幼兒園教育中滲透德育教育的策略研究

王艷梅 江蘇省徐州市銅山區(qū)實驗幼兒園

在新的時代背景下德育教育被提上日程，這一教育板塊有助于全面提升教育質(zhì)量，夯實教育基礎(chǔ)，教師需要重新調(diào)整教學(xué)模式，了解德育教育的重點(diǎn)及難點(diǎn)，始終站在學(xué)生的角度，落實教學(xué)任務(wù)。幼兒園教育比較基礎(chǔ)，啟蒙教育和養(yǎng)成教育是重點(diǎn)及核心，幼兒教師需要注重德育教育與這兩大教育板塊之間的緊密聯(lián)系，關(guān)注與幼兒之間的互動及交流，確保教育教學(xué)活動的順利落實，真正實現(xiàn)幼兒園教育質(zhì)量及水平的綜合提升。

一、德育教育

一直以來，學(xué)前教育教學(xué)十分注重德育教育改革及創(chuàng)新培育教育，以幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以正確人生三觀的塑造為根本，確保幼兒能夠主動的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣以及動手能力，學(xué)會為他人提供力所能及的幫助，保持著良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)。幼兒教師需要結(jié)合學(xué)前教育教學(xué)改革的現(xiàn)實條件，加大對這一階段的投入和支持力度，了解幼兒的身心成長規(guī)律以及個性化發(fā)展要求。在全面調(diào)整以及改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)上確保德育教育工作能夠大放異彩、重?zé)ㄉ鷻C(jī)，保證每一個幼兒能夠在教師德育教育的指導(dǎo)下意識到個人的主人翁地位，塑造完善的人格。

二、幼兒園教育中滲透德育教育的價值

德育教育與幼兒園教育之間的結(jié)合符合這一階段教育教學(xué)改革的現(xiàn)實條件，對提升教育質(zhì)量有重要的影響。幼兒教師會根據(jù)幼兒的主觀能動性，明確德育教育的滲透點(diǎn)和突破口，關(guān)注與幼兒之間的情感交流及互動，掌握德育教育的重點(diǎn)及難點(diǎn)，在全面改革以及調(diào)整的基礎(chǔ)之上，確保幼兒園教育工作取得新的突破及成績。

（一）踐行以人為本的育人理念

德育教育要求教師站在學(xué)生的角度，了解幼兒的知識訴求，與幼兒做朋友，關(guān)注幼兒的身心成長規(guī)律以及個性化訴求，明確教育教學(xué)的重點(diǎn)以及核心，采取恰當(dāng)可行的教學(xué)策略確保德育教育工作的全面落實。這一點(diǎn)符合以人為本的育人理念，對與時俱進(jìn)育人理念的全面踐行有重要的輔助作用。幼兒教師需要做好前期的準(zhǔn)備工作，了解幼兒在參與各種實踐活動中的真實情況，給予幼兒更多展示自我的機(jī)會，保障德育教育工作能夠取得新的突破，真正促進(jìn)以人為本育人理念的全面踐行以及有效落實，為幼兒的成長發(fā)展及學(xué)前教育改革提供更多的契機(jī)。

（二）促進(jìn)學(xué)前教育改革

學(xué)前教育是我國教育體系中的重要組成部分，對整體教育教學(xué)模式的改革及創(chuàng)新有重要的影響。傳統(tǒng)的教育理念備受詬病，導(dǎo)致學(xué)前教育改革工作備受阻礙，在這樣的現(xiàn)實背景之下，許多幼兒園重新調(diào)整育人思路，探索出一條全新的教學(xué)路徑，以德育教育工作的有效滲透為基礎(chǔ)，夯實幼兒的基礎(chǔ)，保證幼兒能夠變得更加主動、自信和樂觀，規(guī)范幼兒的言行舉止，真正的為幼兒樹立榜樣。這一點(diǎn)對學(xué)前教育改革有重要的輔助作用，學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量提升速度較快，教育資源能夠?qū)崿F(xiàn)合理配置及有效利用，幼兒也會變得更加積極，在教師的指導(dǎo)下合理安排個人的學(xué)習(xí)、生活以及玩耍。

（三）加強(qiáng)師幼互動

與理論知識學(xué)習(xí)以及社會實踐相比，德育教育更加復(fù)雜，是一個漫長的過程，離不開教師的全身心投入。教師會主動調(diào)整教育教學(xué)策略及思路，以極大的耐心與幼兒進(jìn)行互動及交流，了解幼兒的真實想法及意見，結(jié)合幼兒的個性化成長發(fā)展背景，在改革教育理念的過程中真正加強(qiáng)師幼互動和溝通，進(jìn)一步縮小兩者之間的隔閡和距離。幼兒也會重拾自主學(xué)習(xí)的能動性，不再畏懼教師，將教師作為自己的朋友，主動傾吐個人的想法。教師會結(jié)合德育教育改革的現(xiàn)實條件，關(guān)注幼兒的真實訴求，放下自己的權(quán)威地位，學(xué)會與幼兒實現(xiàn)心與心之間的交流和溝通，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。

