基于文化傳承理念高校體育舞蹈課程教學(xué)模式的優(yōu)化研究①

胡雪霏

(南京中醫(yī)藥大學(xué)體育部 江蘇南京 210023)

“中華傳統(tǒng)文化是我們最深厚的軟實(shí)力?！蔽幕膫鞒?，既需要文明的繼承和發(fā)展，也需要文化的弘揚(yáng)和繁榮。高校作為文化傳播的“主戰(zhàn)場(chǎng)“，為文化傳承提供了廣闊的空間。近年來，高校體育舞蹈課程蓬勃發(fā)展，成為高校公共體育課程不可或缺的重要組成部分。然而在文化傳承視角下審視體育舞蹈課程的發(fā)展，則會(huì)發(fā)現(xiàn)一些值得深思的問題，總結(jié)的問題如下。第一，教學(xué)內(nèi)容的單一。體育舞蹈分為10個(gè)舞種，大部分高校只教授倫巴和恰恰，課程只包含教學(xué)基本動(dòng)作和國家規(guī)定套路。第二，教學(xué)方法的單一。目前體育舞蹈課程的教學(xué)方法主要是講解示范法，由教師講解動(dòng)作，分解示范，學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，反復(fù)練習(xí)，教學(xué)效果不容樂觀。第三，考核方式的單一。課程考核以學(xué)生完成套路的技評(píng)為主，考核內(nèi)容不合理、不全面。第四，高校體育舞蹈文化層面的單薄。目前高校體育舞蹈課程僅僅進(jìn)行技術(shù)層面教學(xué)，完全忽視了其中所蘊(yùn)含的美感和文化底蘊(yùn)，忽略了體育舞蹈中華文化的價(jià)值和傳承。

1 基于文化傳承理念，高校體育舞蹈課程的教學(xué)理念優(yōu)化

體育舞蹈起源于西方，逐漸傳入中國，得到了一定的發(fā)展。然而后期發(fā)展中缺乏了中華文化的滲透，在體育舞蹈的教學(xué)過程中也僅僅教授其技術(shù)動(dòng)作，忽略了對(duì)其文化內(nèi)涵的深入了解。高校是人才的搖籃，在中華文化繼承和發(fā)揚(yáng)方面擔(dān)當(dāng)著重任。隨著文化傳承理念的深入，高校體育舞蹈課程優(yōu)化應(yīng)當(dāng)注重強(qiáng)化具有中華民族特色的中國元素，建立相應(yīng)的教學(xué)體系，構(gòu)建完整的教學(xué)內(nèi)容，逐漸實(shí)現(xiàn)體育舞蹈的“文化傳承”。

1.1 體育舞蹈的“文化傳承”，是中西方文化互促共進(jìn)的發(fā)展需求

文化是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的催化劑。體育舞蹈作為社會(huì)文化的代表，經(jīng)歷了中西文化的碰撞與交流。在當(dāng)前社會(huì)形態(tài)中，國家文化交流已經(jīng)呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)?；诖?，實(shí)行體育舞蹈的“文化傳承”，應(yīng)將中國元素融入體育舞蹈，使其成為中華文化的載體，走向世界，加入世界文化多元化發(fā)展的新浪潮，符合中華民族傳統(tǒng)文化與西方文化之間的融合互促共進(jìn)的發(fā)展需求。

1.2 體育舞蹈的“文化傳承”，是傳播中華文化、提升文化自信的必要要求

中華民族在發(fā)展過程中，經(jīng)歷了不斷的積淀和發(fā)展，中華文化源遠(yuǎn)流長，具有較強(qiáng)的民族特征?；谖幕瘋鞒械睦砟睿袊剡@一作為中華民族傳統(tǒng)文化的象征將不斷滲透到體育舞蹈課程的教學(xué)過程中，不斷豐富其文化內(nèi)涵，促進(jìn)體育舞蹈形成具有中國特色的文化特質(zhì)和文化形態(tài)。體育舞蹈的“文化傳承”，既能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，也能豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，讓其感悟到中華民族的歷史悠久及文化的博大精深，更是傳播民族文化，提升文化自信的必要要求。

