初中英語(yǔ)互動(dòng)探究式教學(xué)法分析

劉曉力

(吉林省長(zhǎng)春高新第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校 吉林 長(zhǎng)春 130000)

在以往比較傳統(tǒng)的初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程都比較獨(dú)立，一般情況下都是在課堂上聽教師講解書本中的知識(shí)，然后在課下的時(shí)候通過(guò)做英語(yǔ)練習(xí)題來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)。在這一個(gè)過(guò)程中完全不存在著互動(dòng)，但英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，只有互動(dòng)才能夠讓學(xué)生知道自己真實(shí)的英語(yǔ)水平。同時(shí)，在互動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)法中學(xué)生能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己存在的錯(cuò)誤并改正，就避免了學(xué)習(xí)時(shí)間被浪費(fèi)，大大的提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)時(shí)候的效率。

1.營(yíng)造和諧英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

因?yàn)閷W(xué)生都已經(jīng)習(xí)慣了之前比較傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式，若教師在一開始的時(shí)候就讓學(xué)生來(lái)跟自己互動(dòng)的話，其實(shí)會(huì)帶給學(xué)生很大的學(xué)習(xí)力，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)這件事情產(chǎn)生心理上的恐懼。為了能夠避免這一種事情的發(fā)生，教師在營(yíng)造互動(dòng)式的英語(yǔ)課堂的時(shí)候，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)和諧的英語(yǔ)課堂氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中可以得到放松，減輕自己心理上的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，在進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候，教師也應(yīng)該給與學(xué)生尊重和肯定，留給學(xué)生足夠的思考的時(shí)間。

例如，在初中階段所要學(xué)習(xí)的《Where did you go on vacation?》一個(gè)章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生去討論自己在假期里面做了什么事情，其實(shí)是比較貼近學(xué)生生活且也比較讓學(xué)生感興趣的話題。所以，在學(xué)習(xí)到了這一個(gè)章節(jié)的時(shí)候，教師在一開始的時(shí)候就可以用談話式的方式來(lái)展開這一個(gè)話題，當(dāng)氣氛活躍起來(lái)之后，教師就應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的在互動(dòng)中的創(chuàng)新思維，還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能。讓學(xué)生嘗試著去學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，表達(dá)出自己的積極性和主動(dòng)性。

2.豐富互動(dòng)的形式

在開展互動(dòng)式的課堂的時(shí)候，最忌諱的一點(diǎn)就是在互動(dòng)的過(guò)程中始終都是教師在占據(jù)主導(dǎo)的位置。甚至還有些互動(dòng)需要由教師發(fā)起，還得由教師點(diǎn)名學(xué)生才會(huì)參與進(jìn)去，這樣就完全的失去了互動(dòng)的意義。因?yàn)檫@樣的互動(dòng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)完全就是在回答教師的問(wèn)題。為了能夠讓這一種教學(xué)的情況得到改善，教師應(yīng)該優(yōu)化互動(dòng)的形式，帶給學(xué)生更加多元化的互動(dòng)的形式。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以成為互動(dòng)的主動(dòng)發(fā)起者，才能夠進(jìn)行一個(gè)更加深入的探究式學(xué)習(xí)。

例如，在初中階段的英語(yǔ)課本《Do you like bananas?》一個(gè)章節(jié)中，最主要的目的就是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)談?wù)撟约旱南埠?，其?nèi)容的形式本身就比較多元化。所以，在學(xué)習(xí)到這一個(gè)章節(jié)的時(shí)候，教師就可以先讓學(xué)生以自己的愛好為話題進(jìn)行討論，并且在討論完了之后嘗試著用其他的方式來(lái)展示自己的愛好。比如，有的學(xué)生比較喜歡吃蛋糕，就可以畫一些蛋糕的制作過(guò)程，讓看到的學(xué)生嘗試著去組織語(yǔ)言，來(lái)編寫一段可能在做蛋糕的時(shí)候發(fā)生的對(duì)話。不僅能夠鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)，還可以拓寬學(xué)生的眼界。

3.開展鼓勵(lì)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生樹立自信

在互動(dòng)式的探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向都掌握在自己的手中，在這一個(gè)過(guò)程中錯(cuò)誤是不可能避免的一個(gè)因素。若是學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間朝著一個(gè)錯(cuò)誤的方式去進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)的話，不僅無(wú)法收獲到成效，時(shí)間長(zhǎng)了還容易失去對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。為了能夠避免這一種情況的發(fā)生，教師在學(xué)生開展互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)的時(shí)候，就應(yīng)該及時(shí)的開展鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在第一時(shí)間知道自己的學(xué)習(xí)情況，還不會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在不斷的發(fā)現(xiàn)和改正錯(cuò)誤的過(guò)程中全面的提升自己的英語(yǔ)能力。

例如，在初中階段的英語(yǔ)課本《I'm more outgoing than my sister.》一個(gè)章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表將來(lái)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)算是比較難的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教師可以先將課堂的時(shí)間留給學(xué)生用互動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，等到學(xué)生探討結(jié)束了之后，就可以鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)出來(lái)自己通過(guò)探究獲得的知識(shí)點(diǎn)。另外，就算是學(xué)生分享的自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)不正確，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度提出表?yè)P(yáng)，并且用點(diǎn)撥式的方式來(lái)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，而不是直接就告訴學(xué)生錯(cuò)誤在哪里。除此之外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生之間在活動(dòng)的過(guò)程中隨時(shí)隨地的進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，營(yíng)造一個(gè)積極向上的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中開展互動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生改變之前比較被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生可以主動(dòng)的參與到英語(yǔ)講課中來(lái)。另外，在英語(yǔ)教學(xué)中融入互動(dòng)也給了學(xué)生一個(gè)可以更加清楚的可以認(rèn)識(shí)自我的機(jī)會(huì)。可以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的缺點(diǎn)和不足之處，給自己樹立一個(gè)更加遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)其他學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也可以讓教師有一個(gè)比較高的教學(xué)效率。