探討如何提高小學語文閱讀能力

王 芳

(貴州省遵義市習水縣第三小學 貴州 習水 564600)

語文是一門有知識的學科，也是學習其他學科的工具。語文學習的質(zhì)量不僅影響到這門學科，而且影響著其他學科。因此，小學語文的重要性是任何其他學科都不可替代的。自古以來，閱讀一直被視為學習漢語的一種重要的教學模式。尤其是對于剛剛接觸語文知識的小學生來說，他們的知識相對匱乏，思維和理解能力還沒有得到發(fā)展和完善。閱讀可以幫助學生開闊視野，補充課堂知識，提高語文水平，甚至促進其他學科的學習。小學語文教學的重要組成部分是閱讀教學，它在幫助學生收集信息、培養(yǎng)品德、積極理解、發(fā)展智力、與他人交流等方面發(fā)揮著重要作用。它是提高小學生語文素養(yǎng)的重要途徑。因此，教師應注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。那么，如何提高學生的閱讀能力呢？

1.勤訓練，逐漸增加閱讀強度

多讀書、多看書、多積累是提高學生閱讀能力的手段。通過閱讀，我們可以了解和把握作者的思想和感受，讀者可以體驗和感受作者寫文章時的心情。另外，閱讀可以提高學生的語感，相互配合，實現(xiàn)良性循環(huán)。在加強學生閱讀訓練的過程中，要為學生的閱讀創(chuàng)造一個循序漸進的過程，從而提高學生的閱讀積極性。因此，教師需要關(guān)注最基礎(chǔ)的閱讀，關(guān)注其內(nèi)涵，從而促進學生閱讀能力的提高。

2.教師要運用多種教學手段來激發(fā)學生對于閱讀的興趣

閱讀是比較枯燥的，大多數(shù)學生一開始對閱讀沒有興趣，置身事外，根本不懂閱讀。此時，教師應采用適當?shù)姆椒ㄕ_引導學生。在給學生布置閱讀任務時，教師應根據(jù)文章的中心內(nèi)容、文章的情節(jié)和語境設(shè)置幾個問題，以便學生在閱讀后進行思考和復述。這不僅可以提高學生的口語表達能力，而且有助于學生掌握課文的主題。此外，加強學生的人際交往也能幫助學生閱讀。文學的內(nèi)容來源于生活，一個不懂生活的人在閱讀時不會有深刻的體驗。因此，教師應鼓勵學生接觸生活中各個層次的人，創(chuàng)造機會，讓學生接觸社會，與不同年齡的人交流。如果更多的人相互接觸，他們的閱讀能力會在不知不覺中得到提高。

3.選擇正確的閱讀方法，提升閱讀效率

許多人從頭讀到尾。當他們讀完后，他們把書放在一邊，以為這是在讀，事實上不是，閱讀需要掌握一定的方法，可分為閱讀前、閱讀中和閱讀后。在閱讀之前，我們應該明確閱讀這本書的目的，我們應該在閱讀中做筆記，讀書后要把所學的告訴別人，在實踐中解決問題，充分發(fā)揮知識的力量。因此，學生可以通過在閱讀過程中運用有效的閱讀策略和技巧來提高他們的閱讀能力。

4.有選擇地利用多媒體

多媒體在閱讀教學中的應用越來越廣泛，似乎沒有多媒體，就不能體現(xiàn)現(xiàn)化。其實，我們在語文教學中使用多媒體課件，首先要明白為什么要用它？它的作用是什么？畢竟，多媒體在現(xiàn)代信息技術(shù)中是一種工具，必須被我們使用。不宜用課件演示代替教師的講解和學生的活動，用事先設(shè)計好的課件演示過程代替學生思維的發(fā)展軌跡。有的教師引導學生閱讀課文而不看書，但看屏幕時，教材中精美的插圖不應代替制作成多媒體。顯然，學生需要通過文本描述來實現(xiàn)自我的想象、聯(lián)想、體驗和感知，而教師精心制作的多媒體圖片卻將他們同化為一種認知和體驗。學生一代在課堂上的真實狀態(tài)是我們從頭到尾的關(guān)注。教學過程和課件內(nèi)容的呈現(xiàn)應根據(jù)需要隨時調(diào)整和控制，而不應被預設(shè)的“電子教案”所束縛，人機交流不能簡單地取代人際交往。因此，我們不僅要注意多媒體課件的形式。應根據(jù)需要恰當?shù)剡\用，使復雜的簡單化，簡化復雜性，形象化抽象，立體化平面。

5.加強師生之間的交流，培養(yǎng)學生閱讀的自主能力

師生之間的交流是雙向的，目前的交流方式有筆記、微信、QQ等，有效的溝通可以達到知識傳播的目的，有助于學生閱讀能力的提高。在閱讀教學的實踐中，對于小學生來說，教師對學生的影響是非常大的，無論教師是否肯定或一句話都有可能對學生的生活產(chǎn)生影響。因此，師生之間的強烈溝通，往往能了解學生在閱讀過程中的困難和收獲，進而幫助學生解決問題、糾正錯誤。學生感受到老師的關(guān)心，有了滿足感，就會對閱讀產(chǎn)生更大的興趣，也會對閱讀充滿信心。同時，教師可以向?qū)W生傳授成功的閱讀經(jīng)驗和方法，減少學生探索的時間；教師還可以將學生感興趣的書籍推薦給另一批新生，培養(yǎng)學生的閱讀和鑒賞能力。

我們要繼承經(jīng)典，弘揚語文，加強小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)。然而，要在短時間內(nèi)提高閱讀能力是不可能的。這個過程是逐步完成的，尤其是小學生。小學生正處于知識積累階段，接觸新事物。在教師的指導下，他們需要逐步地、逐步地積累自己的閱讀能力。這一過程要求教師不斷地進行引導、總結(jié)和反思，最終形成一種有效的教學模式，以提高學生的閱讀能力。