小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升途徑與策略分析

劉麗麗 南京信息工程大學(xué)附屬實驗小學(xué)

小學(xué)體育在基礎(chǔ)教育中具有不可替代的作用。適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉能訓(xùn)練學(xué)生的意志力，加強(qiáng)學(xué)生的健康意識。所以，學(xué)校對體育的重視是很有必要的，這也是提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的重點。體育教育工作者應(yīng)善于總結(jié)體育教學(xué)質(zhì)量不高的原因，并嘗試發(fā)現(xiàn)對應(yīng)的解決辦法。本文簡單分析了提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量過程中存在的問題，并探討了其提升途徑和相應(yīng)策略，希望能為體育教育工作者提供一些參考。

一、體育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵

教學(xué)質(zhì)量是指教學(xué)為學(xué)生提供線索和指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的程度，以及學(xué)生獲取知識的質(zhì)量。體育教學(xué)質(zhì)量包括體育和健康方面。其重點是根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)和實踐標(biāo)準(zhǔn)，通過理解、掌握和使用知識來增強(qiáng)學(xué)生的身心素質(zhì)?？梢姡w育教學(xué)質(zhì)量有一個動態(tài)的發(fā)展過程。影響體育教學(xué)質(zhì)量的因素包括師生和教學(xué)環(huán)境。在判斷體育教學(xué)質(zhì)量時，應(yīng)綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、技能掌握程度、教學(xué)氛圍等因素。

二、提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量過程中遇到的問題

（一）傳統(tǒng)教育形式占主導(dǎo)地位

目前，小學(xué)體育教師使用的教學(xué)方法比較陳舊，依舊沿用傳統(tǒng)滯后的“填鴨式”教育[1]。它往往體現(xiàn)在平時的課堂中，如讓學(xué)生站隊、排隊、跑步、出操等。整堂體育活動時長較短，缺少創(chuàng)意。自由活動占據(jù)了課堂的大部分時長，學(xué)生們無所事事，寶貴的鍛煉機(jī)會都被大量浪費。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情

在以教師為中心的整個體育活動中，大多數(shù)學(xué)生自由散漫，毫無朝氣，在排隊、跑圈和練操時也不用心學(xué)習(xí)老師教的動作要領(lǐng)，致使原本應(yīng)該非常活躍的體育課堂變得死氣沉沉。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的原因還歸因于教師落后的教學(xué)手段。小學(xué)生在首次領(lǐng)會體育知識時，其年齡特征代表著他們模仿能力相對較強(qiáng)且動覺較敏銳。因此，教師的教學(xué)將明顯影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）學(xué)生自律能力差

在小學(xué)開展體育教育活動，不但能增強(qiáng)學(xué)生的抵抗力，減少疾病發(fā)生，而且能推動學(xué)生身心健康發(fā)展。由于年齡和生理原因，小學(xué)生活潑，但自律性差。例如，當(dāng)老師命令學(xué)生站隊時，會發(fā)生學(xué)生不聽從老師安排的現(xiàn)象，或者學(xué)生站好隊不久就會變形。這就要求教師耗費大量的課堂時間來維持課堂秩序，這對教師的教學(xué)活動產(chǎn)生了一定的影響。

（四）學(xué)校體育器材不齊全

在提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校缺少體育設(shè)備，或現(xiàn)有設(shè)施陳舊還未更新的問題。這也成為眾多學(xué)校無法提升體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。按照教育部門的相關(guān)政策，中小學(xué)都應(yīng)準(zhǔn)備完善的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，以保證學(xué)生在課堂上能夠取得最大的收獲。

三、提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的途徑

（一）激勵理論的應(yīng)用

教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)習(xí)氛圍比較惡劣，學(xué)生會無法專心上課，學(xué)生的注意力和活力明顯降低。因此，在體育課中老師如果表達(dá)對小學(xué)生的鼓勵與支持，能夠大大增長學(xué)生挑戰(zhàn)運動項目的信心與底氣，也能調(diào)動學(xué)生參與體育活動鍛煉的踴躍度。因此，體育教師要重視與學(xué)生的互動，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時也要充分結(jié)合學(xué)生個性特征和年齡因素，才能夠促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。

