iSmart外語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究
——以喀什大學(xué)2020級(jí)《大學(xué)英語(yǔ)》為例

席柳 周潔 王童

（喀什大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,新疆 喀什 844008）

一、引言

社會(huì)的不斷進(jìn)步推動(dòng)了高校教學(xué)模式的變革,網(wǎng)上教育熱潮的興起使得數(shù)字化平臺(tái)的建立得到有力推動(dòng),傳統(tǒng)教學(xué)與新式教學(xué)之間的結(jié)合程度日益加深。為滿足時(shí)代發(fā)展的需求,喀什大學(xué)選擇應(yīng)用iSmart外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)來(lái)推動(dòng)教學(xué)方式的變革以及教育質(zhì)量的加強(qiáng)。教師能夠通過(guò)對(duì)在線監(jiān)控系統(tǒng)的使用,了解學(xué)生實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度,并且展開課題研究,加強(qiáng)自身科研能力及教學(xué)能力。除此之外,學(xué)習(xí)者也可以在該平臺(tái)中得到更多的學(xué)習(xí)資源,與其他同學(xué)或老師進(jìn)行合作,共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步,其自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力在此過(guò)程中會(huì)得到一定的提高。因此,完善的教學(xué)模式不僅能促進(jìn)iSmart外語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)在喀什大學(xué)的推廣與應(yīng)用,也能對(duì)喀什大學(xué)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)有所幫助,提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、iSmart外語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用

（一）iSmart外語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的簡(jiǎn)介及現(xiàn)狀分析

由高等教育出版社研發(fā)的iSmart平臺(tái)是蘊(yùn)含了大量學(xué)習(xí)資料和英語(yǔ)教材資料的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。其有著非常強(qiáng)悍的交互性,大學(xué)英語(yǔ)教師可以借助該平臺(tái)開展教學(xué)互動(dòng)或完成教學(xué)設(shè)計(jì),也可以針對(duì)學(xué)生展開適度練習(xí)及教學(xué)輔導(dǎo),對(duì)其學(xué)習(xí)狀況和作業(yè)完成狀況作出評(píng)估與反饋。查閱文獻(xiàn)可知,國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究熱點(diǎn)為線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式在課程中的實(shí)際應(yīng)用狀況。不少學(xué)者表示,混合式教學(xué)模式的出現(xiàn)使得學(xué)生在課堂上的主體地位得到了進(jìn)一步的明確。但與此同時(shí),教師也面臨著更為嚴(yán)苛的要求,其必須針對(duì)學(xué)生做出更加高效的監(jiān)控、啟發(fā)與引導(dǎo),線上教學(xué)環(huán)節(jié)中也同樣如此。

就目前所查閱的資料來(lái)看,國(guó)內(nèi)外并未有學(xué)者深入分析過(guò)iSmart外語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)在應(yīng)用過(guò)程中存在的問題,也并未提出可靠的建議或者措施。文章針對(duì)iSmart外語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)在喀什大學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及應(yīng)用過(guò)程中暴露出來(lái)的問題展開探究,并提出個(gè)性化的解決策略。

（二）iSmart外語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

iSmart外語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用很好地幫助老師們開展了線上和線下相結(jié)合的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動(dòng)。

1.課前準(zhǔn)備——預(yù)習(xí)效果提高

傳統(tǒng)的預(yù)習(xí),任務(wù)的布置都非常地籠統(tǒng)。而且,學(xué)生到底是臨時(shí)抱佛腳還是認(rèn)真去做,全然不知。但是,iSmart平臺(tái)上,教師可以DIY自建課程、上傳視頻音頻資料,還能夠布置試題。試題的形式也很多樣:改錯(cuò)、翻譯、閱讀、作文、聽力都包含其中。這樣,預(yù)習(xí)有了具體的方式,預(yù)習(xí)內(nèi)容明確了,要求清晰了,預(yù)習(xí)效果也就提高了。并且,平臺(tái)上還能夠監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間,做試卷的次數(shù),很多題目也可以自動(dòng)批改。

2.課中交流——師生互動(dòng)形式更多樣

①教師能隨時(shí)隨地在平臺(tái)與學(xué)生分享教學(xué)資料,包括生動(dòng)活潑的多媒體語(yǔ)言素材,讓學(xué)生以最輕松、自然的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)、了解英語(yǔ)國(guó)家文化。

②平臺(tái)支持PC端和移動(dòng)端,學(xué)生可以隨時(shí)在線和教師在問答板塊交流。并且以往是單一的一對(duì)一答疑解惑,現(xiàn)在其他同學(xué)也能看到老師和別的同學(xué)的交流,可以進(jìn)行同學(xué)互相學(xué)習(xí)和解答問題,提高學(xué)習(xí)效率。

