以課例研究為載體，提升小學(xué)心理健康教師核心素養(yǎng)的策略

張 杰

(吉林省通化縣二密鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林 通化 134100)

加強(qiáng)課堂案例學(xué)習(xí)是促進(jìn)教師提高課堂課程質(zhì)量和課堂學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)的重要手段。教師通過(guò)課堂案例分析，評(píng)估課堂制度的利弊，不斷提高課堂教學(xué)實(shí)力，不斷提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

1.學(xué)校教育中教師面臨的主要問(wèn)題

雖然我國(guó)對(duì)提高教育質(zhì)量越來(lái)越重視，但長(zhǎng)期以來(lái)的許多問(wèn)題在一定程度上得到了解決，但在課堂教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題，教學(xué)理論趨于傳統(tǒng)，與新時(shí)代的發(fā)展不相適應(yīng)，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在不足，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地學(xué)習(xí)很好。很難理解知識(shí)運(yùn)用的內(nèi)在含義個(gè)人防護(hù)用品等級(jí)在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法相對(duì)僵化，只有教師單方授課，缺乏與學(xué)生的溝通和溝通，導(dǎo)致課堂氣氛普遍，更是郁悶，進(jìn)一步影響學(xué)生的靈活性，這無(wú)助于提高課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量改進(jìn)。另外問(wèn)題是學(xué)生課程的外部閱讀不足。在教科書(shū)知識(shí)方面，知識(shí)相對(duì)缺乏會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果沒(méi)有外部閱讀能力的學(xué)生接受新的知識(shí)，這種知識(shí)的同化率往往低于具有足夠外部課程知識(shí)的學(xué)生，由于各種分類(lèi)問(wèn)題，在一些學(xué)校面臨著一些困難的情況在長(zhǎng)期相對(duì)緩慢、不利于長(zhǎng)期就學(xué)的情況下提高課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)展。因此，針對(duì)目前存在的問(wèn)題，研究并提出解決這些問(wèn)題的具體可行辦法，已成為學(xué)校教師的一個(gè)重要課題。

2.以培訓(xùn)為載體促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

通過(guò)學(xué)習(xí)，提高教師的專(zhuān)業(yè)水平非常重要，對(duì)學(xué)生提高教師課堂教學(xué)的專(zhuān)業(yè)水平非常重要，這樣學(xué)生們就可以提高他們的課堂學(xué)習(xí)解決方案。教師主動(dòng)提高師生之間的交流和交流頻率，鼓勵(lì)學(xué)生思考學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考，逐步把精力投入到課堂教學(xué)中，直接反映考試成績(jī)，教師如果能通過(guò)這種方式與學(xué)生建立良好的溝通與溝通，將從參與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中受益。它一方面有助于教師了解學(xué)生的思想，另一方面也鼓勵(lì)教師交流自己的想法，另外為此，教師不斷加強(qiáng)課堂設(shè)計(jì)的整體優(yōu)化，有助于提高開(kāi)展研究等方面的專(zhuān)業(yè)技能，這對(duì)于提高學(xué)校教育的整體質(zhì)量是非常有價(jià)值的。以課程實(shí)例為載體，提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，必須對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)密的準(zhǔn)備，包括前期準(zhǔn)備、專(zhuān)題實(shí)踐教學(xué)大綱設(shè)計(jì)、課后程序總結(jié)等。

2.1 早期研究。早期學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備主要是設(shè)計(jì)和評(píng)級(jí)。那個(gè)明確課堂的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，是整個(gè)課堂的基礎(chǔ)，決定了課堂的主要方向，我們我們可以以紀(jì)昌學(xué)社的班級(jí)教育為考察對(duì)象米這個(gè)案子。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要滿(mǎn)足教學(xué)進(jìn)度的需要，同時(shí)要把學(xué)生與學(xué)生聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)屬性。我們可以設(shè)計(jì)為：

(1)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)閱讀關(guān)鍵詞，并正確理解這些詞的主要含義。

