芻議語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性

汪太武

(四川省儀隴復(fù)興中學(xué)校 四川 儀隴 637600)

語(yǔ)文課堂教學(xué)研究與改革爭(zhēng)議頗多，如何在新課改中進(jìn)行有效性課堂教學(xué)，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的又一次新的認(rèn)識(shí)。有人曾這樣總結(jié)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革：先是“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌”，接著又是“聲光電”。要提高語(yǔ)文教學(xué)有效性，特別是在新課標(biāo)語(yǔ)文課堂教學(xué)中怎樣實(shí)現(xiàn)？應(yīng)注意哪些問(wèn)題？是我們語(yǔ)文教師共同關(guān)注的問(wèn)題，下面我談?wù)剬?duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)，僅供廣大同仁參考。

1.實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，必須從語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)性入手

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)。事實(shí)上，一些不太成熟的語(yǔ)文教師既非常注重課堂教學(xué)目標(biāo)，而在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中又南轅北轍。究其原因，他們的教學(xué)目標(biāo)太乏太難，根本沒(méi)有解決實(shí)際問(wèn)題，何談?wù)n堂教學(xué)有效性。要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)性，我強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)及其應(yīng)注意的問(wèn)題：

1.1 語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)性，做到有的放矢。語(yǔ)文教師依據(jù)新課標(biāo)的要求，每堂課設(shè)置好目標(biāo)，做到學(xué)生易學(xué)樂(lè)學(xué)，切不可“眉毛胡子一把抓”，最后學(xué)生是“霧里看花”。同時(shí)教師應(yīng)避免在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到內(nèi)心的“圓滿(mǎn)”，給學(xué)生設(shè)置難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

1.2 在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)扎實(shí)地去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，真正做到有效。一方面面應(yīng)避免?；茏樱沙勺?。另一方面應(yīng)避免泛泛而談，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生語(yǔ)文能力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，達(dá)到語(yǔ)文新課標(biāo)的要求。

2.語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，應(yīng)注重語(yǔ)文課堂教學(xué)的針對(duì)性

事實(shí)上，許多不太成功的語(yǔ)文教師最忽視的就是語(yǔ)文課堂教學(xué)的針對(duì)性。其中包括學(xué)生情況針對(duì)性、教材針對(duì)性、課例突破點(diǎn)的針對(duì)性等方面考慮。

有一些語(yǔ)文教師外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到所謂的先進(jìn)理念，回來(lái)后“鸚鵡學(xué)舌”，其實(shí)是東施效顰，教學(xué)效果差強(qiáng)人意，其本質(zhì)就是教師對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的針對(duì)性研究不夠，未領(lǐng)會(huì)新教學(xué)思路的內(nèi)核。針對(duì)性課堂教學(xué)應(yīng)怎樣做才能體現(xiàn)有效性呢！

2.1 語(yǔ)文課堂教學(xué)一定要針對(duì)學(xué)情。有些學(xué)生基礎(chǔ)差點(diǎn)，有的學(xué)生基礎(chǔ)好些，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣各不相同，教師要注意分別對(duì)待，采取正確的方法引導(dǎo)。如給書(shū)寫(xiě)差的學(xué)生上節(jié)寫(xiě)字課，給學(xué)優(yōu)生上節(jié)拓展課，在教學(xué)中漫漫滲透學(xué)習(xí)方法，切不可簡(jiǎn)單直接“挪用”別人之法，要注意取其精華，去其糟粕。

2.2 加強(qiáng)教材知識(shí)點(diǎn)的針對(duì)性。其一是研究教材，領(lǐng)會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶、理解、運(yùn)用等層次。其二是針對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)鞏固，從而讓學(xué)生真正達(dá)到學(xué)習(xí)有效，教師教學(xué)亦有效。

2.3 多設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí)。教師突破知識(shí)點(diǎn)，能設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí)鞏固，事半功倍。特別是課堂練習(xí)，學(xué)生不一定要做很多，但一定要有針對(duì)性，同時(shí)教師要及時(shí)評(píng)講，現(xiàn)場(chǎng)教會(huì)學(xué)生會(huì)運(yùn)用知識(shí)與技能。單元復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)更需要針對(duì)性，而不止是讓學(xué)生“看書(shū)”復(fù)習(xí)。實(shí)踐證明，只簡(jiǎn)單的讓學(xué)生“看書(shū)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較差。

3.要實(shí)施語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，既要使課堂教學(xué)有靈活性，又要增加趣味性。(一定要根據(jù)情況，結(jié)合課例特點(diǎn)，注重變數(shù)。)

并不是強(qiáng)調(diào)有效性語(yǔ)文課堂教學(xué)，就與“填鴨式”劃等號(hào)，而同時(shí)應(yīng)注意靈活性與趣味性。那么，如何在實(shí)現(xiàn)有效性的同時(shí)又加強(qiáng)靈活性與趣味性呢？

