“新文科”背景下《英文報(bào)刊選讀》課程思政探究

馬藝文

（石河子大學(xué),新疆 石河子 832000）

一、引言

進(jìn)入21世紀(jì)以來,中國的高等教育更加注重內(nèi)涵式建設(shè)。2019年,高等教育司吳巖司長重提外語教育的重要性,中國在與世界其他各國的交流互鑒、參與全球治理的過程中,勢(shì)必需要大批能夠熟練應(yīng)用外語、了解我國國情政策、熟悉國家政策方針、通曉國際談判的專業(yè)人才,國家人才戰(zhàn)略的需要對(duì)高等外語教育提出了更高的要求。習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上也強(qiáng)調(diào),高等教育中“各類課程要與思想政治理論課同向而行,形成協(xié)同效應(yīng)”。近期,以交叉與融合、協(xié)同與共享、促進(jìn)多學(xué)科交叉與深度融合理念的“新文科”更是對(duì)外語教學(xué)改革與課程改革提出了新的更高要求。

二、“新文科”的研究現(xiàn)狀

與傳統(tǒng)文科相比,在全球新科技革命、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展、中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代背景下的“新文科”,更能突破傳統(tǒng)文科的思維模式,以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為主要途徑,促進(jìn)多學(xué)科交叉與深度融合（王銘玉、張濤,2019）?！靶挛目票尘跋挛膶W(xué)教育與科研方法創(chuàng)新”論壇上,李維屏（2019）指出,新時(shí)代的外語學(xué)科在促進(jìn)中外人文交流與文明互鑒、提升中國形象方面發(fā)揮極其重要而獨(dú)特的作用；高校英語專業(yè)應(yīng)致力于培養(yǎng)具有家國情懷和人文精神的高端國際化外語人才。2019年6月,多位專家學(xué)者在“新文科理念下的外國文學(xué)研究戰(zhàn)略思考”高端論壇上指出建設(shè)“新文科”是新時(shí)代哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的必然要求,同時(shí)也為外語研究及教學(xué)注入活力和動(dòng)力。由上觀之,“新文科”理念不僅對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了新要求,而且為其課程建設(shè)和教學(xué)改革打開了新局面、提供了新方法。

三、“課程思政”的必要性

2017年12月由中國教育部頒發(fā)的《高校思政政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中指出高等教育應(yīng)當(dāng)大力推動(dòng)課程思政建設(shè),通過完善專業(yè)教材、將課程思政滲透進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)、全面優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革。教育工作者應(yīng)對(duì)所授課程中思想政治教育元素進(jìn)行提取、歸納、梳理、升華并將其滲透進(jìn)課堂教學(xué)中,旨在達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)、技能獲取、思想政治教育有機(jī)統(tǒng)一的發(fā)展目的、從而實(shí)現(xiàn)“課程思政”目標(biāo),達(dá)到育人功效。

四、《英文報(bào)刊選讀》課程的重要性

對(duì)不少大學(xué)而言,《英文報(bào)刊選讀》是英語專業(yè)學(xué)生重要的專業(yè)拓展選修課,甚至對(duì)于非英語專業(yè)學(xué)生也同樣開設(shè)了《英文報(bào)刊選讀》大學(xué)英語提高課。該課程目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的英語報(bào)刊閱讀能力,促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力,從而提高跨文化交際能力、思辨能力,引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,堅(jiān)定理想信念,富有中國情懷和拓展國際視野?！队⑽膱?bào)刊選讀》課程的教學(xué),提供了地道的語言和豐富多樣的時(shí)效性較強(qiáng)的內(nèi)容題材,如:時(shí)政、財(cái)經(jīng)、科技、社會(huì)等涉及多學(xué)科的新聞報(bào)道、社論、專欄和述評(píng)等,恰恰正是學(xué)生及時(shí)了解國情、接觸國際時(shí)事政治的重要途徑,也符合我國“新文科”的發(fā)展理念,從而更好地服務(wù)于新時(shí)代國家對(duì)外開放戰(zhàn)略和“一帶一路”建設(shè)。

