高中英語課堂利用網(wǎng)絡(luò)資源改進(jìn)合作學(xué)習(xí)的策略探究

李洪璇

(吉林省榆樹市實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)校 吉林 長春 130400)

聯(lián)合國教科文組織在報(bào)告《邁向知識(shí)社會(huì)》中這樣描述：隨著信息社會(huì)的到來，技術(shù)變革已經(jīng)影響到知識(shí)的創(chuàng)造方式、處理方式和傳遞方式?，F(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展促使信息網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生前所未有的擴(kuò)張：橫向的，加強(qiáng)了信息的傳遞；縱向的，加強(qiáng)了信息的連接。尤其新冠肺炎疫情期間，線上教學(xué)成為學(xué)生居家學(xué)習(xí)的主要方式，在5G網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的背景下，網(wǎng)絡(luò)資源和課堂學(xué)習(xí)方式的整合大勢所趨，針對利用網(wǎng)絡(luò)資源改進(jìn)高中英語課堂合作學(xué)習(xí)的方式筆者提出如下策略。

1.教師方面的策略

1.1 理論與技術(shù)提升。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師應(yīng)提升合作學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，掌握多媒體的操作方法，提升信息時(shí)代下教師隊(duì)伍的素質(zhì)，這樣才能更好的引領(lǐng)課堂教學(xué)。理論知識(shí)方面如建構(gòu)主義關(guān)于合作學(xué)習(xí)的理論；操作多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)方面，可積極參加信息技術(shù)培訓(xùn)或講座，主動(dòng)咨詢信息技術(shù)學(xué)科教師，加強(qiáng)教師間的溝通，交流多媒體操作方法和創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用。

1.2 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。教師利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)任務(wù)的呈現(xiàn)更具吸引力。如教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)把教學(xué)任務(wù)細(xì)化，明確學(xué)生在小組中的角色和任務(wù)，讓學(xué)生知道要查找哪些資料、利用哪些資源，使之在小組合作中真正發(fā)揮作用，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的真實(shí)性和高效性。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方面，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用網(wǎng)絡(luò)資源使情境創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)。

1.3 豐富教師角色。在新型教學(xué)中，教師更多充當(dāng)?shù)氖钦n堂的組織者、參與者、引導(dǎo)者和輔助者的角色。教師分配小組任務(wù)，提供健康網(wǎng)站或?qū)W習(xí)軟件，充當(dāng)好教學(xué)任務(wù)的組織者。在小組合作學(xué)習(xí)中，以學(xué)生為溝通合作的主體，教師充當(dāng)好參與者的角色，輔助學(xué)生進(jìn)行資料的分享和交流，這種分享不僅僅限于小組成員之間，組與組之間的協(xié)作與競爭教師更要做好引導(dǎo)和平衡。

2.學(xué)生方面的策略

2.1 自主探究。養(yǎng)成良好的自主探究習(xí)慣是形成高效合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而學(xué)生能夠完成有效的自主探究，教師的引導(dǎo)和學(xué)生自身的能力都起到了關(guān)鍵性的作用。學(xué)生明確小組任務(wù)后，通過可根據(jù)教師提供的健康網(wǎng)站和學(xué)習(xí)軟件及其他途徑搜尋資料，整理歸納。課提供的網(wǎng)絡(luò)資源如Chinahighlights、Tripsavvy、Science等國外網(wǎng)站，百度、必應(yīng)、搜狗、360、等搜索工具，有道、小猿搜題、正規(guī)直播課等學(xué)習(xí)輔助軟件，微信、微博等健康學(xué)習(xí)公眾號(hào)，衡水、金太陽、天星等權(quán)威教育官方平臺(tái)，確保學(xué)生獲取信息的健康性和可利用性。搜尋整理的過程都有助于學(xué)生自主探究能力的養(yǎng)成，為合作學(xué)習(xí)的有效完成提供前提。

2.2 合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，一方面是教師通過網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供了豐富的、真實(shí)的任務(wù)情境，另一方面，學(xué)生把在自主探究時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)或其他途徑獲得的資料與小組成員們分享，因每個(gè)人都準(zhǔn)備充分，對話題有觀點(diǎn)可講，無形中增加了成員們的參與度，使得小組合作探究更具實(shí)效和意義。鑒于2020年新冠肺炎疫情的特殊時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也給線上合作學(xué)習(xí)提供了便利，如釘釘、騰訊教室等都有直播平臺(tái)，視頻會(huì)議、小組群、屏幕教學(xué)展示和師生互動(dòng)等功能，這都極大的增進(jìn)了課堂的氣氛，提高了小組合作的效率，增加了教學(xué)的靈活性。

2.3 課后延展。利用網(wǎng)絡(luò)資源不但使得英語課堂合作學(xué)習(xí)增效顯著，同樣效果也延展到了課后。由于課堂時(shí)間有限，對于話題的拓展受到一定限制。如果對于某一主題有濃厚興趣的學(xué)生可以利用微信群或釘釘群等平臺(tái)組成小組繼續(xù)研究討論。在這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，資料分享更加方便快捷，受時(shí)間和地點(diǎn)的限制小，并且環(huán)境也相對寬松自由，更有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成。

3.評價(jià)與反饋

及時(shí)合理地獲得評價(jià)與反饋有助于掌握教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，方便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，有針對性地解決學(xué)生出現(xiàn)的問題。在評價(jià)反饋的對象中，既要包括教師教學(xué)效果的評價(jià)與反饋，也要包括學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)與反饋。在小組合作學(xué)習(xí)中，不但要關(guān)注組與組之間的合作成果，也要關(guān)注小組合作過程中個(gè)人學(xué)習(xí)的效果。在網(wǎng)絡(luò)資源的輔助下，可以利用相關(guān)教育軟件完成這一任務(wù)，如七天網(wǎng)絡(luò)軟件，可以形成某一個(gè)題的完成分析數(shù)據(jù)，也可以形成對個(gè)人的整體評價(jià)分析。這些網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用有助于激發(fā)教師的教學(xué)反思力和與學(xué)生的自我效能感,有助于學(xué)生形成客觀的自我評價(jià)。

4.結(jié)束語

在英語課堂中通過利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)施改進(jìn)合作學(xué)習(xí)的策略，有助于當(dāng)前英語課堂教學(xué)中存在的“低效教學(xué)”現(xiàn)象的轉(zhuǎn)變，提升教師教學(xué)理念，讓師生能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在小組合作中對學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到深刻的交流和理解，改進(jìn)合作學(xué)習(xí)的方式，提高英語課堂的教學(xué)效率。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)達(dá)，利用網(wǎng)絡(luò)資源改進(jìn)合作學(xué)習(xí)的方式還有進(jìn)一步的發(fā)展空間，應(yīng)充分開發(fā)整體資源，找到更合適的整合點(diǎn)以促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。