基于語文核心素養(yǎng)的小學(xué)低年級閱讀教學(xué)研究

翟美珍

(江蘇省高郵實驗小學(xué) 江蘇 高郵 225600)

閱讀是學(xué)生增長知識與智慧的重要途徑，在閱讀的過程中可以讓學(xué)生不斷的汲取書本中所蘊含的文化知識，提升學(xué)生對于事物的理解能力以及想象力，奠定學(xué)生堅實的語文功底，為提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級教師在閱讀教學(xué)的過程中要注重學(xué)生對于閱讀的興趣，在興趣的引導(dǎo)下讓學(xué)生自主的在閱讀的世界里遨游，暢想閱讀的海闊天空，同時教師要改變與豐富閱讀課堂中的教學(xué)方案，善于利用多媒體資源以及及時的開展相關(guān)的閱讀活動，給學(xué)生營造一個輕松自在并且有趣的閱讀環(huán)境。作為小學(xué)低年級語文教師，我將從自身經(jīng)驗出發(fā)談一談如何在語文核心素養(yǎng)的要求下進行小學(xué)低年級閱讀教學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

小學(xué)低年級階段的學(xué)生自我約束意識較為淡薄，在教師進行教學(xué)的過程中很容易出現(xiàn)注意力不集中的情況。提高學(xué)生對于閱讀的興趣是解決學(xué)生上課走神的一個行之有效的方法，只有學(xué)生對于閱讀有了興趣才會積極主動的在閱讀的過程中進行思考與記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，養(yǎng)成學(xué)生善于思考的習(xí)慣，并在閱讀的過程中讓學(xué)生完成相應(yīng)的積累。教師在教學(xué)的過程中要注重趣味教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以采用問題導(dǎo)學(xué)的方式開始閱讀教學(xué)，結(jié)合與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入教學(xué)話題。

例如，在學(xué)習(xí)《比尾巴》這節(jié)課時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生說一說都了解哪些小動物，這些動物的尾巴都長什么樣子，如教師可以引導(dǎo)“小朋友們，大家喜歡去動物園嗎？”，學(xué)生紛紛回答“喜歡！”，教師接著引導(dǎo)“那小朋友們有注意到動物園里動物的尾巴都長什么樣子嗎？”，學(xué)生對自己見過的動物的尾巴進行回憶，然后對教師的問題進行回答，有的說“我見過猴子的尾巴，猴子的尾巴嘗嘗的，像一條繩子！”，有的說“我看過孔雀的尾巴，開屏的時候特別漂亮，像一把扇子！”。教師“原來小朋友們知道這么多動物啊，真的是太棒啦！那小朋友們知道動物的尾巴都有什么作用嗎？”，通過生活中學(xué)生了解熟悉的事物展開閱讀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，增加學(xué)生對于閱讀的興趣。

2.善于利用多媒體資源

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)方便了人們生活的同時，也為教學(xué)方式帶來了一些改變。教師在教學(xué)的過程中要注重多媒體資源的使用，通過色彩豐富的視頻資源和生動有趣、抑揚頓挫的語音資源在吸引學(xué)生注意力的同時，還可以幫助學(xué)生理解閱讀課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師要提前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)挑選合適的視頻或者是音頻的素材，將準(zhǔn)備好的素材融合在與課堂內(nèi)容相切合的地方，可以在課堂開始時播放引出相關(guān)的教學(xué)話題，可在學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的過程中播放加深學(xué)生對于課堂內(nèi)容的理解，也可以在課堂即將結(jié)束時播放對學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進行拓展。

例如，在學(xué)習(xí)《詠鵝》這節(jié)課時，教師可以先通過多媒體播放一段鵝在水中的視頻，然后教師通過問題導(dǎo)學(xué)的方式對學(xué)生進行引導(dǎo)“同學(xué)們你們認(rèn)識這是什么動物嗎？”，學(xué)生回答“鵝”，教師接著引導(dǎo)“對，視頻中是一群漂亮的大白鵝，那有哪位同學(xué)可以形容下這群大白鵝呢？”，學(xué)生在積極的回答教師的問題之后，教師可以將《詠鵝》的伴奏與視頻一起再次播放，讓學(xué)生真切的體會大白鵝體形的優(yōu)美以及在水中的自由自在。同時，通過《詠鵝》的伴奏可以讓學(xué)生掌握其中的節(jié)奏，幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的閱讀。

3.舉辦多種多樣的閱讀活動

教師在閱讀教學(xué)的過程中可以舉辦多種多樣的閱讀活動，提高學(xué)生對于課堂的參與率，加深學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的理解，給學(xué)生創(chuàng)造一個展示自我的舞臺，提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。學(xué)生在進行閱讀課之后，教師可以舉行故事大會，讓學(xué)生將閱讀課上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容通過講故事的方式進行重現(xiàn)，增強學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。同時，教師可以舉辦繪畫活動，讓學(xué)生通過畫畫的形式將學(xué)到的重點內(nèi)容進行展示。最后，教師還可以讓學(xué)生對閱讀課上學(xué)習(xí)到的故事進行角色扮演，增強學(xué)生對于故事的連貫性和整體性的掌握。

例如，在繪本閱讀《團圓》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生針對課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進行繪畫，教師可以不規(guī)定繪畫的主題，讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的想象力以及創(chuàng)造力，在學(xué)生繪畫完成后，教師可以將學(xué)生的作品在班級內(nèi)進行展示，讓學(xué)生自己向其他人講解自己所畫的內(nèi)容以及為什么畫這些內(nèi)容的原因。如有的學(xué)生畫了一家三口在一起吃飯，學(xué)生在介紹的時候說自己的愿望是希望爸爸媽媽可以不要每天都加班，希望可以每天都跟爸爸媽媽一起吃飯，一家人團團圓圓。在展示作品的過程中不僅鍛煉學(xué)生的語言能力，更能深切的理解學(xué)生的內(nèi)心世界。

總結(jié)

小學(xué)低年級閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要的比重，對于提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用，教師在閱讀教學(xué)的過程中要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)，最大的提高閱讀課堂的效率。首先，教師在閱讀教學(xué)的過程中要營造趣味的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生對于閱讀的內(nèi)心的渴望與興趣。其次，教師在閱讀教學(xué)的過程中要注重利用視頻與音頻等相關(guān)的教學(xué)素材，幫助學(xué)生更好的理解閱讀內(nèi)容與節(jié)奏。最后，教師在閱讀教學(xué)的過程中要開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生在繪畫、講故事以及角色扮演等活動中展示自己的能力以及內(nèi)心真實的想法，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。