美學(xué)在體操中的作用，通過(guò)身體的協(xié)調(diào)配合，展現(xiàn)肢體部位的美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

3.4.4 速度在體操美學(xué)中的作用

體操的表演有舒緩的動(dòng)作，也有急速表演的動(dòng)作，因此需要體操人員掌握相關(guān)的速度技巧，當(dāng)體操人員的速度技巧上升到美學(xué)的層次，從而可以使體操與速度結(jié)合的同時(shí)，展現(xiàn)出了體操與美學(xué)的融合美。

3.4.5 平衡性在體操美學(xué)中的作用

有各種不同的道具設(shè)備，單杠、雙杠及平衡木等都是體操必須的項(xiàng)目，因此體操人員掌握好身體的平衡性有助于完成各種表演，而維持平衡性的重點(diǎn)就是保持重心位置，當(dāng)學(xué)生掌握了保持重心位置后，再融入到美學(xué)當(dāng)中，會(huì)使體操表演變得更加優(yōu)美。

3.5 注意事項(xiàng)

在體操教學(xué)中滲透審美教育時(shí)，需要注意以下事項(xiàng)，首先要擴(kuò)大審美教育在體操教學(xué)中的課時(shí)時(shí)間，將傳統(tǒng)的理論講解時(shí)間盡量壓縮到最低，可以有效地留出時(shí)間讓學(xué)生掌握審美知識(shí)。其次是觀察學(xué)生對(duì)體操的練習(xí)情況[6]，不能因?yàn)橹匾晫徝澜逃雎泽w操教學(xué)工作，需要兩者同時(shí)進(jìn)行。最后是完善評(píng)價(jià)機(jī)制，將審美的環(huán)節(jié)加入到評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過(guò)互相評(píng)價(jià)的方式來(lái)培養(yǎng)高校生的觀察能力，通過(guò)學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)自己的不足之處，這對(duì)審美教育來(lái)說(shuō)是非常重要的一點(diǎn)。

4 結(jié)語(yǔ)

從高校體操教學(xué)出發(fā)，將審美教育滲透到高校體操教學(xué)中，有助于發(fā)揮出體操的優(yōu)勢(shì)。針對(duì)我國(guó)目前的體操教學(xué)弊端，高校體操教學(xué)中滲透審美有助于提高學(xué)生對(duì)體操的學(xué)習(xí)興趣，體操教師通過(guò)在高校教學(xué)中展開(kāi)自我的能力提升，也有助于及時(shí)提高體操教學(xué)中審美教育的滲透，將審美教育的作用有效地發(fā)揮到最大。