（二）重視體育游戲在教學(xué)中的作用

小學(xué)是青少年身體發(fā)育最關(guān)鍵的時期，這一時期的鍛煉對學(xué)生的身心素質(zhì)有著重要的影響。所以，許多教育工作者把體育作為推動學(xué)生身心全面發(fā)展的關(guān)鍵途徑。體育游戲能使人們感受到競賽、配合、成功帶來的快樂，能促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極程度。因此，寓教于樂的體育游戲能夠增強(qiáng)課堂氣氛，全方面提升學(xué)生的身心素質(zhì)。教師應(yīng)擅長通過游戲訓(xùn)練學(xué)生的交流與配合意識，讓學(xué)生學(xué)會遵循游戲守則和聽從指令。另外，教師應(yīng)經(jīng)常安排主體性活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合能力。例如，站圈游戲能調(diào)動學(xué)生活躍的思維，“捆綁行動”能鍛煉學(xué)生在游戲中樂于助人的優(yōu)秀品格，教師可以將此類游戲與體育教學(xué)科學(xué)地結(jié)合起來[2]。

（三）積極開展體育創(chuàng)新實踐活動

學(xué)校單位要注重教學(xué)質(zhì)量，提高創(chuàng)新實踐活動在體育教學(xué)中的地位，組織高標(biāo)準(zhǔn)的教師團(tuán)隊，形成和諧的體育教學(xué)氛圍。同時，學(xué)校要召集大量老師充分借助自身優(yōu)勢和創(chuàng)新能力，對實踐活動提出建設(shè)性意見。例如，校方能舉辦各種各樣的競賽，為體育活動創(chuàng)造發(fā)展空間。教師可以利用快樂教學(xué)、小組競爭等教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的策略探討

（一）課前做好充分準(zhǔn)備，確保教學(xué)質(zhì)量

教師的課前準(zhǔn)備直接與教學(xué)質(zhì)量掛鉤。課前充分的準(zhǔn)備是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。教師在課前集中精力設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)任務(wù)的分配要考慮到學(xué)生的個性迥異，因此，教學(xué)策略也要有針對性，需要一定的教學(xué)干預(yù)。所有這些都需要教師做好課前準(zhǔn)備。從某種程度上說，它也是對教師能力的一次檢驗。因此，教師需要不斷提高自己，做好教學(xué)準(zhǔn)備。

（二）激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，培養(yǎng)他們參與課堂的積極性

通常來說，體育游戲能增加學(xué)生們對課堂的參與度。體育老師要嘗試在課堂中加入集體游戲，且要挑選出很受小學(xué)生歡迎的游戲，要主動邀請他們共同參加游戲，與其他同學(xué)做好配合，幫助小學(xué)生鍛煉身體，形成強(qiáng)大的精神力量。小學(xué)體育游戲應(yīng)按照兒童不同年齡段的發(fā)展需要和興趣特點進(jìn)行合理設(shè)置，使小學(xué)體育游戲更有意義。如今的體育教學(xué)手段已經(jīng)在慢慢改變，小學(xué)生從學(xué)校體育課中體驗到了真正的樂趣。因此，學(xué)校體育教師在開展運動課程時，應(yīng)該以培育學(xué)生的興趣為重心，讓學(xué)生從課程中找到興趣，并以此提高學(xué)校體育的教學(xué)質(zhì)量。而學(xué)校體育教師也可嘗試采用更適合學(xué)生個性特點的教學(xué)方式，使學(xué)生真正愛上體育課[3]。

（三）加強(qiáng)師生互動，引導(dǎo)學(xué)生深度參與

在課堂教學(xué)中，師生必須相互尊重，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系。教師必須放棄以教師為主的教學(xué)方法，應(yīng)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂中的主人公，積極融入到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，采取積極的互動方式能夠帶領(lǐng)學(xué)生深入?yún)⑴c學(xué)習(xí)，獲得較好的學(xué)習(xí)成效。例如，教師按照學(xué)生的實際需求分成各組組織各種訓(xùn)練。教師可以加入學(xué)生團(tuán)隊，通過角色互換，讓學(xué)生真正體驗體育課堂的趣味性。此外還可以加入競賽環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的求勝欲，敢于面臨困難，使他們踴躍參與課堂教學(xué)。