1.3 體育舞蹈的“文化傳承”，是促進(jìn)體育舞蹈繁榮多樣發(fā)展的充分條件

體育舞蹈是一種文化產(chǎn)物，其舞蹈內(nèi)涵、舞蹈動(dòng)作等也會(huì)伴隨著社會(huì)的發(fā)展、文化的碰撞而不斷吸收新的文化、不斷更新發(fā)展，具有較強(qiáng)的開放性。實(shí)現(xiàn)體育舞蹈的“文化傳承”，可將富有民族特色的中國元素融入其中，具體來說，中國元素可以是語言文字、民風(fēng)民俗、藝術(shù)繪畫、器物文明等外在的物化形態(tài)，也可以是價(jià)值觀念、思維意識(shí)等內(nèi)在的中國精神。其能夠?qū)w育舞蹈的主題、內(nèi)涵等進(jìn)行豐富，不斷促進(jìn)體育舞蹈的進(jìn)一步發(fā)展。歷史悠久的中華文化，繁榮多樣的民族特色，必將最大限度地豐富體育舞蹈的主體和內(nèi)涵，也將促進(jìn)體育舞蹈繁榮多樣發(fā)展。

2 基于文化傳承理念，高校體育舞蹈課程教學(xué)模式的理論優(yōu)化

積極探索文化傳承視角下高校體育舞蹈課程的理論基礎(chǔ)，能夠激勵(lì)學(xué)生對(duì)體育舞蹈的興趣與愛好，提高其參與體育舞蹈課程的積極性；傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)及科學(xué)鍛煉方法的同時(shí)，提升學(xué)生體育舞蹈文化素養(yǎng)；學(xué)習(xí)健康體育內(nèi)涵，傳承百年中華文化，讓體育回歸教育本源，真正實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)健體魄、塑造人格，養(yǎng)成終身鍛煉習(xí)慣，掌握終身體育能力”的目標(biāo)理念。

進(jìn)一步優(yōu)化高校體育教舞蹈課程的教學(xué)模式，構(gòu)建立體、全面的課程體系，主要理論以教學(xué)訓(xùn)練為核心，以群體鍛煉為基礎(chǔ)，涵蓋優(yōu)化“文化傳承”的教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建“四個(gè)課堂”的教學(xué)模式、建立“雙向運(yùn)行”的管理體系3個(gè)方面。

2.1 優(yōu)化“文化傳承”的教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化高校體育舞蹈課程的教學(xué)內(nèi)容不僅要注重體育舞蹈技術(shù)層面和理論知識(shí)層面的培養(yǎng)，更要堅(jiān)持體育舞蹈中華文化的沉淀和積累。體育舞蹈的“文化傳承”必須經(jīng)過長期的積累，以循序漸進(jìn)的原則，在詳細(xì)了解西方體育舞蹈的歷史背景、音樂特色及自身文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，借鑒其經(jīng)典文化，結(jié)合中華民族傳統(tǒng)文化特色，進(jìn)一步加強(qiáng)并豐富“文化傳承”的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)屬于“文化傳承”理念的具有中華民族特色的體育舞蹈文化內(nèi)涵，利用體育舞蹈這一載體，傳遞和繼承中華民族文化。

2.2 構(gòu)建“四個(gè)課堂”的教學(xué)模式

第一課堂（課堂教學(xué)與訓(xùn)練）包括體育舞蹈課堂教學(xué)與運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練；第二課堂（課外群體）包括體質(zhì)測(cè)試、運(yùn)動(dòng)干預(yù)、課外指導(dǎo)、校內(nèi)賽事的群體活動(dòng)；第三課堂（國內(nèi)賽事交流）包括體育舞蹈運(yùn)動(dòng)隊(duì)參加國內(nèi)校外境內(nèi)的競賽與交流；第四課堂（國際賽事交流）包括體育舞蹈運(yùn)動(dòng)隊(duì)參加國際地區(qū)的競賽與交流。通過“四個(gè)課堂”將教學(xué)與訓(xùn)練、課內(nèi)與課外、普修與提高、校內(nèi)與校外多方面多層次結(jié)合，構(gòu)建全面立體、供需平衡的教學(xué)模式。