3.1 結(jié)合學(xué)生情況找共鳴。語(yǔ)文教師切不可僅顯示自己“淵博”的知識(shí)，講些學(xué)生半懂不懂的道理。遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及結(jié)合生活實(shí)際，從生活中來(lái)，到生活中去，深入淺出，步步深入，與學(xué)生達(dá)到共鳴。

3.2 結(jié)合課例特點(diǎn)尋突破。有一些課文內(nèi)容學(xué)生不太熟悉，許多細(xì)膩的情感學(xué)生不一定能夠體味，如教師還一如既往，學(xué)生實(shí)難領(lǐng)會(huì)。教師必須找準(zhǔn)突破口，抓住特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)才能真正突破，課堂教學(xué)有效性彰顯無(wú)遺。

3.3 結(jié)合固定教學(xué)模式求變數(shù)。教學(xué)是有一定的模式，體現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)，但決不是一成不變，教師一勞永逸，而要在教學(xué)實(shí)踐中有所變化，給學(xué)生不斷有新的思維空間。

4.語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教師要對(duì)整個(gè)教學(xué)課例與學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律加以科學(xué)認(rèn)識(shí)

教師缺乏對(duì)語(yǔ)文教學(xué)大綱及整個(gè)教學(xué)課例的科學(xué)認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識(shí)，課堂教學(xué)的有效性難以體現(xiàn)。

強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文課例的認(rèn)識(shí)，其本質(zhì)是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方法、規(guī)律等的研究。而事實(shí)上卻相反，我們?nèi)鐓s僅僅停留在對(duì)個(gè)別成功個(gè)案的模仿上，缺乏理性的研究與思考。最好是將理性的認(rèn)識(shí)在教學(xué)活動(dòng)中加以應(yīng)用。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，其本質(zhì)是要以學(xué)生為核心，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，方法、環(huán)境、智力等方面情況，切不可好高鶩遠(yuǎn)，或硬是將知識(shí)簡(jiǎn)單化，更應(yīng)該在課堂教學(xué)中潛移默化培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、技能與方法。例如學(xué)生在積累文言實(shí)詞與虛詞時(shí)，我們的板書(shū)可以有意識(shí)地把古今字、通假字，一詞多義、詞類(lèi)活用、虛詞用法等進(jìn)行歸類(lèi)，學(xué)生更容易記。

5.語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，語(yǔ)文教師應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)夯實(shí)雙基，回歸自然，提高學(xué)生語(yǔ)文能力與素養(yǎng)，與新課標(biāo)相吻合

語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性決不僅體現(xiàn)“樸實(shí)”，而應(yīng)是“扎實(shí)”如果僅僅是在其表面樸實(shí)，而內(nèi)容空洞與呆板，其有效性難以體現(xiàn)。而應(yīng)是夯實(shí)基礎(chǔ)，努力提高學(xué)生語(yǔ)文基本功，回歸自然，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，要切切實(shí)實(shí)與新課標(biāo)相吻合，而不是背離新課標(biāo)。

一方面不背離“三維”目標(biāo)，同時(shí)應(yīng)注意分級(jí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，螺旋上升，而不是每堂課求大求全，樣樣都想做好，其實(shí)樣樣未必有效。

6.強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，實(shí)際上要強(qiáng)調(diào)多媒體運(yùn)用的實(shí)用性

談到語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，往往把矛頭指向多媒體教學(xué)，提倡要從形式上回歸“自然”，其本質(zhì)是褻瀆了語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。主要問(wèn)題應(yīng)是如何運(yùn)用多媒體教學(xué)，如何在多媒體的運(yùn)用中為語(yǔ)文課堂教學(xué)服務(wù)，如何定位多媒體教學(xué)與教師教學(xué)的關(guān)系。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我認(rèn)為多媒體的運(yùn)用實(shí)效性應(yīng)體現(xiàn)在以下幾方面：

6.1 節(jié)約教學(xué)時(shí)間，拓展教學(xué)空間。一些針對(duì)性的練習(xí)，教師不必花太多時(shí)間在黑板上抄，同時(shí)可以給學(xué)生足夠的練習(xí)，一些知識(shí)點(diǎn)，教師利用多媒體，可起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，而無(wú)須多費(fèi)口舌，同時(shí)讓學(xué)生從多角度理解知識(shí)點(diǎn)。

6.2 擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，充分利用教學(xué)資源。教師可利用網(wǎng)上廣闊的教學(xué)資源，為學(xué)生拓展知識(shí)面。如利用相關(guān)圖片、文字資料給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生能夠在文本的引導(dǎo)下，更全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

6.3 有利于學(xué)生更有效地接受知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)趣味。創(chuàng)造聲情并茂的環(huán)境，展示科學(xué)客觀的闡釋?zhuān)佋O(shè)妙趣橫生的教學(xué)環(huán)節(jié)等都有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。