作文需要刻畫(huà)內(nèi)心

格爾麗

(新疆博樂(lè)市第七小學(xué) 新疆 博州 833400)

前言

隨著我國(guó)新課標(biāo)教學(xué)改革工作的開(kāi)展和推進(jìn)，教師在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中也努力為學(xué)生開(kāi)辟更寬廣的提升路徑，作文教學(xué)的科學(xué)性和有效性備受關(guān)注。小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與個(gè)性品質(zhì)都處于起步階段，這對(duì)教師的教學(xué)方法提出了更高的要求。因此，教師應(yīng)該深化以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在作文教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)內(nèi)心的刻畫(huà)和表達(dá)，讓學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作內(nèi)容更加具備情感內(nèi)涵，進(jìn)而為學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的進(jìn)步做好積極的鋪墊?；诖?，本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)之中刻畫(huà)內(nèi)心的主要方式實(shí)施細(xì)致分析。

1.創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心表達(dá)欲望

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，很多教師受落后教學(xué)思想的限制，通常將作文題目直接出示給學(xué)生，這種教學(xué)模式是非常不科學(xué)的，不僅難以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，甚至?xí)率箤W(xué)生的寫(xiě)作思路枯竭，不知如何下筆進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作。小學(xué)生雖然語(yǔ)文能力和寫(xiě)作能力比較薄弱，但是大多具有強(qiáng)烈的表達(dá)欲和表現(xiàn)欲，教師可運(yùn)用新型手段予以激發(fā)，如此則可產(chǎn)生事半功倍的教育成效。伴隨我國(guó)科技水平日益提升，在教育領(lǐng)域之中也愈發(fā)重視運(yùn)用多媒體技術(shù)，多媒體工具不僅具有高速等諸多優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，利于營(yíng)造出良好的語(yǔ)文寫(xiě)作情境，非常適用于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)[1]。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生在作文中刻畫(huà)內(nèi)心時(shí)，不妨根據(jù)具體的作文題目創(chuàng)設(shè)多媒體情境，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作思維，另一方面也利于燃起學(xué)生的表達(dá)意愿，進(jìn)而幫助學(xué)生在作文中順利刻畫(huà)內(nèi)心。比如，在《我的心兒怦怦跳》一課的作文教學(xué)中，教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)多媒體情境，播放一些學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的“心兒怦怦跳”的課件資料，如運(yùn)動(dòng)會(huì)獲得名次登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)、第一次做校園小記者、犯了錯(cuò)誤等等，這些情境不但可以引發(fā)學(xué)生激動(dòng)、緊張、害怕等情緒，也會(huì)讓學(xué)生切身體驗(yàn)到“心兒怦怦跳”的感覺(jué)，不但能夠燃起學(xué)生的表達(dá)意愿，也可豐富學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作思路，幫助學(xué)生確定作文選材，進(jìn)而在作文中刻畫(huà)和表達(dá)內(nèi)心體悟，攻克本課的教學(xué)難點(diǎn)。

2.營(yíng)造情感氛圍，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的真情流露

在作文中刻畫(huà)內(nèi)心，從本質(zhì)上來(lái)講就是在作文中表達(dá)真情實(shí)感。情感是文學(xué)作品的靈魂，表達(dá)情感是文學(xué)創(chuàng)作的意義所在。對(duì)于好的作文來(lái)說(shuō)，并非為華麗辭藻的堆疊，而是是否具有打動(dòng)人心的情感力量。基于此，教師想要幫助學(xué)生在作文中刻畫(huà)內(nèi)心，必須根據(jù)作文教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造情感氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的情感體悟能力和表達(dá)能力，使學(xué)生能夠在寫(xiě)作期間融入個(gè)人情感。例如，在開(kāi)展《我的動(dòng)物朋友》的語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以為學(xué)生播放關(guān)于動(dòng)物的視頻資料，利用多種活潑可愛(ài)的動(dòng)物形象，喚醒學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情，不但完成了情感氛圍的營(yíng)造，也能發(fā)揮情感氛圍對(duì)學(xué)生內(nèi)心的感染作用。接下來(lái)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作，引導(dǎo)學(xué)生用文字闡述自己對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知、喜愛(ài)之情，不但助于提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平，也助于培養(yǎng)學(xué)生和小動(dòng)物做朋友的和諧情態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。

3.注重思維啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在作文中刻畫(huà)內(nèi)心

小學(xué)生處在較低的年齡段，雖然文學(xué)功底不夠扎實(shí)，但是他們的思維很有活性，想象力也非常豐富，這是一種有利學(xué)情。因此，教師想要學(xué)生更順利的在作文中刻畫(huà)內(nèi)心，就應(yīng)該充分開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生的思維潛能，在作文教學(xué)中注重創(chuàng)作思維的啟發(fā)，一方面可以為學(xué)生開(kāi)辟更寬廣的創(chuàng)作空間，另一方面也能活化學(xué)生的寫(xiě)作思路，引導(dǎo)學(xué)生在作文中更流暢的刻畫(huà)內(nèi)心。比如，在《推薦一本書(shū)》的寫(xiě)作課上，教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己閱讀過(guò)的課外書(shū)籍，講一講在書(shū)中領(lǐng)會(huì)的思想感情，不但可以啟發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思維，也能通過(guò)先說(shuō)、后寫(xiě)的教學(xué)模式，一同推動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作水平、表達(dá)能力的進(jìn)步及飛躍。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以文字的形式推薦一本書(shū)，在作文中介紹書(shū)籍的類(lèi)型和看點(diǎn)，表達(dá)自己閱讀之后的心得與收獲，不但可以強(qiáng)化學(xué)生刻畫(huà)內(nèi)心的能力，也能使學(xué)生感悟讀書(shū)有益的道理，從而實(shí)現(xiàn)本課的知識(shí)技能目標(biāo)與情態(tài)目標(biāo)。

總結(jié)

總而言之，在作文之中刻畫(huà)內(nèi)心，不但能夠強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力和寫(xiě)作水平也為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)之一。所以，教師應(yīng)該順?biāo)袨?，將作文課程與多元化教學(xué)手段有機(jī)整合，發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作思維、下降其寫(xiě)作難度、燃起學(xué)生的表達(dá)意愿、促使其表露自身情感、引導(dǎo)學(xué)生在作文中刻畫(huà)內(nèi)心，提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平，切實(shí)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)以及個(gè)人能力，從而收獲豐碩的教學(xué)成果。