探析小學語文課堂中如何開展海量閱讀以提高學生的閱讀素養(yǎng)

李紅艷

(廣西桂林市匯通小學 廣西 桂林 541000)

1.開展海量閱讀教學的意義

首先，在小學語文課堂中開展海量閱讀教學活動，有助于提高學生的閱讀能力。在不斷閱讀的過程中，學生的學習視野會不斷擴大，自己的語言知識儲備也會更加豐富。不僅如此，在閱讀時，學生還會運用自己的思維去閱讀材料，達到自身閱讀理解能力的有效提高，閱讀素養(yǎng)也能得到很好的培養(yǎng)。其次，開展海量閱讀教學活動，有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在閱讀過程中，學生需要充分調(diào)動自己的思維能力，對閱讀材料的內(nèi)容進行深入的探索，不斷探索材料中的閱讀價值，對所表達的思想感情進行深入的分析和總結(jié)。在不斷思考、探究、總結(jié)的過程中，學生的思維能力自然會得到相應(yīng)的訓(xùn)練，自主學習能力和核心素養(yǎng)也會得到有效的提高。最后，開展語文海量閱讀活動，有助于學生審美能力的有效提高。在持續(xù)閱讀的過程中，學生會接觸到許多優(yōu)秀的文學文化和思想，也會培養(yǎng)他們的閱讀品味，從而達到學生文學審美能力的有效提高。當閱讀品味得到相應(yīng)的提高時，學生的文學鑒賞能力就會更好，這樣他們在閱讀過程中就能準確地辨別哪些書值得閱讀，這將有助于保證學生的閱讀質(zhì)量。

2.提高學生的閱讀素養(yǎng)

2.1 激發(fā)學生的閱讀興趣。在閱讀教學中，語文教師必須堅持激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生真正愛上閱讀，更自覺、自愿地參與閱讀活動，從而保證海量閱讀教學活動的有效開展。如果學生對閱讀不感興趣，教師又不引導(dǎo)和培養(yǎng)學生的閱讀興趣，小學生就很難保持高度的閱讀精力集中，閱讀效果也必然不會太理想。因此,小學語文教師必須充分發(fā)揮指導(dǎo)作用,不斷培養(yǎng)學生的閱讀興趣,并使用各種各樣的教學方法進行教學,這樣學生就可以感到有趣的閱讀,以鼓勵他們更積極地參與閱讀活動。例如，在學習《守株待兔》這篇課文時，語文教師可以利用多媒體的優(yōu)勢，為學生播放相關(guān)的動畫片段，讓學生在觀看生動的動畫的同時逐步學習這篇文章。并對內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而有效地激發(fā)學生的學習興趣。觀看后，教師再引導(dǎo)學生學習課文，讓學生有興趣地閱讀，加深對故事的理解。這樣學生就可以獲得更多的知識經(jīng)驗,逐漸提高閱讀的興趣，實現(xiàn)閱讀素養(yǎng)的有效提高。

2.2 擴大閱讀范圍。要想真正發(fā)揮海量閱讀的作用，實現(xiàn)學生閱讀能力的培養(yǎng)，教師必須引導(dǎo)學生閱讀課外書籍。因此，在開展海量閱讀教學的過程中，語文教師必須注意閱讀資源的選擇和整理。在堅持教材內(nèi)容的前提下，不斷擴大學生的閱讀范圍，讓學生獲得更多高質(zhì)量的材料。閱讀資源可以促進學生良好學習素養(yǎng)的發(fā)展。例如，語文教師可以在平時的教學中給學生介紹一些高質(zhì)量的課外讀物，如人傳記、經(jīng)典小說、詩歌散文等，讓學生接觸到更多有閱讀價值的書籍，讓他們繼續(xù)閱讀，提高自己的文學素養(yǎng)。小學語文教師也可以采用更有趣的教學手段來監(jiān)督學生的課外閱讀。例如，教師可以每天布置一個閱讀任務(wù)，讓學生每天看一集關(guān)于經(jīng)典的電視劇，讓學生通過觀看視頻來完成自己的閱讀目標。從而有效地激發(fā)學生的閱讀熱情，鼓勵學生在觀看電視資源的同時逐漸增加閱讀經(jīng)典的興趣。教師也可以在課堂上開展閱讀競賽活動，讓學生完成名著的閱讀，并在閱讀過程中對閱讀內(nèi)容進行批注，寫出自己的閱讀體驗。最后，教師可以根據(jù)筆記的質(zhì)量和經(jīng)驗對學生的閱讀行為進行評價，選出前十名并給予相應(yīng)的榮譽。在這種高度有趣的閱讀活動中，學生的閱讀熱情自然得到了提高，閱讀素養(yǎng)也會不斷提高。

2.3 注意閱讀評價活動的開展。語文教師還應(yīng)注重閱讀評價活動的開展，讓學生在完成大量閱讀后總結(jié)自己的閱讀過程和經(jīng)驗，鼓勵他們在評價自己閱讀行為的過程中更好地認識到自己在閱讀方面存在的不足，從而有效地提高自己的閱讀意識和閱讀能力，從而有效地保證海量閱讀教學的質(zhì)量。因此，小學語文教師應(yīng)充分重視評價環(huán)節(jié)的發(fā)展，用更加豐富多樣的方式完成閱讀評價，促進學生閱讀體驗的情感進一步增強。例如，在閱讀完四大名著后，語文教師可以引導(dǎo)學生開展自我評價活動，讓學生討論交流，表達自己的閱讀見解和經(jīng)驗，使學生充分表達自己的想法，相互學習他人的優(yōu)秀觀點。討論完成后,老師鼓勵學生與全班分享他們的閱讀體驗,談?wù)撍麄兏咝У拈喿x方式,以及他們有哪些不足和疑惑,然后讓學生和老師共同努力,回答這些問題,從而提高完整的評估學生的閱讀。當然，語文教師也可以采取一些更有趣的評價措施，提高閱讀教學評價的趣味性。例如,使用學生相互評價開展評價活動,讓學生互相檢查注釋的閱讀筆記和閱讀經(jīng)驗,以便學生能進一步加深對閱讀材料的理解,或者評估他人的閱讀筆記來促進學生的閱讀素養(yǎng)。