(2)學(xué)生應(yīng)了解人物素質(zhì)，對(duì)文章的主旨有大致的了解。

(3)可以把日常學(xué)習(xí)和生活的理論結(jié)合起來(lái)，去理解無(wú)論你學(xué)什么，都要努力學(xué)習(xí)，為自己的事業(yè)打好基礎(chǔ)。

2.2 計(jì)劃和計(jì)劃課堂學(xué)習(xí)過(guò)程。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要關(guān)注課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程。我們還是以紀(jì)昌薛家為例。首先，我們要做好課堂介紹，通過(guò)一些圖片幻燈片指導(dǎo)孩子們玩猜謎游戲。一方面可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也便于教師導(dǎo)入課程。在指導(dǎo)學(xué)生一起閱讀之后，他們有義務(wù)理解主題的主要含義，并適當(dāng)?shù)匮?qǐng)卷軸。并測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在通讀段落后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和練習(xí)文章中的生詞?？梢怨膭?lì)他們互相控制，為一對(duì)夫婦安排活動(dòng)幾分鐘。然后呢教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以文促進(jìn)，圈出并了解季昌的許多眼保健操，讓學(xué)生體會(huì)到“眼睛緊盯目標(biāo)，體會(huì)季暢不息的性格”，在學(xué)生理解后，應(yīng)繼續(xù)精讀過(guò)程，在精讀結(jié)束后，組織學(xué)生自發(fā)地表達(dá)自己的感受，結(jié)合全文，制定適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，獨(dú)立指導(dǎo)學(xué)生注意，同學(xué)們?cè)谝?guī)劃教學(xué)過(guò)程、規(guī)劃課堂教學(xué)過(guò)程時(shí)，與同級(jí)教師合作討論主題設(shè)計(jì)方案，共同備課，提高備課效率和質(zhì)量。在準(zhǔn)備好第一課之后，小組將進(jìn)行進(jìn)一步的討論，并繼續(xù)教授必要的內(nèi)容酸性材料。提高規(guī)劃教學(xué)過(guò)程的效率，解決有效的教學(xué)方法，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.3 每節(jié)課一次結(jié)論。課后總結(jié)也是課堂的重要組成部分，課堂教學(xué)主要是為學(xué)生普及新知識(shí)，課后教學(xué)主要是讓學(xué)生消化吸收知識(shí)，在課文教學(xué)后，教師要理解文章的中心主題，進(jìn)行最后的情感升華，鼓勵(lì)學(xué)生走出文章，把目光投向生活，把文章所描述的真理轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)思想，每天都在鼓勵(lì)生活方式。我們以“掌聲”為例，課后老師要布置作業(yè)一小時(shí)。一起文中提到了尹子的心理活動(dòng)，老師應(yīng)該盡量讓學(xué)生試著站在尹子的位置上，問(wèn)學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果你是英子，你會(huì)怎么做？”教師可以這樣安排作業(yè)：學(xué)生必須敘述《京子語(yǔ)》的文本，同時(shí)要適當(dāng)增加對(duì)英子思想的理解，盡量避免在別人面前出現(xiàn)場(chǎng)景，不要直接引用，而是在日常常用語(yǔ)言中改變別人的所思所想，去理解其深刻的理解和建構(gòu)文章。設(shè)計(jì)的主要目的是讓學(xué)生通過(guò)改變文本敘事模式，不斷提高自己的重鑄能力，提高對(duì)殷慈博大精深文章中真實(shí)想法的理解，最終理解“掌聲”中蘊(yùn)含的深情。

結(jié)論

總之，針對(duì)以學(xué)習(xí)為載體促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的問(wèn)題，我們應(yīng)該說(shuō)明當(dāng)前面臨的主要問(wèn)題，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)重要性，通過(guò)加強(qiáng)課前準(zhǔn)備，提高教師專(zhuān)業(yè)水平和學(xué)校教育質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)課后組織。