基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文信息化教學(xué)研究

杜修虎

(湖北省棗陽市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 湖北 棗陽 441200)

引言

現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，有效推動(dòng)了先教育時(shí)代的改革和創(chuàng)新。小學(xué)階段的語文課程是一門人文性很強(qiáng)的基礎(chǔ)類課程，結(jié)合信息化技術(shù)輔助語文學(xué)科教學(xué)，在豐富語文學(xué)科教學(xué)方式的同時(shí)，還可以有效優(yōu)化語文課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，為小學(xué)語文學(xué)科提供一個(gè)全新的教學(xué)思路，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)生的語文綜合能力，從而最大化地提升小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)效率，對(duì)層次的培養(yǎng)小學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生們的全面發(fā)展。

1.目前小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)理念落后。新課程改革實(shí)施以來，核心素養(yǎng)教育思想全面實(shí)施，積極貫徹落實(shí)以生為本教學(xué)理念。但在當(dāng)前的小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)過程中，很多語文教師仍舊沒有真正重視以生為本教學(xué)理念的落實(shí)，忽視小學(xué)生主體地位意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)生們逐漸地喪失了語文學(xué)科的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，久而久之就會(huì)造成語文教學(xué)氛圍枯燥、沉悶，小學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性不高，從而影響到小學(xué)語文學(xué)科的整體教學(xué)效果。

1.2 教學(xué)方法單一。小學(xué)語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在任何階段的教育都占著非常重要的地位。小學(xué)語文教師因長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育理念的影響，現(xiàn)在還是習(xí)慣性地采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，教師講授，學(xué)生聽講，這張被動(dòng)學(xué)習(xí)模式阻礙了小學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時(shí)也阻礙了小學(xué)生聽說讀寫各方面能力的提高，從而嚴(yán)重影響了小學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.3 師生關(guān)系緊張。素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教學(xué)中，教師與學(xué)生需要構(gòu)建一個(gè)平等、和諧的師生關(guān)系。但目前小學(xué)語文教學(xué)而言，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念以及教學(xué)模式的影響，在課堂教學(xué)中沒有將課程真正的交給學(xué)生，仍然在實(shí)施教師主導(dǎo)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要跟隨教師思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了師生平等和諧關(guān)系的構(gòu)建，進(jìn)而直接影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法提升語文學(xué)習(xí)積極性。[1]

2.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文應(yīng)用信息化教學(xué)的意義

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。隨著信息化時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，當(dāng)前社會(huì)需要的是全面發(fā)展的綜合性人才，在現(xiàn)代信息化背景下，可以幫助語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極貫徹落實(shí)新課程改革教育理念，積極采用信息化技術(shù)教學(xué)模式，提升教師自身專業(yè)素養(yǎng)，拓寬小學(xué)生知識(shí)視野，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效教學(xué)。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法。小學(xué)語文傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，往往教學(xué)知識(shí)局限于教材中，信息化教學(xué)模式的應(yīng)用下，語文教師可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的延伸和拓展，使小學(xué)生的知識(shí)面更寬，所學(xué)習(xí)的語文知識(shí)更全面、更有價(jià)值，從而有效提升小學(xué)語文教學(xué)效果，幫助小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成。

2.3 促進(jìn)師生互動(dòng)。小學(xué)階段的學(xué)生身心還正處于發(fā)展成長(zhǎng)階段，在信息化教學(xué)模式應(yīng)用過程中，語文教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好以及個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，有效激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)語文教師通過信息化技術(shù)的運(yùn)用，可以有針對(duì)性地加強(qiáng)與小學(xué)生的情感溝通，保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個(gè)平等和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生間的有效互動(dòng)溝通。

3.核心素養(yǎng)理念下信息化語文教學(xué)模式優(yōu)化策略

3.1 利用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。新時(shí)代教育的不斷進(jìn)步和發(fā)展，小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)也迎來了一個(gè)全新改變，利用信息化技術(shù)手段來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，活躍課堂教學(xué)氛圍，有效培養(yǎng)下學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)，促使小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，從而有效提升語文教學(xué)效率。以小學(xué)語文教材中的《桂林山水》一課為例，文章中對(duì)桂林山、漓江水進(jìn)行了非常詳細(xì)精美描述，只靠文本上的文字描述不太容易讓小學(xué)生們深刻地感受到桂林山水的美景，語文教師就可以利用信息化技術(shù)手段來搜集相關(guān)的視頻和圖片，在課堂上利用多媒體設(shè)備為小學(xué)生們進(jìn)行播放，從而將課文內(nèi)容進(jìn)行更為直觀形象的呈現(xiàn)，這樣學(xué)生也可以加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和了解。然后，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組合作討論，探討自己對(duì)桂林山水景色的情感，以此調(diào)動(dòng)小學(xué)生們的積極參與性，鼓勵(lì)小學(xué)生們各自表達(dá)自己的看法，贊嘆桂林山水的美麗景色，從而加深小學(xué)生們對(duì)山和水的特點(diǎn)印象深刻以及對(duì)于“甲天下”這樣的美譽(yù)真是名副其實(shí)。語文教師在本節(jié)課程的教學(xué)中利用信息化技術(shù)手段來有效提高了小學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造了輕松愉快的課堂氛圍，增加了教師與學(xué)生間的相互溝通交流，有效促進(jìn)了和諧師生關(guān)系的建立，從而幫助小學(xué)生們實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與情感的共同培養(yǎng)和發(fā)展。[2]

