論如何提高農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)水平

張艷紅

(山東省臨清市唐園鎮(zhèn)西科小學(xué) 山東 臨清 252666)

引言

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們生活水平有所提高，教育事業(yè)也獲得了國家以及人民的極高重視，但是城鄉(xiāng)學(xué)校的教育水平和質(zhì)量仍然有著極大的差異。語文作為小學(xué)教育中的重點課程表現(xiàn)尤為明顯，因此提高語文教育的教學(xué)水平已成為當(dāng)前農(nóng)學(xué)小學(xué)教育當(dāng)務(wù)之急。

1.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的問題

1.1 教學(xué)觀念落后。當(dāng)前，我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)陷入了將成績作為教學(xué)效果評判唯一標(biāo)準(zhǔn)的誤區(qū)當(dāng)中。一方面，大多數(shù)農(nóng)村家長的素質(zhì)文化程度不高，只能夠以成績判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面學(xué)校將學(xué)生成績作為教師職稱評級的標(biāo)準(zhǔn)之一。如此一來，教師在教學(xué)的過程中逐漸將學(xué)生成績作為語文教學(xué)的重點，違背了語文教學(xué)的初衷，長此以往，學(xué)生會逐漸失去學(xué)習(xí)語文的積極性。

1.2 教師專業(yè)能力較低。師資力量是農(nóng)村小學(xué)語文教育中的最大問題。由于農(nóng)村生活環(huán)境較差，薪資待遇較低等原因，很多師范院校的畢業(yè)生不愿意到農(nóng)村小學(xué)中來授課，而優(yōu)秀的教師又大多去了待遇更好的學(xué)校，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師隊伍中缺乏優(yōu)秀的青年教師，教師團(tuán)隊專業(yè)素質(zhì)較低，使得小學(xué)語文教學(xué)水平難以提高。

1.3 教學(xué)方法陳舊。目前，很多農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)仍然采用的是傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法。單一的教學(xué)方式和方法，逐漸消耗了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使得語文學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的并不是知識以及精神上的富足，更多的是考試、成績方面的壓力，學(xué)生無法體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣和魅力，語文教學(xué)自然困難重重[1]。

2.提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)水平的有效策略

2.1 改善教學(xué)理念。隨著新課改政策的逐漸深入，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)也應(yīng)該盡力響應(yīng)教育部門的號召，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，而將以人為本、素質(zhì)培養(yǎng)作為新時期的教學(xué)理念，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實踐能力以及思維能力等，為培養(yǎng)長效發(fā)展型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。首先，在教學(xué)的過程中教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，將小學(xué)生的語文成績放在次要位置，將能力培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)放在主要位置，幫助學(xué)生放下對語文學(xué)習(xí)的戒心和偏見。其次，應(yīng)用陶行知先生“生活即教育”理念，將語文學(xué)習(xí)與實際生活聯(lián)系在一起，不僅能夠增加語文知識的實用性，還能夠借助生活經(jīng)驗，降低語文教學(xué)的難度，提升學(xué)生的理解能力，而且農(nóng)村小學(xué)生具備更加豐富的生活經(jīng)驗，在踐行陶行知先生教學(xué)理念方面有著極大的優(yōu)勢。最后，加強對于小學(xué)生思想道德以及人文情懷方面的培養(yǎng)，中華民族有著幾千年的悠久歷史，具有豐富的文化底蘊和思想內(nèi)涵，能夠為培養(yǎng)小學(xué)生辨識能力和思想價值提供豐富的教學(xué)資源，有助于學(xué)生明確正確的人生目標(biāo)和方向。

例如，在進(jìn)行《春夏秋冬》一課的教學(xué)時，教師就可以從學(xué)生的四季生活入手，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，增加學(xué)生的課堂參與感。在教《吃水不忘挖井人》一課的時候，教師就要引導(dǎo)學(xué)生要做一個知恩圖報，懂得感恩的人，還可以通過給學(xué)生講述歷史故事，吸引學(xué)生注意力，再通過故事潛移默化地影響學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。

2.2 提高教師專業(yè)素質(zhì)。教師作為農(nóng)村小學(xué)教育的主導(dǎo)者，其專業(yè)素質(zhì)能力對于小學(xué)語文教學(xué)水平有著直接的影響，因此提高教師團(tuán)隊專業(yè)素質(zhì)是十分有必要的。一方面，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦語文教研培訓(xùn)活動，讓優(yōu)秀的小學(xué)語文教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗和方式方法，同年級的語文教師還可以在備課時，互相討論研究新的教學(xué)方法。另外，學(xué)校還可以定期組織教師到城市優(yōu)秀小學(xué)中去觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，并結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的實際條件和學(xué)生情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。另一方面，教育部以及當(dāng)?shù)卣畱?yīng)加大對農(nóng)村小學(xué)政策以及財政方面的幫扶，合理提升農(nóng)村小學(xué)教師薪酬與福利待遇，不僅能夠激發(fā)在校教師的工作積極性以及工作熱情，還能夠吸引一些畢業(yè)大學(xué)生投身農(nóng)村教育工作當(dāng)中，改善當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師老齡化問題，加強農(nóng)村小學(xué)教師團(tuán)隊建設(shè)。農(nóng)村小學(xué)教師團(tuán)隊的建設(shè)和優(yōu)化，對于提升農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)水平有著至關(guān)重要的影響。

2.3 豐富教學(xué)方法。小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容為識字、閱讀、寫作等，作為基礎(chǔ)性學(xué)科，教師上課時如果平鋪直敘，仍然采用傳統(tǒng)灌輸式教育方法，很容易使課堂教學(xué)變得枯燥無聊。小學(xué)生正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，性格十分活潑好動，對于很多事物的好奇心極強，在單一的教學(xué)方法下，學(xué)生難以長時間保持注意力的集中，而且不能夠體會到語文的趣味性，反而會逐漸失去學(xué)習(xí)語文的興趣，小學(xué)語文教學(xué)水平自然難以提升。因此，想要提升農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)水平必須要將教學(xué)方法豐富起來，善于運用多種教學(xué)方法和輔助工具，視頻、圖片、聲音等，活躍課堂氣氛，為學(xué)生發(fā)揮想象力提供充足的空間。

例如，在學(xué)習(xí)《將相和》一課的時候，教師可以運用情景教學(xué)法，以聲音和圖片為學(xué)生營造出課文中的情境，并安排學(xué)生分別扮演藺相如、廉頗，進(jìn)行情境再現(xiàn)演繹。通過情境教學(xué)法不僅能夠讓學(xué)生沉浸在課文內(nèi)容當(dāng)中，而且通過角色扮演還能夠增加課堂趣味性，有助于學(xué)生對于課文主人公情感以及行為的理解，不僅降低了教學(xué)難度，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提升語文教學(xué)質(zhì)量和水平[2]。

結(jié)束語

綜上所述，想要提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)水平，首先需要更新教學(xué)理念，其次提高語文教師專業(yè)素質(zhì)，最后豐富語文教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。相信在廣大農(nóng)村教育工作者的不懈努力之下，我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)水平將會有進(jìn)一步的提升。