初中英語教學中進行口語訓練的有效方法

白向麗

(新疆阿克蘇市第三中學 新疆 阿克蘇 843000)

前言

隨著國家經(jīng)濟實力的不斷加強，文化多元化的趨勢越來越明顯，人們接觸海外人員的機率越來越大，對于英語口語的要求也越來越高，目前的英語教學方式已經(jīng)不能滿足人們的口語需要。[1]

1.針對學生個人情況，有針對性地進行口語訓練

對于初中學生來說，英語學習已經(jīng)進入了一個新的階段，學習的難度大大增加，對于有些學生來說，僅僅是日常的課本知識已經(jīng)很難徹底掌握。因此，教師對學生進行英語口語訓練的時候，要充分考慮學生的個人情況，針對不同英語基礎的學生，制定不同的訓練計劃。

在課程改革目標大面積推動之前，學校教師的英語教學方法還是以應試教育為主，相對來說，更注重學生的詞匯掌握量和固定知識點的背誦，這樣的教學方式很少給學生真正開口去說的機會，更多情況是教師將知識點灌輸給學生，學生記下筆記課后進行背誦。

因此，將師對學生的口語訓練一定要循序漸進，把握好訓練的速度。進行訓練的前提是要培養(yǎng)學生“開口說”的能力，在真正要求學生進行英語交流之前，教師首先要讓學生熟練地掌握課本中的句子。學習任何一門語言，都是從模仿開始的，因此，教師要讓學生將課本中的內容聽熟，然后進行跟讀模仿，這種方式可以在訓練正式開始前就對學生的發(fā)音和語調進行糾正，避免學生養(yǎng)成錯誤的發(fā)音習慣。集體跟讀對于并不習慣開口說英語的學生來說，大大減小了學生開口說話的壓力，減輕了學生對于開口說英語緊張害怕的心理，為日后的口語交際練習打下基礎。

2.鼓勵學生利用英語交流，加強學生口語表達能力

學生進行跟讀訓練后，教師可以讓學生進行一些簡單的對話。在口語交際練習，剛剛開始的時候，可以根據(jù)學生讀的內容設置問題，讓學生通過模仿課本內容的對話形式進行交流。例如在《My favorite subject is science.》這節(jié)課中，課本中對話是針對學生最喜歡的科目進行問答，對于中學生來說，這樣的問答形式是最貼近與學生生活的，回答起來比較簡單，可以緩解學生的緊張情緒。

可以要求同桌之間相互相提問：“What's your favorite subject？”學生可以模仿課本內容進行回答，在學生進行回答后，教師可以進一步引導學生，現(xiàn)在同學們可以互相闡述一下自己喜歡這門學科的原因是什么？這樣的方式不僅給了學生一個緩沖的時間，還對課本內容進行了一定的擴展，有助于學生獨立思考，組織自己的語言，形成從單純的模仿到進一步創(chuàng)造的轉變。

3.教師根據(jù)學習進程創(chuàng)造對話情境，開展小組學習

在學生完成了上述兩個環(huán)節(jié)的學習內容后，這名學生已經(jīng)擁有了進行簡單英語對話的能力，并且可以在一定程度上自己組織語言進行交流，這時教師就需要提高學生英語口語訓練的難度。教師可以適當?shù)膭?chuàng)造對話情境，讓學生根據(jù)教師所創(chuàng)造的情境進行自主對話，整個對話內容由學生自己完成，教師僅僅起到指導作用，例如在《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》這節(jié)課的學習后，教師可以為學生設置一個和父母對話的情境：青少年已經(jīng)逐漸產(chǎn)生了美的意識，有了自己的審美觀念，但是父母認為青少年年齡較小，不知道什么樣的衣服才真正適合這個年齡階段。因此，很多家長并不給青少年獨自選擇自己衣著服飾的權利。今天我們學習這節(jié)課后，如果要同學們和家長進行一段交流，說服家長同意學生自己選擇衣物，同學們要如何進行溝通呢？我們將班級成員分成兩組，另一組代表家長的立場，身為家長，你們的顧慮是什么？當孩子找你溝通時，怎樣才能說服你給予他獨立搭配服飾的權利？兩組同學互相進行對話，最后我們來總結一下，怎樣的溝通方式可以讓學生和家長達成觀念上的一致？

這樣的情境設定與學生的個人利益密切相關，因此學生會更加有興趣進行內容的思考，同時，由于分組對話的模式，還讓兩組學生之間產(chǎn)生了一定的競爭意識，每個人都希望能夠說服對方，接受自己的觀點，增加的學生在對話情境中的參與度和積極性。

4.利用多媒體設備將學生的聽力學習和口語學習結合起來

在英語學習中，聽說能力永遠是不能分割、相輔相成的，只有當你聽懂了對方所說的話的含義，才能夠進行回答。如果你只可以單方面進行輸出，卻不能理解對方的意思，那么這段對話是不能形成的，無法體現(xiàn)出語言的交流功能。

因此對學生進行口語鍛煉的同時，也要進行聽力的訓練，前面已經(jīng)要求學生一定要聽熟課本內容，但是課本內容相對來說比較固定，有教材進行文本參考，訓練效果不是很好。教師可以尋找一些課外的聽力素材，例如一些外語小短劇，也可以是一些影視作品中截取的較為日常的片段，對學生進行聽力訓練。同時也可以讓學生學習劇中人物日常對話中的說話方式，人學生更加了解英語口語的運用方法。

結語

總而言之，英語口語訓練是一個長期的過程，教師要根據(jù)學生情況循序漸進地作出規(guī)劃，不能不考慮實際情況，一蹴而就。