基于小學(xué)語文高效的教與學(xué)分析

何成均

(四川省眉山市東坡區(qū)大北街小學(xué) 四川 眉山 620000)

從客觀的角度來說，小學(xué)語文的"教"應(yīng)當(dāng)取決于學(xué)生的"學(xué)"，所謂因材施教就是這個(gè)原理。在以往的小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師的"教"大多取決于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及自己的想法與構(gòu)思，并沒有真正從學(xué)生的角度來進(jìn)行思考，這也使得小學(xué)語文的"教"，只是"教"，而并非是基于教學(xué)體系之內(nèi)的"教"。所以小學(xué)語文教師想要實(shí)現(xiàn)高效的"教"，應(yīng)首要重視的就是學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)能力，并結(jié)合他們的實(shí)際需求，去有目的性的進(jìn)行教學(xué)。

1.關(guān)注學(xué)生的主體性

關(guān)注學(xué)生的主體性，是小學(xué)語文實(shí)現(xiàn)高效的"教"的重要前提，只有小學(xué)語文教師充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂上的主體作用，才能夠讓"教"更有目的性與針對(duì)性，才能讓"教"來調(diào)動(dòng)學(xué)生的"學(xué)"。從語文教學(xué)的角度來說，教師想要在教學(xué)過程中有效體現(xiàn)學(xué)生的主體性，其教學(xué)的任何行為都要秉持以生為本的原則。比如，在針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)當(dāng)深刻的認(rèn)識(shí)到，這階段的學(xué)生由于認(rèn)知能力有限，對(duì)于語文學(xué)科在有一定好奇心的同時(shí)，也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)語文這件事產(chǎn)生一定的恐懼。所以這階段我們教師要做的就是放大他們的好奇心，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文的熟悉感。在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)側(cè)重語文知識(shí)的"生活性"，積極將教學(xué)與學(xué)生生活融合到一起，讓學(xué)生在感受到語文本身的魅力與作用同時(shí)，提高他們?cè)谡n堂上的積極性。此外，關(guān)注學(xué)生在課堂上的主體性，教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，也是非常重要的。一方面，通過有效互動(dòng)可以有效建立起師生之間的情感關(guān)系，師生情感關(guān)系是穩(wěn)定課堂"教與學(xué)"的重要存在。另一方面，有效互動(dòng)也可以加強(qiáng)"教與學(xué)"之間的聯(lián)系。語文教師在于學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過程中，不僅要重視自身所提出的問題，同時(shí)無論問題答案正確與否，教師都要給予積極的肯定，這樣的互動(dòng)才可以帶動(dòng)起學(xué)生在課堂上的積極性。

2.豐富教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的興趣激發(fā)

常規(guī)的灌輸式、說教式的教學(xué)方法，在很多時(shí)候無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，而這將影響到高效的"教"。所以小學(xué)語文教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)方法的不足與單一，豐富自身的教學(xué)方法，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容所需采用不同的教學(xué)方法以應(yīng)對(duì)。比如說，在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)是重要的一環(huán)，而其教學(xué)重點(diǎn)就是要讓學(xué)生了解到古詩(shī)詞背后的精神內(nèi)涵以及作者想要表達(dá)的意境。而最為適合古詩(shī)詞教學(xué)的方法當(dāng)屬與情境教學(xué)法。情境教學(xué)法主要依托教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的情境，讓學(xué)生參與到情境之中，去理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵。這種方法很好的解決了學(xué)生認(rèn)知能力不足的問題，他們會(huì)在情境中對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生更多的理解與體會(huì)，由于理解難度降低，學(xué)生的興趣自然會(huì)得到激發(fā)。此外，教師也可以適當(dāng)?shù)牟捎靡恍┯螒蚪虒W(xué)方法。一方面，游戲教學(xué)是非常符合小學(xué)階段學(xué)生的天性，另一方面在教學(xué)中添加一些游戲，也有助于課堂的趣味氛圍營(yíng)造。比如說，在教學(xué)一些具有對(duì)話、表演特性的課文時(shí)，教師就可以將角色扮演的游戲融入到其中。比如說在教學(xué)《陶罐與鐵罐》的過程中，教師就可以采用角色扮演的游戲，鼓勵(lì)學(xué)生參與到其中。

3.實(shí)現(xiàn)語文高效的"學(xué)"

小學(xué)語文高效的"學(xué)"，主要集中在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主思考上，并且在這個(gè)過程還涉及了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握。小學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力習(xí)慣的關(guān)鍵階段。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容有目的性的去為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)建機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行探索與思考，這樣才可以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的平衡。從客觀的角度來說，教師在平時(shí)小學(xué)語文教學(xué)中，可以通過小組合作的學(xué)習(xí)模式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在為學(xué)生布置合理的學(xué)習(xí)小組后，教師就可以為學(xué)生制定一系列的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，或是給予學(xué)生出示他們所要學(xué)習(xí)與分析的任務(wù)組，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更具目標(biāo)性。比如說，現(xiàn)階段小學(xué)語文教師都會(huì)為學(xué)生開展群文閱讀或是單元閱讀的活動(dòng)，我們教師可以利用這些活動(dòng)的機(jī)會(huì)，來為學(xué)生開展這類的任務(wù)。比如說，六年級(jí)下冊(cè)第一單元的群文閱讀中，教師就可以制定這樣的任務(wù)。"結(jié)合單元的閱讀，嘗試分析十里不同風(fēng)百里不同俗的原因；該單元中是以風(fēng)俗節(jié)日作為主題，那么每篇文章都闡述的是什么風(fēng)俗呢？風(fēng)俗節(jié)日在我們的生活中有著哪些作用呢？"通過問題的提出，給予學(xué)生小組一定的自主探究時(shí)間，并鼓勵(lì)每個(gè)小組多進(jìn)行互動(dòng)與交流，這樣可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定良好的基礎(chǔ)。此外，在平時(shí)的教學(xué)中，教師也要做好學(xué)習(xí)方法的滲透。比如，我們教師可以在平時(shí)教學(xué)中進(jìn)行一定的引申，比如在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握速讀、精讀、粗讀等閱讀方法。在寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行摘抄、記錄，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行讀后感創(chuàng)作，這些都是良好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。

4.結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文高效的"教與學(xué)"在很多時(shí)候取決于教師對(duì)自身、對(duì)課堂、對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，我們教師想要實(shí)現(xiàn)高效的教與學(xué)，必須將學(xué)生的"學(xué)"放在第一位，讓"學(xué)"來帶動(dòng)"教"的深入，讓"教"來動(dòng)"學(xué)"的發(fā)展，這樣的課堂才真正適合小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。