淺談“以導促研”教學模式在高中語文教學中的應用

馬新良

(新疆和田地區(qū)教育局 新疆 和田 848000)

引言

語文作為一門基礎性的課程，它既是對中華文化的一種繼承，也是學習其他課程的工具，學習好語文對于我們高中生來說不僅是素質教育的需要，也是學好其他學科的需要，更是繼承中華傳統(tǒng)文化的需要。在語文教學中采取“以導促研”的教育模式受到教育界的一致好評。

1.以導促研的教學模式存在的問題和困難

一是教師方面。教師作為導研式教學的具體實行者，對于他們的要求是非常的高的，導研式教學是建立在教師對語文教學、對學生都有深刻認識的基礎上的。教師對語文知識的理解程度和他們教學經(jīng)驗的多少與優(yōu)劣，直接關系到導研式教學的實施效果。但是縱觀我們現(xiàn)在教師的師資水平，教學水平參差不齊，自身的業(yè)務知識能力和教育水平還待提高，而且受到傳統(tǒng)教育模式的影響，多數(shù)語文教師還是習慣于“穿舊鞋走老路”，再加上按新的思路與方法設計需要教師投入更多的時間和精力，致使部分教師出現(xiàn)畏懼心理和消極心態(tài)。還有就是新的教育模式能夠順利的實施，并不是一朝一夕的過程，需要長期不斷的投入時間和精力，更有可能會影響教師教學“GDP”的暫時下降，這對于老師而言無形中又是另一重困難。二是學生方面。導研式教學的理念雖然很先進，但并不是適合所有的高中生，它更適合那些基礎扎實、自主意識強和思維能力強的學生；對于那些基礎比較薄弱、學習主動性不強的學生來說，實施起來還是比較困難的。需要高中教師在教學的過程中仔細的分析和觀察，因材施教，給高中生一個適應的過程。再加上學生以往的學習習慣，他們也不太習慣自己去提出提出問題等。

2.以導促研的教學模式在高中語文教學中的應用措施

2.1 巧設問題導入，激發(fā)學生的探究熱情。作為高中階段的學生來講，他們的好奇心和探究欲還是非常強的。教師在語文教學的過程中，可以充分利用學生的這一特征，巧設問題，激發(fā)高中生的探究熱情，以高中生的興趣為依托點，將高中生的注意力集中到課堂上，充分調(diào)動起高中生學習語文的積極性，讓高中生能夠主動的發(fā)揮他們的主觀能動性，自主的去學習。例如在學習《沁園春 長沙》時，首先可以運用多媒體播放毛澤東的照片，并播放那個時代的背景音樂，打開高中生們的思緒，拋出“大家知道我們接下來會去學習哪個偉人的詩詞嗎”的問題，大家就會異口同聲的說是毛澤東。那么大家知道他最經(jīng)典的一句關于人才的一句話是什么呢？這時就會引起學生們對于初中時已學毛澤東詩詞的回憶。接下來老師就可以自然而然的引出《沁園春長沙》這首詩詞，讓學生們帶著一種激情澎湃的情感去學習它，很快的將學生帶入詩歌的情境之中。

2.2 導入過程中強化與學生日常實際生活的有效聯(lián)系。在緊張的高中學習當中，學生們總想尋找一片凈土，去安放屬于自己的青春，感悟生活的美好與美妙。那么我們的語文教師在教學的過程中必須強化與學生日常實際生活的有效聯(lián)系，將生活中一些有趣的內(nèi)容話題和事物融入到語文教學的課堂導入中。例如在學習《中國建筑的特征》一文時，教師可以在課前為學生布置了解中國建筑特征的作業(yè)，在課堂上教師可以聯(lián)系最新的話題“城區(qū)改造”，讓學生就“大家所處區(qū)域的一些古建筑在城區(qū)改造的過程中是該去還是該留”而發(fā)表自己的見解，這樣學生們的思維就會被充分的調(diào)動起來，就會聯(lián)系課外生活去思索關于中國建筑特征的相關資料，讓課堂變得更加的高效、靈動。學生們在這樣的導入式教學中，就會認識到“生活處處皆語文”，語文離不開生活，生活也離不開語文，認識到語文的重要性。教師還可以去應用多媒體技術，為學生播放一些關于中國建筑的圖片，去開闊學生的視野，讓學生在古建筑的瀏覽中感受到中國人民的智慧，提升學生們的民族自豪感，激發(fā)他們對于傳統(tǒng)文化語文的學習興趣和內(nèi)動力。

2.3 巧用故事導入、音樂導入去提升學生的探究能力。在具體的“以導促研”的教學中，教師可以巧妙的運用故事導入的方法打開學生們的思緒，將學生們引入到課堂的具體教學中來。在教學的過程中巧妙的運用一些小故事，比如文學典故、寓言故事、成語故事等，這些更容易激發(fā)高中生對于語文學習的興趣，培養(yǎng)他們的探究能力，在課前故事的啟迪下，放飛他們的思想。在課堂上，可以為學生播放一些和書本故事情節(jié)相關的音樂，通過這些音樂讓學生有一種身臨其境的感覺，在音樂中與作者產(chǎn)生共鳴，與故事中主人公同呼吸、共命運，這些都是有助于提高學生探究能力的方法。

結束語

“以導促研”的教學模式是非常先進的，是符合現(xiàn)代素質教育教學的教育模式，值得我們廣大師生的大力推廣。新的教育理念能夠得到很好的實施是需要一定的過程的，我們的教師和學生在適應新的教學模式的過程中，必須保持良好的心態(tài)，有步驟、有條理的進行，最終達到實現(xiàn)高效語文知識獲得的目的。