三、幼兒園教育中滲透德育教育的現(xiàn)狀

幼兒園教育中德育教育滲透非常有必要，教師需要掌握德育教育的具體要求，明確德育滲透的重點(diǎn)以及核心，確保對癥下藥。但是有一部分幼兒園教育對德育教育的認(rèn)知和理解還不夠充分及深刻，出現(xiàn)了許多教育行為和理念上的偏差，最終導(dǎo)致教育教學(xué)資源被浪費(fèi)。

（一）忽略多種教育資源的有效引入

作為教育教學(xué)活動得以順利開展的基礎(chǔ)和前提，教育資源的重要性顯而易見，多種教育教學(xué)資源的靈活利用對提升課堂教學(xué)效率的質(zhì)量有重要的影響。在滲透德育教育工作的過程之中，有的幼兒園教師沒有擺脫傳統(tǒng)育人模式的束縛，忽視對多種育人資源的合理利用及有效配置，最終導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量不夠理想。教師沒有站在宏觀發(fā)展的角度，結(jié)合多種教育教學(xué)工作的開展要求，在全面改革以及調(diào)整的基礎(chǔ)上實現(xiàn)德育教育工作的有效落實，最終導(dǎo)致德育滲透工作與預(yù)期目標(biāo)差距較為明顯。幼兒的成長以及發(fā)展備受阻礙，有的幼兒變得比較消極及被動，沒有主動接受德育知識的引導(dǎo)以及思想上的教育，出現(xiàn)了許多偏差行為和不良行為習(xí)慣。

（二）忽視家校聯(lián)系和互動

家庭教育對幼兒的影響非常直接和深遠(yuǎn)，良好的家庭教育有助于為學(xué)校的德育教育打下扎實的基礎(chǔ)。因此在落實德育教育工作時，幼兒園需要注重與家長之間的聯(lián)系，實現(xiàn)家校聯(lián)系及互動，促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育的齊頭并進(jìn)。但是有的幼兒園忽略了對多種教育元素的分析，沒有真正站在不同的角度，高瞻遠(yuǎn)矚，過于注重短期利益，認(rèn)為家校合作會浪費(fèi)一部分的教育資源和管理資源，導(dǎo)致教學(xué)管理難度系數(shù)持續(xù)上升，直接影響了教育教學(xué)進(jìn)度。因此在家校合作上投入的時間較少，這一點(diǎn)違背了德育教育工作的初衷，不利于德育教育活動的全面落實以及全范圍覆蓋，幼兒的個性化成長及發(fā)展也受到了間接影響。

四、幼兒園教育中滲透德育教育的策略

為了實現(xiàn)德育教育與幼兒園教育之間的緊密聯(lián)系，幼兒園需要站在不同的角度，了解新時代背景下德育教育的重點(diǎn)，找準(zhǔn)德育教育的滲透點(diǎn)和突破口，進(jìn)一步豐富幼兒園教育內(nèi)容及形式，確保幼兒園教育工作能夠更上一個臺階。教育資源的優(yōu)化配置應(yīng)用是重點(diǎn)，在此前提下還需要實現(xiàn)家校之間的有效聯(lián)系及互動，了解不同階段的德育滲透重點(diǎn)及核心，采取恰當(dāng)可行的滲透策略及技巧，確保對癥下藥。

（一）靈活利用多種教育教學(xué)資源

幼兒階段的教育教學(xué)不再以知識學(xué)習(xí)為主體，而是更加關(guān)注德育教育和行為規(guī)范，其中養(yǎng)成教育和啟蒙教育是重點(diǎn)。在落實德育教育工作時，幼兒園需要注重多種教育資源的合理配置及利用，以行為習(xí)慣教育、道德品行教育、信念教育、心理健康教育為依據(jù)，實現(xiàn)多種教育板塊之間的有機(jī)聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒良好的思想品德以及行為習(xí)慣，為幼兒的個性化成長以及發(fā)展保駕護(hù)航，讓幼兒能夠真正擁有一個快樂的童年。另外，為了確保幼兒園中華文化啟蒙教育工作取得新的突破及成效，幼兒園需要立足于當(dāng)前的教育實情，以教育環(huán)境的合理創(chuàng)設(shè)及優(yōu)化升級為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對不同教育策略的有效分析及研究。了解當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀并明確具體的改進(jìn)思路和方向，確保對癥下藥。幼兒的能動性不足、年齡偏小，如果在落實德育教育工作的過程中，以枯燥乏味的語言灌輸為主體，就會導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)能動性不足，往往學(xué)了忘、忘了學(xué)，教育教學(xué)質(zhì)量和效果無法得到保障。對此，幼兒教師需要注重多種教育資源的靈活利用，影視教育資源的應(yīng)用效果比較好，教師可以將比較夸張的情節(jié)融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，留出一部分時間和精力，引導(dǎo)幼兒主動觀看與之對應(yīng)的教育視頻。結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)一步調(diào)整育人策略及方向，以具有一定教育意義的動畫片段為契機(jī)，在與幼兒共同觀看的過程中進(jìn)行適時適當(dāng)?shù)闹v解，讓幼兒能夠進(jìn)行簡單復(fù)述，鼓勵幼兒說出個人的觀后感。比如幼兒教師可以將動畫電影《花木蘭》引入課堂，落實好家庭美德教育和愛國主義教育，讓幼兒能夠變得更加積極，充分凸顯現(xiàn)代化教育教學(xué)資源的育人作用及優(yōu)勢。

