小學(xué)道德與法治實(shí)踐性教學(xué)策略探析

許鳳蓮

(廣東省廣州市花都區(qū)教育發(fā)展研究院 廣東 廣州 510800)

引言

小學(xué)道德與法治課程中充分運(yùn)用實(shí)踐性教學(xué)，促使小學(xué)生們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中可以親自體驗(yàn)、親自感受，提升自身的思想品德素質(zhì)，端正自己的行為習(xí)慣，從而有效提升小學(xué)道德與法治課程的實(shí)效性。實(shí)踐性使小學(xué)道德與法治課程的一個(gè)重要特征，它符合了新課程改革中的教育要求，當(dāng)前應(yīng)用實(shí)踐性教學(xué)已經(jīng)受到了廣大教育者的廣泛關(guān)注，本文從小學(xué)道德與法治應(yīng)用實(shí)踐性教學(xué)入手，對(duì)具體實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)策略進(jìn)行深入分析和研究，以此來(lái)不斷提升小學(xué)道德與法治學(xué)科的教學(xué)有效性。

1.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情境

小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情境化教學(xué)模式，可以有效提高小學(xué)生們的課堂代入感，充分激發(fā)起小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，有效促使小學(xué)生們自主學(xué)習(xí)探究的積極性，小學(xué)階段的學(xué)生探究欲和表演欲都非常強(qiáng)烈，教師可以很好地利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，來(lái)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境教學(xué)，營(yíng)造了輕松愉快的課堂氛圍。教師可以提前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，精心的設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的實(shí)踐性教學(xué)情境，以《我的家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任》一課的教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)一場(chǎng)角色扮演的實(shí)踐性情境教學(xué)，在活動(dòng)開始前首先需要引導(dǎo)小學(xué)生們對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀理解，引導(dǎo)小學(xué)生們深入的感受“家庭責(zé)任和義務(wù)”的內(nèi)涵，然后鼓勵(lì)小學(xué)生們進(jìn)行分組，合作演繹父母和兒女的角色。[1]教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的實(shí)踐性教學(xué)情境，有效的活躍了課堂的教學(xué)氛圍，也使小學(xué)生們?cè)谟H身實(shí)踐中可以明白，我們?cè)谙硎芨改附o予我們的物質(zhì)和情感付出的同時(shí)，我們也需要對(duì)我們的父母和家庭做出一些付出和貢獻(xiàn)，盡量分擔(dān)一些家庭責(zé)任，做一些力所能及的家務(wù)活。另外在對(duì)法律相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師也可以組織小學(xué)生們開展一場(chǎng)模擬小法庭的課堂情境，鼓勵(lì)小學(xué)生們根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)扮演其中的角色，讓小學(xué)生們?cè)谟懻摵蛯?duì)話的過(guò)程中，感受到法律知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)用性。教師通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以非常有效的激發(fā)起小學(xué)生們的道德與法治學(xué)習(xí)積極性，并且還可以讓小學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中收獲知識(shí)，提高自身道德與法治綜合能力。

2.開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)一切新鮮事物都充滿了好奇心，在道德與法治課程教學(xué)中，教師可以組織小學(xué)生們開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)有效豐富道德與法治課程的實(shí)踐性教學(xué)模式，提高小學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生們可以在實(shí)踐地過(guò)程中拓寬自己的知識(shí)視野。小學(xué)道德與法治課程實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的開展，首先需要教師嚴(yán)格按照治定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行組織，讓小學(xué)生們可以真切地感受和體驗(yàn)到生活和社會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)提升和優(yōu)化小學(xué)生們道德品質(zhì)以及法治意識(shí)的作用。我國(guó)教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)有說(shuō)過(guò)：學(xué)校必須給學(xué)生一種生活力。小學(xué)階段的道德與法治課程中包含了大量的生活化內(nèi)容，教師通過(guò)開展實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生們真正的突破課堂學(xué)習(xí)的局限，使小學(xué)生們?cè)谡莆障嚓P(guān)知識(shí)的同時(shí)，還有效提高自身的生活技能，充分感受到道德與法治課程的實(shí)踐力。[2]以人教版小學(xué)道德與法治教材中的《伸出愛的手》教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以組織小學(xué)生們來(lái)到當(dāng)?shù)氐拿@啞兒童福利院開展實(shí)踐參觀活動(dòng)，增進(jìn)小學(xué)生們對(duì)聾啞兒童的認(rèn)識(shí)和了解。在實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，教師需要重點(diǎn)的引導(dǎo)小學(xué)生們了解，這些孩子們非常努力刻苦的學(xué)習(xí)手語(yǔ)，是為了以后可以更好的生活，與此同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)小學(xué)生們與這些孩子們進(jìn)行交流互動(dòng)，跟他們學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的手語(yǔ)動(dòng)作。另外教師還可以適當(dāng)?shù)囊鲆恍﹪?guó)家政策內(nèi)容，告訴小學(xué)生們，我們國(guó)家為了幫助殘疾人士，出臺(tái)了很多殘疾人政策，有效調(diào)動(dòng)起小學(xué)生們的好奇心和求知欲望，這時(shí)教師就可以要求小學(xué)生們進(jìn)行自主思考討論，我們?cè)谌粘５纳钪袘?yīng)該怎樣來(lái)幫助身邊的這些弱勢(shì)群體呢？另外大家都知道哪些相關(guān)的殘疾人政策呢？以此來(lái)有效優(yōu)化小學(xué)生們的思維結(jié)構(gòu)，提升小學(xué)生們的思想道德品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)道德與法治課程的實(shí)踐性教學(xué)目的。

3.設(shè)置實(shí)踐性作業(yè)

小學(xué)階段的道德與法治學(xué)科的教學(xué)中，設(shè)置實(shí)踐性作業(yè)也是實(shí)踐性教學(xué)中的一項(xiàng)內(nèi)容，小學(xué)生們作業(yè)的布置主要是為了幫助小學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容，傳統(tǒng)道德與法治學(xué)科的作業(yè)設(shè)置，往往都是一些書寫性作業(yè)，而教師通過(guò)設(shè)置一些實(shí)踐性的道德與法治作業(yè)，不僅可以豐富小學(xué)生的課后復(fù)習(xí)形式，還可以有效提高小學(xué)生們的實(shí)踐應(yīng)用能力，從而達(dá)到道德與法治實(shí)踐性教學(xué)的最終目的。[3]例如《愛心的傳遞著》，教師就可以為學(xué)生布置一些實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生去做一個(gè)愛心的傳遞者，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中需要幫助的人或者事，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇力所能及地去幫助，讓愛心得到有效的傳遞。比如救助流浪的小動(dòng)物；將馬路上的垃圾放進(jìn)了垃圾桶等等，以此來(lái)改變傳統(tǒng)乏味的書寫作業(yè)，豐富小學(xué)生的課后學(xué)習(xí)形式，激發(fā)小學(xué)生們的實(shí)踐興趣，從而有效提升小學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)道德與法治課程的實(shí)踐性教學(xué)是幫助小學(xué)生形成正確人生觀、價(jià)值觀以及世界觀的一個(gè)有效途徑，教師通過(guò)開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合道德與法治學(xué)科特點(diǎn)，積極采用多樣化的教學(xué)手段，使小學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還有效提高自身的實(shí)踐應(yīng)用能力。