五、《英文報(bào)刊選讀》課程的研究現(xiàn)狀

《英文報(bào)刊選讀》課程的作用最終體現(xiàn)在學(xué)生通過對(duì)新聞事件進(jìn)行閱讀、理解、分析,達(dá)成對(duì)語言所折射的文化背景的吸收及價(jià)值立場的判斷。另外,從教學(xué)角度來看,《英文報(bào)刊選讀》在課堂教學(xué)實(shí)施中,其教學(xué)內(nèi)容往往是某種具體新聞價(jià)值的社會(huì)現(xiàn)象或者社會(huì)事件,其本身附帶著非常豐富的文化意義,如何將思想政治教育元素融入教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生透過新聞現(xiàn)象理解文化意義,并將這種意義中可借鑒的價(jià)值內(nèi)化于心,外化于行,進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)和政策方針宣傳,這顯然是值得探究的問題。從目前已有的研究文獻(xiàn)來看,關(guān)于《英文報(bào)刊選讀》課程的教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)方面的研究成果還是較為可觀的,主要集中于理論和實(shí)踐兩個(gè)方面。

（一）理論研究

端木義萬（2004）強(qiáng)調(diào)英語報(bào)刊課程的重要性,可以培養(yǎng)外語閱讀技能、傳授相關(guān)專業(yè)知識(shí)和提高跨文化交際能力。劉?。?011）將批評(píng)語言學(xué)的理論應(yīng)用于英美報(bào)刊選讀教學(xué)實(shí)踐中,從“及物性”“情態(tài)”和“分類”三方面分析,透過語言形式了解說話人的立場和態(tài)度,幫助讀者更好地欣賞和理解新聞內(nèi)容,從而更有效地從新聞?wù)Z篇中獲取信息。李海紅（2014）詳細(xì)闡述任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ),將其分為前任務(wù)、任務(wù)環(huán)和語言聚焦三個(gè)階段,從導(dǎo)入主題、下達(dá)任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)、報(bào)告與評(píng)價(jià)任務(wù)等四個(gè)方面介紹了外國報(bào)刊選讀課程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。劉志朋（2016）嘗試在《英文報(bào)刊選讀》課程教學(xué)過程中采用隱性評(píng)價(jià)對(duì)新聞資源進(jìn)行探討和分析,并發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生理解新聞?wù)Z篇的核心思想,識(shí)別和解讀字里行間的隱含意義,辨別報(bào)刊媒體背后的立場和價(jià)值取向具有顯著意義。由此看出,前人對(duì)《英文報(bào)刊選讀》課程教學(xué)模式進(jìn)行了有益探索,但大都聚焦于模式下如何更好地對(duì)新聞?wù)Z篇和語言進(jìn)行分析、如何更好地培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)英文報(bào)刊本身的閱讀理解能力,較少地關(guān)注學(xué)生對(duì)于分析報(bào)刊過后的情感目標(biāo)的追溯以及批判思維的鍛煉。