3.2 利用信息化技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，愛玩是他們的天性，但這種性格特點(diǎn)容易造成小學(xué)生上課學(xué)習(xí)注意力不集中，對(duì)于語文教師來說，有效集中學(xué)生注意力是目前教學(xué)中極為重要的一項(xiàng)內(nèi)容。語文教師結(jié)合信息化技術(shù)手段來創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法來提高小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，有效培養(yǎng)小學(xué)生們的善學(xué)意識(shí)，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。語文教師利用信息化技術(shù)教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用信息化技術(shù)獨(dú)有的圖文并茂、聲像結(jié)合的特點(diǎn)，來有效促使小學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)中，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意義，使小學(xué)生們可以在玩中學(xué)、學(xué)中玩，幫助小學(xué)生們更加該校的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。以《蝴蝶的家》一課為例，語文教師就可以利用微課短視頻的教學(xué)模式來為小學(xué)生們進(jìn)行動(dòng)畫展示，讓小學(xué)生們直觀地感受到蝴蝶的美，同時(shí)在小學(xué)生們觀看微課短視頻的時(shí)候，還有效地將小學(xué)生們注意力集中了起來，有效地調(diào)動(dòng)了小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而提升了本節(jié)課程的學(xué)習(xí)效果。再以《烏鴉喝水》為例，這是一篇寓言故事，語文教師可以在教學(xué)前帶領(lǐng)小學(xué)生們將曾經(jīng)所學(xué)過的寓言故事進(jìn)行回憶，并鼓勵(lì)小學(xué)生們對(duì)這些寓言故事的內(nèi)涵進(jìn)行總結(jié)，然后讓小學(xué)生們進(jìn)行課文通讀，同是語文教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)利用微課方法來為小學(xué)生們播放一段烏鴉喝水的動(dòng)畫視頻，促使小學(xué)生們可以簡(jiǎn)單明了的對(duì)烏鴉的經(jīng)歷進(jìn)行討論，并幫助小學(xué)生們形成學(xué)中悟?qū)W的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。語文教師通過信息化教學(xué)手段，為小學(xué)生們創(chuàng)造了不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在提升小學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還有效幫助小學(xué)生們尋找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法。通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，可以非常有效的鍛煉小學(xué)生們的口語能力、閱讀能力以及寫作能力，同時(shí)還促進(jìn)小學(xué)生們自主思考探究意識(shí)的形成，從而有效培養(yǎng)了小學(xué)生語文核心素養(yǎng)，提高了小學(xué)語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。[3]

3.3 利用信息化技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)。小學(xué)階段的語文教學(xué)內(nèi)容中常常會(huì)涉及到一些抽象性的內(nèi)容，由于小學(xué)生的抽象性思維還處于培養(yǎng)發(fā)展階段，對(duì)于這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握有一定的難度，這也是影響語文教學(xué)效果的重要因素之一。傳統(tǒng)的語文教學(xué)故從而行中，語文教師對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)會(huì)利用大量的課堂時(shí)間和花費(fèi)大量的精力進(jìn)行講解，但是往往教學(xué)成效一般。目前信息化教學(xué)手段的普及，語文教師就可以有效利用信息化技術(shù)來解決教學(xué)難點(diǎn)，提升語文學(xué)科教學(xué)效率，幫助小學(xué)生們將抽象性的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化，有效促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。還是以《烏鴉喝水》一課為例，這篇寓言故事的教學(xué)難點(diǎn)在于讓小學(xué)生們深刻了解到烏鴉是利用什么樣的原理喝到水的，以往傳統(tǒng)的口述板書式教學(xué)中，很難讓小學(xué)生們理解這一知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)效果很不理想。所以語文教師結(jié)合信息化技術(shù)教學(xué)手段，將本節(jié)重難點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行動(dòng)畫演示，讓小學(xué)生們直觀地了解烏鴉喝水的全過程，有效將重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)化，同時(shí)還豐富了課堂內(nèi)容，加快了小學(xué)生們對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握，自然教學(xué)效果就會(huì)提高。再以《可愛的地球》為例，地球的定義對(duì)于小學(xué)極端的學(xué)生來說還比較的抽象，對(duì)于地球上很多現(xiàn)象小學(xué)生們還不能很好地理解，同時(shí)也不清楚我們地球正在面臨或者將要面臨的能源和生態(tài)危機(jī)。在這節(jié)課時(shí)，語文教師就可以利用信息化技術(shù)來播放一下我國(guó)西北部山區(qū)，為了取水，人們需要走幾十里路才可以渠道可以喝的水；以及人們?cè)诮馄仕赖舻暮Ｑ笊飼r(shí)，發(fā)現(xiàn)它們的為例才能在這非常多的生活垃圾和塑料垃圾等等視頻。以此來讓小學(xué)生們意識(shí)到能源危機(jī)以及生態(tài)危機(jī)就在我們身邊。語文教師通過視頻展示，可以有效啟發(fā)小學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)，提高小學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生們的核心素養(yǎng)，從而達(dá)到提升語文學(xué)科教學(xué)效果的目的。[4]

4.結(jié)語

總而言之，核心素養(yǎng)背景下將信息化技術(shù)手段應(yīng)用于小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)中，這是一種時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，是當(dāng)前新時(shí)代教育發(fā)展的要求，也是對(duì)小學(xué)語文學(xué)科傳統(tǒng)教學(xué)理念的一種變革。依據(jù)核心素養(yǎng)理念設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，利用信息化技術(shù)手段輔助語文學(xué)科教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地進(jìn)行語文教學(xué)調(diào)整，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新語文學(xué)科教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生們的積極參與性，從而有效提高小學(xué)語文學(xué)科的整體教學(xué)效果，有效推動(dòng)小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)改革，進(jìn)而達(dá)到新課程改革對(duì)小學(xué)階段語文學(xué)科的教學(xué)要求。