③多種圖表按需定制,詳盡分析,及時(shí)反饋學(xué)習(xí)進(jìn)度,支持網(wǎng)頁(yè)與手機(jī)應(yīng)用程序,讓教師不受時(shí)間空間限制,登陸平臺(tái)隨時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。

④在線測(cè)試功能使得傳統(tǒng)考試中閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì),數(shù)據(jù)分析等費(fèi)時(shí)費(fèi)力的過(guò)程得以高效解決,極大減少了教師的工作量。系統(tǒng)評(píng)分替代人工評(píng)分,在學(xué)生看來(lái)更客觀公正。

3.課后鞏固——復(fù)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單

從便捷上看,iSmart的平臺(tái)上支持學(xué)生隨時(shí)查看自己的試卷和學(xué)習(xí)內(nèi)容,并且老師還可以提前將講解錄入答案,這樣一來(lái),學(xué)生可以隨時(shí)隨地查看學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容。再也不用一直拿著書本,或者費(fèi)力整理各種筆記了。

（三）iSmart外語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用中存在的問題

每一個(gè)教學(xué)平臺(tái)的使用或多或少都存在一些問題,任何事物都不是完美的。iSmart外語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的引入確實(shí)有助于學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的明顯加強(qiáng),但在使用過(guò)程中不足之處也隨之凸顯,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.系統(tǒng)認(rèn)定問題

學(xué)生們普遍反映,在跟讀練習(xí)時(shí),自己發(fā)音和系統(tǒng)錄音相似,但是系統(tǒng)總是默認(rèn)個(gè)別單詞讀音錯(cuò)誤,造成最后成績(jī)不高；同一個(gè)學(xué)生用不同型號(hào)的手機(jī)跟讀,系統(tǒng)卻給出不一樣的成績(jī)。雖說(shuō)系統(tǒng)打分相比教師打分公正性更高,但是這些問題的出現(xiàn)對(duì)學(xué)生自信心的建立有害無(wú)利。

2.下載問題

有些學(xué)生反映說(shuō)以前下載過(guò)的學(xué)習(xí)內(nèi)容重新打開的時(shí)候,系統(tǒng)顯示需要重新下載才能打開?？磥?lái),平臺(tái)本身還有一些技術(shù)問題尚待解決。

總之,在大數(shù)據(jù)背景下出現(xiàn)的iSmart平臺(tái),減輕了教師們的教學(xué)負(fù)擔(dān),提高了教師們的專業(yè)發(fā)展能力,又通過(guò)豐富的教學(xué)資源調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改變了學(xué)生們的學(xué)習(xí)被動(dòng)角色。任何新事物的出現(xiàn)都有優(yōu)缺點(diǎn),期待iSmart平臺(tái)在日后不斷更新升級(jí),規(guī)避缺點(diǎn),讓平臺(tái)發(fā)揮它最大的優(yōu)勢(shì)。

三、iSmart外語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響

（一）iSmart外語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用對(duì)教師的影響

1.提高教師教學(xué)的準(zhǔn)確性和效率

借助iSmart外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái),教師可以動(dòng)態(tài)采集教育大數(shù)據(jù),實(shí)現(xiàn)信息的系統(tǒng)處理,及時(shí)掌握學(xué)生以前難以統(tǒng)計(jì)的成績(jī)和知識(shí)點(diǎn)。教師可以站在學(xué)生和班級(jí)的維度上查看相應(yīng)的學(xué)習(xí)報(bào)告,針對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展情況以及速度變化情況做出針對(duì)性的了解,系統(tǒng)會(huì)結(jié)合數(shù)據(jù)對(duì)認(rèn)知問題和薄弱環(huán)節(jié)作出準(zhǔn)確定位,幫助老師對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性的指導(dǎo)。

2.提高了教學(xué)科研活動(dòng)的針對(duì)性和質(zhì)量

教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況分析診斷,生成各種維度的報(bào)告書,更加科學(xué)地梳理和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教育管理者根據(jù)數(shù)據(jù)分析報(bào)告中的難度、信度、區(qū)分度、效度以及不同難度題的比例等數(shù)據(jù),可以提高試卷編制的科學(xué)性,促進(jìn)教師命題能力的提高。

3.提高教師整體信息素養(yǎng)

教師可以利用大數(shù)據(jù)教學(xué)完成試卷制作、掃描和批改的操作,從而減少了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的工作量。同時(shí),基于大量的學(xué)習(xí)情境數(shù)據(jù),可以準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生,大大提高教學(xué)效率。

