探討如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力

王 芳

(貴州省遵義市習(xí)水縣第三小學(xué) 貴州 習(xí)水 564600)

語(yǔ)文是一門有知識(shí)的學(xué)科，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量不僅影響到這門學(xué)科，而且影響著其他學(xué)科。因此，小學(xué)語(yǔ)文的重要性是任何其他學(xué)科都不可替代的。自古以來(lái)，閱讀一直被視為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的一種重要的教學(xué)模式。尤其是對(duì)于剛剛接觸語(yǔ)文知識(shí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的知識(shí)相對(duì)匱乏，思維和理解能力還沒(méi)有得到發(fā)展和完善。閱讀可以幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，補(bǔ)充課堂知識(shí)，提高語(yǔ)文水平，甚至促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分是閱讀教學(xué)，它在幫助學(xué)生收集信息、培養(yǎng)品德、積極理解、發(fā)展智力、與他人交流等方面發(fā)揮著重要作用。它是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。那么，如何提高學(xué)生的閱讀能力呢？

1.勤訓(xùn)練，逐漸增加閱讀強(qiáng)度

多讀書、多看書、多積累是提高學(xué)生閱讀能力的手段。通過(guò)閱讀，我們可以了解和把握作者的思想和感受，讀者可以體驗(yàn)和感受作者寫文章時(shí)的心情。另外，閱讀可以提高學(xué)生的語(yǔ)感，相互配合，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。在加強(qiáng)學(xué)生閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中，要為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，從而提高學(xué)生的閱讀積極性。因此，教師需要關(guān)注最基礎(chǔ)的閱讀，關(guān)注其內(nèi)涵，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

2.教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣

閱讀是比較枯燥的，大多數(shù)學(xué)生一開(kāi)始對(duì)閱讀沒(méi)有興趣，置身事外，根本不懂閱讀。此時(shí)，教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ_引導(dǎo)學(xué)生。在給學(xué)生布置閱讀任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)文章的中心內(nèi)容、文章的情節(jié)和語(yǔ)境設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，以便學(xué)生在閱讀后進(jìn)行思考和復(fù)述。這不僅可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且有助于學(xué)生掌握課文的主題。此外，加強(qiáng)學(xué)生的人際交往也能幫助學(xué)生閱讀。文學(xué)的內(nèi)容來(lái)源于生活，一個(gè)不懂生活的人在閱讀時(shí)不會(huì)有深刻的體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生接觸生活中各個(gè)層次的人，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生接觸社會(huì)，與不同年齡的人交流。如果更多的人相互接觸，他們的閱讀能力會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高。

3.選擇正確的閱讀方法，提升閱讀效率

許多人從頭讀到尾。當(dāng)他們讀完后，他們把書放在一邊，以為這是在讀，事實(shí)上不是，閱讀需要掌握一定的方法，可分為閱讀前、閱讀中和閱讀后。在閱讀之前，我們應(yīng)該明確閱讀這本書的目的，我們應(yīng)該在閱讀中做筆記，讀書后要把所學(xué)的告訴別人，在實(shí)踐中解決問(wèn)題，充分發(fā)揮知識(shí)的力量。因此，學(xué)生可以通過(guò)在閱讀過(guò)程中運(yùn)用有效的閱讀策略和技巧來(lái)提高他們的閱讀能力。

4.有選擇地利用多媒體

多媒體在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，似乎沒(méi)有多媒體，就不能體現(xiàn)現(xiàn)化。其實(shí)，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體課件，首先要明白為什么要用它？它的作用是什么？畢竟，多媒體在現(xiàn)代信息技術(shù)中是一種工具，必須被我們使用。不宜用課件演示代替教師的講解和學(xué)生的活動(dòng)，用事先設(shè)計(jì)好的課件演示過(guò)程代替學(xué)生思維的發(fā)展軌跡。有的教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文而不看書，但看屏幕時(shí)，教材中精美的插圖不應(yīng)代替制作成多媒體。顯然，學(xué)生需要通過(guò)文本描述來(lái)實(shí)現(xiàn)自我的想象、聯(lián)想、體驗(yàn)和感知，而教師精心制作的多媒體圖片卻將他們同化為一種認(rèn)知和體驗(yàn)。學(xué)生一代在課堂上的真實(shí)狀態(tài)是我們從頭到尾的關(guān)注。教學(xué)過(guò)程和課件內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)整和控制，而不應(yīng)被預(yù)設(shè)的“電子教案”所束縛，人機(jī)交流不能簡(jiǎn)單地取代人際交往。因此，我們不僅要注意多媒體課件的形式。應(yīng)根據(jù)需要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，使復(fù)雜的簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)化復(fù)雜性，形象化抽象，立體化平面。

5.加強(qiáng)師生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自主能力

師生之間的交流是雙向的，目前的交流方式有筆記、微信、QQ等，有效的溝通可以達(dá)到知識(shí)傳播的目的，有助于學(xué)生閱讀能力的提高。在閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，無(wú)論教師是否肯定或一句話都有可能對(duì)學(xué)生的生活產(chǎn)生影響。因此，師生之間的強(qiáng)烈溝通，往往能了解學(xué)生在閱讀過(guò)程中的困難和收獲，進(jìn)而幫助學(xué)生解決問(wèn)題、糾正錯(cuò)誤。學(xué)生感受到老師的關(guān)心，有了滿足感，就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生更大的興趣，也會(huì)對(duì)閱讀充滿信心。同時(shí)，教師可以向?qū)W生傳授成功的閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法，減少學(xué)生探索的時(shí)間；教師還可以將學(xué)生感興趣的書籍推薦給另一批新生，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。

我們要繼承經(jīng)典，弘揚(yáng)語(yǔ)文，加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)。然而，要在短時(shí)間內(nèi)提高閱讀能力是不可能的。這個(gè)過(guò)程是逐步完成的，尤其是小學(xué)生。小學(xué)生正處于知識(shí)積累階段，接觸新事物。在教師的指導(dǎo)下，他們需要逐步地、逐步地積累自己的閱讀能力。這一過(guò)程要求教師不斷地進(jìn)行引導(dǎo)、總結(jié)和反思，最終形成一種有效的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的閱讀能力。