（二）實(shí)踐研究

具體來看,前人對(duì)于《英文報(bào)刊選讀》課程的實(shí)踐研究多集中于教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的探索。關(guān)于教學(xué)模式,賈愛兵（2001）對(duì)《英美報(bào)刊選讀》在課堂教學(xué)方法和模式上進(jìn)行改革,包括削減課時(shí),更新教材,改進(jìn)授課方式,提高教學(xué)效率；發(fā)現(xiàn)此項(xiàng)改革不僅幫助學(xué)生擺脫沉重的課時(shí)負(fù)擔(dān),而且提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。呂和（2013）從立體化教學(xué)模式的理論分析入手,通過對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)估等方面進(jìn)行立體化教學(xué)模式設(shè)計(jì)并應(yīng)用于《英文報(bào)刊選讀》課程,符合該課程的教學(xué)目的,有利于提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。趙芳（2015）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì),將翻轉(zhuǎn)課堂理念與具體的教學(xué)步驟進(jìn)行融合,對(duì)該課程的教學(xué)模式進(jìn)行有效探索。關(guān)于教學(xué)方法,張方（2014）從《英語報(bào)刊選讀》課程在教學(xué)中存在的問題出發(fā),從學(xué)生、教師和教學(xué)條件三個(gè)層面分析教學(xué)現(xiàn)狀,并探討教學(xué)方法的改進(jìn)措施。關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì),林海（2019）結(jié)合自主學(xué)習(xí)理論從目標(biāo)確定、操作程序和策略、技術(shù)支撐和評(píng)價(jià)手段三個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),取得了較好的教學(xué)效果和評(píng)價(jià)。但就教學(xué)設(shè)計(jì)的精細(xì)度和完整度來說,文章稍有欠缺。金秀金（2019）提出了從人本主義的教育觀出發(fā),在教學(xué)過程中不忘對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透,實(shí)踐了工具性與人文性有機(jī)結(jié)合的英文報(bào)刊閱讀教學(xué)策略,從導(dǎo)入、核心、升華、延伸四個(gè)環(huán)節(jié)緊貼學(xué)生實(shí)際與需求創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)；結(jié)合助讀、選讀、泛讀等閱讀策略最大潛力地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高了學(xué)生課堂參與的積極性。

從相關(guān)文獻(xiàn)來看,無論是對(duì)該課程的理論研究還是實(shí)踐研究,前人大多關(guān)注學(xué)生閱讀、理解能力的培養(yǎng)及提升路徑和教學(xué)模式方面,雖有人嘗試將德育滲透進(jìn)教學(xué),但很少人將課程思政理念有效地融入教學(xué)。誠然這些研究對(duì)于英文報(bào)刊教學(xué)實(shí)踐在理論和實(shí)踐方面有一定的指導(dǎo)意義,但如何將課程思想政治教育融入教學(xué)設(shè)計(jì)中、如何在課堂中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐、如何對(duì)該思政課程進(jìn)行有效評(píng)價(jià)還需要我們繼續(xù)探索。

六、結(jié)語

根據(jù)“新文科”背景下提出的交叉與融合、協(xié)同與共享、促進(jìn)多學(xué)科交叉與深度融合的理念,教師可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課程思政建設(shè)。一、教師可從《21世紀(jì)英文報(bào)》《中國日?qǐng)?bào)（英文版）》等官方網(wǎng)站轉(zhuǎn)載過的西方國家的新聞報(bào)刊進(jìn)行甄選作為課堂教學(xué)材料中的一部分,讓學(xué)生們學(xué)習(xí)和對(duì)比中西方政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、社會(huì)、歷史、教育等多學(xué)科知識(shí),通過對(duì)課程思政教育在課堂教學(xué)中隱性和顯性的實(shí)踐探索,培養(yǎng)學(xué)生批判思維及跨文化交際能力,拓寬國際視野并樹立正確的“三觀”和愛國情懷。二、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及學(xué)習(xí)需求,深度發(fā)掘思政教育資源,歸納總結(jié)課程思政與該課程的有效銜接點(diǎn),通過將思想政治教育融入教學(xué)設(shè)計(jì)。三、建立該課程的課外閱讀資料庫、建設(shè)校內(nèi)完善的試題庫,在考察報(bào)刊課程基本概念的同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生批判思維和價(jià)值判斷的考察。四、建立健全課程考察與考試結(jié)合的課程考核體系,構(gòu)建全新的課程思政考核評(píng)價(jià)方式。厚植愛國主義情懷,強(qiáng)化課程的育人功能,同時(shí)推動(dòng)在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐方面的思考和探究,從而提升教師的教育教學(xué)水平。