2.3 建立“雙向運(yùn)行”的管理體系

體育舞蹈課程的教學(xué)模式實(shí)行“雙向運(yùn)行”的管理體系，橫向?yàn)椤敖虒W(xué)對(duì)象”（本科生、研究生、教職工），縱向?yàn)椤八膫€(gè)課堂”（課內(nèi)教學(xué)訓(xùn)練、課外群體活動(dòng)、國內(nèi)競賽交流、國外競賽交流），將顯性課程與隱性課程整合，最大成效地管理運(yùn)行體育舞蹈教學(xué)活動(dòng)。教師負(fù)責(zé)教學(xué)課堂教學(xué)訓(xùn)練，主動(dòng)管理；參與課外群體活動(dòng)組織指導(dǎo)，輔助管理。學(xué)生負(fù)責(zé)課外群體活動(dòng)組織管理，主要運(yùn)行；積極參與課堂教學(xué)訓(xùn)練，協(xié)同運(yùn)行。建立縱橫雙向運(yùn)行，教師與學(xué)生共同參與的管理體系，能夠進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理職能，提升課內(nèi)教學(xué)質(zhì)量，加快體育舞蹈社團(tuán)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展，互輔互促，拓寬體育舞蹈課程的受眾范圍。

3 基于文化傳承理念，高校體育舞蹈課程教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)優(yōu)化

3.1 第一課堂

3.1.1 課內(nèi)教學(xué)訓(xùn)練

高校體育舞蹈課程可實(shí)行分級(jí)教學(xué)制度，原則上分為初級(jí)班和中級(jí)班，初級(jí)班教學(xué)屬性為體育舞蹈課程的普修，中級(jí)班教學(xué)屬性為課程的提高。可跨班選材，選拔體育舞蹈課內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入校運(yùn)動(dòng)隊(duì)成為人才儲(chǔ)備。采用“選專項(xiàng)、選級(jí)別、選時(shí)段”的學(xué)生自主選課模式；實(shí)行“教知識(shí)、授技能、提素質(zhì)”的系統(tǒng)化教學(xué)方式，細(xì)化專項(xiàng)素質(zhì)的考核評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)技術(shù)特點(diǎn)有目的地鍛煉體育舞蹈專項(xiàng)素質(zhì)；建立課堂教學(xué)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷評(píng)定體系，納入心肺功能素質(zhì)練習(xí)，保證體育課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提高學(xué)生綜合身體素質(zhì)；落實(shí)“成績提高制”的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鍛煉的積極性。確保系統(tǒng)化、科學(xué)化的教學(xué)內(nèi)容，涵蓋課內(nèi)教學(xué)和課外體測(cè)、體育舞蹈理論概述、科學(xué)鍛煉方法教學(xué)、體育舞蹈文化內(nèi)涵等方面。

3.1.2 “慕課課程”計(jì)劃

現(xiàn)今，慕課風(fēng)靡全球教育界，對(duì)照“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的教學(xué)模式，將“慕課課程”計(jì)劃引入體育舞蹈課程的初級(jí)班教學(xué)，拓寬體育舞蹈課程的受眾面，在輕松、便捷的學(xué)習(xí)氛圍中，自主開展體育舞蹈課程的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將“文化傳承”的理念在教學(xué)過程中推廣傳播。

3.2 第二課堂

3.2.1 課外鍛煉活動(dòng)

體育舞蹈課程的課外鍛煉活動(dòng)提倡并鼓勵(lì)體育舞蹈俱樂部（包含學(xué)生社團(tuán)和師生俱樂部）全面向本科生、研究生、教職工、校友開放，以“運(yùn)動(dòng)干預(yù)、輔導(dǎo)指導(dǎo)”為基本原則，促進(jìn)體育舞蹈專項(xiàng)俱樂部的發(fā)展，建設(shè)校內(nèi)體育舞蹈的活動(dòng)品牌。實(shí)行課外學(xué)時(shí)拓展評(píng)分制度，學(xué)生參與體育舞蹈課程相關(guān)的課外鍛煉與活動(dòng)（包括學(xué)生社團(tuán)、師生俱樂部、相關(guān)活動(dòng)與交流），可以兌換相應(yīng)的課外拓展學(xué)時(shí)。

3.2.2 體育舞蹈社團(tuán)建設(shè)