（二）全面加強(qiáng)家校合作與互動

家校聯(lián)系以及合作互動非常關(guān)鍵，有助于進(jìn)一步拓展德育教育的空間及范圍，確保德育教育工作取得新的成效。幼兒教師需要了解家校合作的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，關(guān)注與家長之間的交流，了解家庭教育的現(xiàn)實情況，著眼于各個教育階段的核心要求，在全面調(diào)整以及改進(jìn)的同時，保障不同育人資源的合理配置。家校聯(lián)動教學(xué)非常關(guān)鍵，家庭教育對幼兒的影響顯而易見，學(xué)生的言談舉止、走動說話都會受到家庭教育的影響，因此幼兒教師需要積極構(gòu)建家?；訖C(jī)制，及時了解幼兒的家中表現(xiàn)，分析家長的家庭教育背景及理念，采取必要措施確保家庭教育和學(xué)校教育的齊頭并進(jìn)，充分體現(xiàn)兩大教育板塊的針對性和有效性，實現(xiàn)多種教育資源的合理配置。只有這樣才能夠凸顯意外的主體價值，保障多種教育教學(xué)資源和教育環(huán)節(jié)的全面優(yōu)化升級，比如幼兒園可以開展“我是小主人”以及“我愛爸爸媽媽”等親子活動，讓幼兒主動為自己的父母洗腳，讓家長和幼兒一同完成比較簡單的家務(wù)活，全面落實好感恩教育和家庭教育，確保德育教育工作取得新的突破和成效。

（三）優(yōu)化語言使用環(huán)境

德育教育比較簡單，主要以行為習(xí)慣養(yǎng)成教育和思維品質(zhì)教育為重點(diǎn)，因此對幼兒的語言理解能力和感知能力是一個較大的考驗。幼兒園需要以語言使用環(huán)境的優(yōu)化升級為基礎(chǔ)，關(guān)注對不同幼兒的恰當(dāng)引導(dǎo)，提升幼兒的思維能力，鍛煉幼兒的膽量，給予幼兒更多與外界交流和接觸的機(jī)會，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望以及學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)幼兒良好的語言能力。比如幼兒教師可以鼓勵幼兒在乘坐公共汽車的過程中了解與乘車相關(guān)的常識，學(xué)會主動為老年人讓座，抓住與外界交流和溝通的機(jī)會，不斷拓展整個語言使用環(huán)境的空間，保障教學(xué)活動的有效落實。幼兒階段的教育教學(xué)工作非常關(guān)鍵，是我國教育體系中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，這一階段的教育教育成效直接影響著整體的教育教學(xué)進(jìn)度。學(xué)前教育以3-6歲的兒童為主要對象，這一階段學(xué)生的生理和心理發(fā)展變動比較明顯，好奇心和求知欲比較強(qiáng)，具有一定的想象力和模仿能力。教師則需要結(jié)合學(xué)生的基本認(rèn)知能力，關(guān)注與學(xué)生之間的互動及交流，通過啟蒙教育進(jìn)一步弘揚(yáng)和傳承中華文化，加強(qiáng)對幼兒的引導(dǎo)，鼓勵幼兒主動接受優(yōu)秀中華文化的熏陶及洗禮。這一點(diǎn)對基礎(chǔ)教育改革及創(chuàng)新有重要的作用，幼兒也能夠在自主學(xué)習(xí)語言文化的過程中提升個人的思想境界，學(xué)會自我規(guī)范和自我教育。

五、結(jié)語

幼兒園教育中的德育滲透非常關(guān)鍵，這一點(diǎn)符合教育教學(xué)改革的現(xiàn)實要求，對教育教學(xué)資源的利用有非常關(guān)鍵的影響。教師需要靈活利用多種教育教學(xué)資源，全面加強(qiáng)家校合作及互動，積極優(yōu)化語言使用環(huán)境，保障教學(xué)活動的有效落實。