基于小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)研究

余學(xué)琴

(寧夏鹽池縣長城希望小學(xué) 寧夏 鹽池 751500)

引言

語文是目前教學(xué)體系中最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的學(xué)科，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他學(xué)科的必備基礎(chǔ)。閱讀作為語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，是學(xué)生必須具備的一項(xiàng)基本技能。語文教師應(yīng)高度重視并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)和提升學(xué)生的閱讀技巧。

1.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1 對于學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重視程度不高。小學(xué)語文作為一門社會人文類學(xué)科，與我們的生活息息相關(guān)，同時也是最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的學(xué)科。傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)目標(biāo)下，學(xué)生對于語文課本知識的掌握及語文成績的提升是小學(xué)語文教學(xué)中最重要的內(nèi)容，然而這樣的教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的新要求。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，漢字、組詞、造句等構(gòu)成了小學(xué)語文的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，而對于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，僅僅是發(fā)放一些課外讀物后就結(jié)束了閱讀教學(xué)，這樣不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣和積極性，阻礙了小學(xué)生閱讀天性的發(fā)展，同時也不利于小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)行，無法實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.2 學(xué)生閱讀教材的選擇缺乏科學(xué)性、合理性。僅靠課堂時間來培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，閱讀的內(nèi)容不能局限于語文教材中，而是需要更多豐富、有趣、多元化的課外閱讀素材。小學(xué)生樂于閱讀的關(guān)鍵在于將閱讀作為自己的一項(xiàng)興趣愛好，想要培養(yǎng)他們的閱讀興趣就要選擇符合小學(xué)生愛好，能夠吸引小學(xué)生注意力的閱讀教材。但從目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程來看，一些語文教師并沒有關(guān)注到小學(xué)生的興趣愛好，閱讀材料僅局限于學(xué)校提供的讀本，對于閱讀材料的內(nèi)容并沒有經(jīng)過科學(xué)的篩選。有些學(xué)校提供的閱讀讀本文字內(nèi)容過多，或者過于深奧，嚴(yán)重超出了小學(xué)生的理解水平，小學(xué)生讀起來吃力且容易產(chǎn)生厭煩的心理。這樣的閱讀素材很難引起小學(xué)生的喜愛，更談不上培養(yǎng)他們的閱讀興趣和積極性，達(dá)不到應(yīng)有的閱讀教學(xué)效果。

2.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略

2.1 加強(qiáng)基礎(chǔ)字詞訓(xùn)練。小學(xué)生閱讀能力的提升離不開語文基礎(chǔ)知識的積累和幫助。閱讀是對整篇文章內(nèi)容進(jìn)行解讀，體會作者的思想感情，要想快速清晰地理解整篇文章首先要認(rèn)識文中的字詞，并且通讀文章。小學(xué)生還處于學(xué)習(xí)的初級階段，很多的字詞對于他們來說是生僻難懂的，因此語文教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)字詞的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)漢字的讀音、寫法，學(xué)習(xí)詞語的含義、用處，學(xué)習(xí)句子的結(jié)構(gòu)等。有了堅(jiān)實(shí)的文字基礎(chǔ)和語文知識的支持，才能夠保證小學(xué)生順利進(jìn)行閱讀，提升閱讀能力。

2.2 加強(qiáng)語文教師的引導(dǎo)作用。隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生占據(jù)了教學(xué)的主體地位，教師此時更應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)指揮的作用。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)能力、思維能力、認(rèn)知水平、分析能力、表達(dá)能力等啟蒙和初步發(fā)展的階段，他們天性活潑，愛玩鬧，學(xué)習(xí)的專注度和自律度都不夠高，教師的引導(dǎo)作用更是不可或缺。因此，在小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)過程中，語文教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，提供一些具有針對性、引導(dǎo)性的幫助和建議。一方面，小學(xué)語文教師可以結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)及大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生挑選一批科學(xué)、合理、適當(dāng)?shù)拈喿x素材；另一方面，語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外閱讀的方法和技巧，教會學(xué)生如何做好課外閱讀的摘抄和素材積累。

2.3 激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的閱讀能力，需要語文教師將閱讀教材和小學(xué)生的興趣愛好緊密結(jié)合，選擇豐富、有趣、多樣化的閱讀素材吸引學(xué)生的注意力，使他們充分感受到閱讀帶來的無窮樂趣。小學(xué)生心智還不夠成熟，喜歡的內(nèi)容也都是簡單明了、色彩豐富的，因此他們普遍偏向于圖文結(jié)合的閱讀素材，這樣的內(nèi)容更加有趣、易于理解，能夠激發(fā)他們的閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。

2.4 利用課余時間開展豐富的閱讀活動。課堂時間是有限的，而培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力并非一蹴而就，需要一個長期持續(xù)的過程，因此，除了課堂上的學(xué)習(xí)，還需要合理利用課余時間開展豐富的閱讀活動。教師可以安排學(xué)生進(jìn)行晨讀，在晨讀的過程中給予學(xué)生閱讀指導(dǎo)和技巧教授。比如教師可以組織學(xué)生創(chuàng)辦校園閱讀角，提供豐富有趣的課外讀物供學(xué)生閱讀。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記，教會學(xué)生深刻體會作者創(chuàng)作時的心情，體味作者的思想情感，并引導(dǎo)學(xué)生將每次的閱讀心得及對文章的見解和觀點(diǎn)記錄下來，定期在閱讀角舉辦閱讀交流會，讓學(xué)生自主交流各自的閱讀心得和閱讀筆記，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

2.5 完善閱讀教學(xué)評價。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，語文教師應(yīng)重視對學(xué)生閱讀能力的客觀評價，從而提高閱讀教學(xué)的效率和效果。一方面，教師應(yīng)對學(xué)生多鼓勵和認(rèn)可，尊重和愛護(hù)每一位學(xué)生，盡量減少過于嚴(yán)厲的批評，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和自信心。另一方面，小學(xué)語文教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的閱讀表現(xiàn)和效果，及時發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)中存在的問題，加強(qiáng)對閱讀教學(xué)的優(yōu)化改進(jìn)，促進(jìn)閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

結(jié)束語

綜上述，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的必備技能，語文是社會人文類學(xué)科，因此小學(xué)語文應(yīng)不斷培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)語文閱讀教學(xué)對學(xué)生各門學(xué)科的學(xué)習(xí)都有很大的幫助和影響，傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今教育發(fā)展的步伐，改革迫在眉睫。語文教師應(yīng)在立足教材的前提下，突顯閱讀教學(xué)中學(xué)生的主體地位，不斷豐富和拓展學(xué)生的閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生朗讀、寫作等與閱讀相關(guān)的能力，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，使學(xué)生通過閱讀教學(xué)既能學(xué)習(xí)到更多的知識，開拓自身的視野，感受語言文字的魅力，同時還能夠樹立正確的價值觀和情感觀。