（二）iSmart外語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的影響

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間更加自由

學(xué)生在iSmart外語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)上學(xué)習(xí)的時(shí)間較為自由,可以依據(jù)自己的心情和計(jì)劃把學(xué)習(xí)任務(wù)放在老師規(guī)定完成時(shí)間范圍內(nèi)的任意時(shí)間點(diǎn)來(lái)完成,重點(diǎn)部分還能反復(fù)鞏固,加深理解。

2.提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度

學(xué)習(xí)者在iSmart外語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)當(dāng)中的壓力較小,這主要得益于該平臺(tái)多樣化的教學(xué)表現(xiàn)形式,在娛樂教學(xué)與游戲教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中,學(xué)生在視聽覺方面的藝術(shù)感受會(huì)得到優(yōu)化,享受到真正的快樂學(xué)習(xí)。

3.提高了教育的廣泛性和平等性

iSmart外語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)為每個(gè)學(xué)生提供完全相同的視聽效果,讓其享受到完全平等的教育資源。

四、研究結(jié)論與思考

（一）加強(qiáng)教學(xué)平臺(tái)管理人員隊(duì)伍建設(shè)

高質(zhì)量的管理隊(duì)伍是推動(dòng)高校信息化建設(shè)的根本保障。因此,學(xué)校必須在計(jì)算機(jī)以及信息管理技術(shù)和管理服務(wù)理念方面針對(duì)管理人員展開認(rèn)真的培訓(xùn),確保每一名管理人員都可以對(duì)后勤智能化管理系統(tǒng)做到熟練操作,發(fā)展為真正的信息化團(tuán)隊(duì)。

（二）建立共享型教學(xué)管理信息系統(tǒng)

共享型教學(xué)管理信息系統(tǒng)的建立與健全能夠使得iSmart外語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的價(jià)值得到進(jìn)一步的發(fā)揮。學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際條件在信息化建設(shè)方面為該平臺(tái)的發(fā)展設(shè)立一定的目標(biāo)與規(guī)范,將所有與之相關(guān)的數(shù)據(jù)整合起來(lái),推動(dòng)資源共享。學(xué)生能夠在平臺(tái)中對(duì)老師上傳的資料進(jìn)行自主下載,教師能夠在平臺(tái)中開設(shè)與自身專業(yè)相關(guān)的課程,通過(guò)對(duì)配套資源的應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。

（三）優(yōu)化教學(xué)方案

除了需要打造高質(zhì)量的在線課程之外,學(xué)校還需要以平臺(tái)、在線課程以及教材的有機(jī)融合為主題,鼓勵(lì)高校教師設(shè)計(jì)更為高質(zhì)量的有效方案,讓全校師生共同以iSmart平臺(tái)為主體,積極參與“大學(xué)生英語(yǔ)微視頻創(chuàng)作大賽”及“中國(guó)外語(yǔ)微課大賽”等活動(dòng),將自己的實(shí)際需求融入創(chuàng)意作品或微課作品當(dāng)中,以此推動(dòng)教學(xué)方式的不斷變革。在iSmart平臺(tái)的DIY模塊中,教師可以基于對(duì)現(xiàn)有結(jié)構(gòu)化內(nèi)容以及自身教育資源和設(shè)計(jì)思路的融合,完成以校本為基礎(chǔ)的SPOC數(shù)字課程資源的打造,并將其用于教學(xué)。

五、結(jié)語(yǔ)

iSmart外語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了資源共享、協(xié)作學(xué)習(xí)、多重交互的目標(biāo),使自主學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)得到了很好的結(jié)合,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的盲目性被有效消除,主動(dòng)性得到一定調(diào)動(dòng),傳統(tǒng)的教育理念被打破,以學(xué)生為主體,教師占據(jù)主導(dǎo)地位的新型教學(xué)模式逐步形成。需要注意的是,在任何一種教學(xué)模式當(dāng)中,教師的價(jià)值都是不容忽視且不可替代的,在學(xué)生學(xué)習(xí)階段中,教師所起到的協(xié)助作用、監(jiān)督作用、指導(dǎo)作用和組織作用是任何一款網(wǎng)絡(luò)軟件都不可能替代的。只有教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出了適當(dāng)?shù)慕M織、計(jì)劃和安排,學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程才可以得到有效的推進(jìn),不然學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)過(guò)于低效。教師需要基于iSmart教學(xué)平臺(tái)完成個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方案的設(shè)立,營(yíng)造活潑生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境,消除學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的倦怠情緒?？偠灾?iSmart平臺(tái)的引入有助于傳統(tǒng)教學(xué)模式的打破,有助于喀什大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步變革。