構(gòu)建小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高效課堂

林秋婷

(吉林省通化縣英額布鎮(zhèn)明德小學(xué) 吉林 通化 134100)

傳統(tǒng)的教育理念下，教師的閱讀教學(xué)主要是在課堂內(nèi)進(jìn)行的，課堂外的教學(xué)活動(dòng)幾乎沒有，而這種教學(xué)方式對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是不利的，因此在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中，必須要注重課外教學(xué)活動(dòng)的開展，通過課內(nèi)外教學(xué)結(jié)合的方式來豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而更好的發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)效果。

1.以教材為基礎(chǔ)，開展合適的課外閱讀

眾所周知，課外閱讀活動(dòng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，能夠解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升[1]。課外活動(dòng)很重要但并不代表著老師可以隨意開展，因此，小學(xué)語文課堂上，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，加深其對知識的理解和掌握，提升教學(xué)效果，老師需要以學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，選擇合適的課外活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生營造出輕松愉快的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生鞏固知識。

例如，學(xué)習(xí)《慈母情深》這篇課文后，學(xué)生不能理解文章所要表達(dá)的中心思想，這個(gè)時(shí)候，老師可以根據(jù)教材，組織一場感恩為主題的課外活動(dòng)?；顒?dòng)上，老師要鼓勵(lì)學(xué)生回憶與父母在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受父愛與母愛，如“母親每天都會(huì)為孩子準(zhǔn)備好飯菜，父親辛苦工作、早出晚歸，只想更好地照顧家”等。學(xué)生說出生活中的點(diǎn)滴事情之后，老師可以問學(xué)生的想法，要求學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的情感。通過這樣的課外活動(dòng)，老師可以加深學(xué)生對教材知識的理解，增強(qiáng)教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生通過活動(dòng)也能知道父親和母親對自己的愛，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的德育教育。

2.開展閱讀教學(xué)，提高學(xué)生寫作能力

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，很多學(xué)生剛剛接觸作文的時(shí)候都會(huì)有害怕的心理，首先，作文教學(xué)方式落后，很難引起學(xué)生的注意力，學(xué)生缺乏寫作的興趣；其次，小學(xué)生年紀(jì)比較小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，對于生活也沒有太多的體驗(yàn)和感悟，作文素材積累的過少，寫作的時(shí)候不知道從何處下筆，更不知道寫什么。于是，很多學(xué)生的作文內(nèi)容都很生硬，表達(dá)的感情也不明確，質(zhì)量很差。為了解決這個(gè)問題，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生參加課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去感悟、去體會(huì)，幫助學(xué)生積累作文素材，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升[2]。

例如，老師要求學(xué)生寫大自然有關(guān)的作文時(shí)，就可以組織學(xué)生去春游，讓學(xué)生近距離接觸自感，呼吸新鮮空氣，感受大自然的一草一木。通過這樣的課外活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)對大自然的了解，知道樹木是又高又直的，知道花能散發(fā)出香味，知道動(dòng)物能發(fā)出悅耳的聲音等等，無疑會(huì)幫助學(xué)生積累大量的寫作素材，當(dāng)學(xué)生寫作的時(shí)候，腦海中自然而然的會(huì)浮現(xiàn)出大自然的模樣，寫作的時(shí)候就會(huì)更加順利，寫出的文章也會(huì)更加有感情，寫作能力也會(huì)得到極大的提升。

3.組織開展課外閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要，課外閱讀活動(dòng)中學(xué)生可以積累語文知識，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)做好鋪墊。所以，小學(xué)語文教學(xué)中，老師要增強(qiáng)對課外閱讀的重視，豐富學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容，讓課外閱讀成為學(xué)生生活中的一部分，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)教學(xué)效果。老師要以學(xué)生為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知情況選擇與其相適應(yīng)的課外閱讀材料，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外閱讀的融合，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

4.小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)開展的具體策略

4.1 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展主題活動(dòng)。小學(xué)課堂教學(xué)只有短短的45分鐘，要想在這短短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)立體化的教學(xué)是不可能的，所以教師還需要針對具體的教學(xué)內(nèi)容組織一定的課外主題活動(dòng)，比如在講授《風(fēng)箏》這篇課文時(shí)，為了使學(xué)生能夠更好的感受放風(fēng)箏的童年樂趣，教師可以利用假日帶領(lǐng)學(xué)生到原野或者廣場放風(fēng)箏，同時(shí)也可以提議學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下一起放風(fēng)箏，同時(shí)模仿課文中描述的放風(fēng)箏的過程，感受放風(fēng)箏的樂趣。然后在課堂上與同學(xué)們一起交流放風(fēng)箏的趣事和經(jīng)歷。通過這種方式能夠使學(xué)生們更好的感受到作者描述的那種童年情景的樂趣，進(jìn)而更好的理解作者創(chuàng)作文章的心情，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.2 注重課外閱讀開展。小學(xué)生的身心特點(diǎn)決定其對周圍事物的好奇心非常強(qiáng)，而這也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵階段，所以教師需要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過課外閱讀活動(dòng)來拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的理解、分析能力、獨(dú)立思考能力以及文化素養(yǎng)，同時(shí)通過與課堂知識相關(guān)內(nèi)容的閱讀，還能夠起到補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容的作用。比如在學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》這部分內(nèi)容后，教師就可以要求學(xué)生閱讀《童話系列故事》，進(jìn)而更好的了解童話故事的特點(diǎn)，這樣學(xué)生不但能夠更好的理解課堂內(nèi)所講授的知識，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)對課堂內(nèi)容的延伸，提升學(xué)生的文學(xué)造詣，同時(shí)也為學(xué)生的習(xí)作提供了素材。但是在課外閱讀活動(dòng)中，教師還需要能夠注重學(xué)生的身心發(fā)展與閱讀內(nèi)容的契合性，通過科學(xué)的指導(dǎo)，提升學(xué)生的閱讀能力。

學(xué)生和教師之間的交流和溝通提供了機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供了愉快和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在活動(dòng)中不斷實(shí)踐和探索，提高了實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)自己的興趣，為語文課堂順利開展提供了有利的條件。