（四）體育教師發(fā)掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生在體育課上更有信心

根據(jù)年齡特征，小學(xué)生在體育運動中具有很大的優(yōu)勢和可塑造性。因此，小學(xué)體育教師可以根據(jù)學(xué)生之間的差異開展各種體育課堂活動，并通過針對學(xué)生進(jìn)行有針對性的研究，探索每個學(xué)生在體育教育中的潛力。體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的才能進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生愿意參加體育課的活動，使每個學(xué)生能夠提高身體素質(zhì)。例如，當(dāng)體育教師給不同班級和年齡段的孩子上課時，可以按照小學(xué)生的不同性格來設(shè)定游戲環(huán)節(jié)，為外向型學(xué)生設(shè)置競技型體育游戲。外向型兒童活潑外向，在競爭中更容易達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)；針對內(nèi)向型的學(xué)生，體育老師可以安排一些趣味性的游戲，讓內(nèi)向型的學(xué)生產(chǎn)生良好的情感體驗[4]。長期下來，個性迥異的學(xué)生都能激發(fā)出對體育濃厚的興趣和潛能。

（五）改編小學(xué)體育游戲，并將其添加到小學(xué)體育課堂

小學(xué)體育游戲種類繁多，但跑步是小學(xué)體育課程中最基礎(chǔ)的項目，但在小學(xué)體育課上跑步時，學(xué)生會出現(xiàn)動作不規(guī)范且不齊等問題。但到目前為止，還沒有找到好的解決辦法。然而，如果小學(xué)體育教師有效地鼓勵學(xué)生，不要總是嚴(yán)格對待，體育教師可以利用增設(shè)游戲來讓體育課堂豐富起來[5]。體育教師可以在課堂中加入“老鷹捉小雞”的小游戲。在平時的體育課堂中，體育教師都是在一旁觀察，很少參與課堂。事實上，不真正參與課堂，很難親身了解到學(xué)生的性格差異。在游戲中，老師扮演老鷹，學(xué)生扮演小雞，體育教師圍繞著這個隊跑。被老鷹抓住的人不能跑，要變成老鷹，和老師繼續(xù)捉小雞。這樣的小游戲，在體育課上總是能激勵跑步落后的學(xué)生。讓學(xué)生體驗老師的關(guān)懷，讓學(xué)生知道自己受到保護(hù)。因此，可以有效地提高體育課的效果。

（六）促進(jìn)學(xué)生積極反思的多種評價方法

在體育教學(xué)中，通常比較關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，一般采用結(jié)果性評價用于判斷學(xué)生對各項運動的掌握程度。然而，單一的評價方法無法全方位平衡教與學(xué)。通過過程性評價，鼓勵學(xué)生及時反思自己的不足，從而糾正和改進(jìn)方式，指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。同時，教師得到反饋，改進(jìn)教學(xué)方法，取得更好的教學(xué)成效。由此可見，按照教學(xué)需要設(shè)置不同的教學(xué)評價，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。體育是素質(zhì)教育所需要的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的關(guān)鍵構(gòu)成部分，對學(xué)生身心健康的發(fā)展有著重要的影響[6]。學(xué)校、社會和家庭都應(yīng)該高度重視。體育教師自身應(yīng)全面提高，不斷探索提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。

五、結(jié)語

總之，要提升小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量，必須從學(xué)生著手。體育教師應(yīng)關(guān)注兒童身心健康發(fā)展，重視學(xué)生個性的養(yǎng)成，并以此為小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供合理的支持。當(dāng)整個體育課堂氣氛輕松愉快時，學(xué)生們就會愛上體育課堂。這不但可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，而且能達(dá)到提升學(xué)科素質(zhì)的目的，一舉兩得。