初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

陶 偉

(江蘇省高郵市龍虬鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 江蘇 高郵 225600)

自主學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)是相對(duì)的。根據(jù)相關(guān)科學(xué)研究，人們?cè)诳鞓酚淇斓沫h(huán)境中學(xué)習(xí)的積極性會(huì)高一些，只有在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)更加有效。葉圣陶先生認(rèn)為“學(xué)教，是為了不教”，這也強(qiáng)調(diào)了初中英語(yǔ)自主教學(xué)的重要性。因此，有必要培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

初中英語(yǔ)是一門非常重要的課程，也是最基礎(chǔ)的課程。初中英語(yǔ)教學(xué)的成效與未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)息息相關(guān)。因此，積極的教學(xué)環(huán)境，正確的教學(xué)方法，合理的教學(xué)習(xí)慣非常重要，自主學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的傳授所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生可以改變他們的學(xué)習(xí)理念，從被動(dòng)學(xué)習(xí)改變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和有效性，這為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并將極大地影響他們未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)[1]。

2.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

2.1 合理構(gòu)建問題情境，充分激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣。烏申斯基教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不具備任何興趣被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)破壞學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！币虼?，老師應(yīng)培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)正確地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)問題的指引，學(xué)生就會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容非常感興趣，也可以進(jìn)一步去探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，在講解英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師可以對(duì)學(xué)生提出問題，找到該節(jié)的主題，從而展開話題，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣，才有學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，從而取得更好的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)中，學(xué)生處于主導(dǎo)地位，教師需要有效地整合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)拉進(jìn)學(xué)習(xí)者與知識(shí)之間的距離來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以便學(xué)生能夠找到獨(dú)立學(xué)習(xí)空間，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)[2]。

2.2 實(shí)施對(duì)比教學(xué)實(shí)驗(yàn)，展示自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。初中生比較叛逆，不管是課上還是課下，因此，在筆者看來(lái)，如何改變學(xué)生對(duì)教師和學(xué)習(xí)的看法，是開展自主學(xué)習(xí)模式的核心。對(duì)此，筆者認(rèn)為，可以在課堂上開展教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并將班上所有學(xué)生作為教學(xué)對(duì)象，并將其分為兩個(gè)部分。在第一部分中，學(xué)生們自己閱讀單詞并寫單詞，并對(duì)單詞進(jìn)行造句，這個(gè)階段充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在第二部分中，老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單詞拼讀，指引學(xué)生造句，以幫助他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并給兩組的學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。接下來(lái)，對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)分析自主學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，這種教學(xué)方法增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣[3]。

2.3 運(yùn)用問題驅(qū)動(dòng)法引導(dǎo)初中生對(duì)英語(yǔ)的自主探究。在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)中，一般都是老師以“滿堂灌”的模式進(jìn)行教學(xué)，由于缺乏獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣大大下降。英語(yǔ)老師可以使用問題驅(qū)動(dòng)方法來(lái)指引初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生參加到英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中。例如：初中英語(yǔ)教師在講關(guān)于譚盾的音樂這一課時(shí)，可以向初中生提問：“What kind of music do you like？”)初中生通過(guò)運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)根據(jù)自己的知識(shí)回答英語(yǔ)問題，從而提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.4 鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如今，素質(zhì)教育的理念已深入人心。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在初中英語(yǔ)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在課程中，老師需要靈活應(yīng)用，采取正面評(píng)價(jià)來(lái)提高學(xué)生的信心，從而提高學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

例如，在日常學(xué)習(xí)中，可以使用多媒體將一系列真實(shí)的圖像展示出來(lái)，根據(jù)圖片編寫對(duì)話，這不僅復(fù)習(xí)了所學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力[4]。

2.5 建立師生間的信任。俗話說(shuō)，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人。老師在學(xué)生中扮演著重要的角色，學(xué)生要想獲得知識(shí)，需要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)以獲取廣泛的知識(shí)。因此，師生需要建立彼此之間的信任關(guān)系。英語(yǔ)老師應(yīng)給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們自己思考，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，分析和解決問題。同時(shí)，教師還需要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以便學(xué)生能夠真正體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣和意義。此外，教師應(yīng)多鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面發(fā)揮老師的領(lǐng)導(dǎo)才能。這樣，學(xué)生才有足夠的信心學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不僅可以激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且可以樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在英語(yǔ)教學(xué)中，師生之間建立和諧的關(guān)系，并在課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中營(yíng)造一種舒適有趣的學(xué)習(xí)氛圍，采用問題驅(qū)動(dòng)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，還可以采取小組協(xié)作等方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。