鼓勵(lì)并支持校內(nèi)體育舞蹈社團(tuán)的發(fā)展，按照舞種分類細(xì)化為標(biāo)準(zhǔn)舞協(xié)會(huì)及拉丁舞協(xié)會(huì)等學(xué)生社團(tuán)。隨著文化傳承理念的深入，以促進(jìn)體育舞蹈運(yùn)動(dòng)在高校的普及和發(fā)展為前提，融入具有民族特色的中國元素，由學(xué)生社團(tuán)、學(xué)校相關(guān)部門協(xié)管一系列以“中國風(fēng)”為主題的體育舞蹈活動(dòng)，豐富校園體育舞蹈的活動(dòng)內(nèi)涵，為熱愛校園體育舞蹈的大眾提供學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)，促進(jìn)校園體育舞文化的蓬勃發(fā)展。

3.2.3 校內(nèi)體育舞蹈賽事

體育舞蹈俱樂部以“以賽促練”為基本原則，以“文化傳承”為特色，持續(xù)舉辦校內(nèi)體育舞蹈比賽，以創(chuàng)立校園體育舞蹈活動(dòng)品牌。鼓勵(lì)課堂內(nèi)的學(xué)生參與校內(nèi)體育舞蹈賽事，實(shí)行學(xué)分置換制度，學(xué)生在校內(nèi)品牌賽事中獲得的名次可以置換相對(duì)應(yīng)的課內(nèi)專項(xiàng)素質(zhì)考核分?jǐn)?shù)，獲得的等級(jí)被認(rèn)同為體育舞蹈課的加分因素。學(xué)生參與校內(nèi)體育舞蹈賽事，既完成了課內(nèi)學(xué)業(yè)考核，又獲得了體育比賽刺激與精彩的體驗(yàn)感，更感受到了中華民族文化的深刻內(nèi)涵。

3.2.4 體育舞蹈文化活動(dòng)

在廣泛開展校內(nèi)體育舞蹈賽事的基礎(chǔ)上，普及并傳承具有具有中華文化特色的體育舞蹈內(nèi)涵。例如，舉辦體育舞蹈與民族音樂結(jié)合的主題活動(dòng)，使其更具有民族文化內(nèi)涵；開展體育舞蹈與戲曲表演元素結(jié)合的快閃活動(dòng)，使其更具有東方戲曲神秘感；呈現(xiàn)體育舞蹈與中華歷史文化結(jié)合的舞臺(tái)演出（敦煌飛天、花木蘭等），使其更具有中國文化特色、文化內(nèi)涵?！拔幕瘋鞒小币暯窍碌捏w育舞蹈，形式多樣且內(nèi)涵豐富，是體育舞蹈文化普及、中華民族文化傳承的有效載體。

3.3 第三課堂

建立校內(nèi)體育舞蹈專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)。校隊(duì)隊(duì)員可從初級(jí)班、中級(jí)班“兩班”內(nèi)進(jìn)行選材，選拔體育舞蹈課內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入校運(yùn)動(dòng)隊(duì)成為人才儲(chǔ)備。校隊(duì)在課內(nèi)學(xué)時(shí)以外，保持長期有計(jì)劃的訓(xùn)練，以“運(yùn)動(dòng)干預(yù)、輔導(dǎo)指導(dǎo)、以賽代練、科學(xué)訓(xùn)練”為基本思想指導(dǎo)，參加省內(nèi)、國內(nèi)體育舞蹈賽事交流活動(dòng)，為高校體育舞蹈課程的優(yōu)化發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)體育舞蹈文化內(nèi)涵的傳承和發(fā)展。

3.4 第四課堂

開展設(shè)置第四課堂的學(xué)分制度，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)體育舞蹈課程的學(xué)生開展國際交流，擴(kuò)大對(duì)外的交流。伴隨著中國經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，以及中國綜合國力的不斷提升，加強(qiáng)中國文化對(duì)外傳播也已成為國家發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。在“文化傳承”的視角下，將體育舞蹈與中華文化充分融合，擴(kuò)大交流，走向世界，促進(jìn)體育舞蹈的可持續(xù)性發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)了中華文化的傳播，以此為契機(jī)使其成為中華文化傳承的基石。