借助縣級教研共同體平臺,提高德育課堂質(zhì)量*

徐廣明

(江蘇省邳州市建設(shè)路小學(xué) 江蘇 邳州 221300)

引言

教育部多次強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)校教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，但由于現(xiàn)實(shí)中的各種原因，城鄉(xiāng)學(xué)校之間教學(xué)質(zhì)量還是存在一定的差距，在德育課堂中，充分利用縣級教研共同體這個平臺，集體研討課堂教學(xué)，共同關(guān)注小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)兒童自主建構(gòu)有道德的美好生活，增強(qiáng)學(xué)生的道德水平，不斷提升學(xué)生的個人品質(zhì)，最后做到全面加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知社會和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，提升薄弱學(xué)校小學(xué)德育課堂質(zhì)量。

1.當(dāng)前小學(xué)德育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，德育為先。國家一直非常重視學(xué)校德育課的開展情況，但在一些學(xué)校，小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)未能引起重視，尤其是一些薄弱學(xué)校還存在許多問題需要解決，對于小學(xué)德育課堂的學(xué)習(xí)研究也不夠深刻，不能準(zhǔn)確的理解德育教學(xué)的實(shí)際意義，在開展德育教學(xué)過程中僅僅只是照本宣科，缺乏自己的理解和認(rèn)知，學(xué)生的德育培養(yǎng)難以取得實(shí)際成效。學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師借助互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢，通過教育局搭建的縣級教研共同體平臺，加強(qiáng)互動，積極主動的開展德育實(shí)踐教學(xué)，通過生活實(shí)踐提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分鍛煉學(xué)生的生活能力，幫助學(xué)生調(diào)動自身的主觀能動性，加強(qiáng)德育知識的學(xué)習(xí)和個人道德素質(zhì)的建立，有力的推動小學(xué)道德與法治課堂質(zhì)量的提升。

2.小學(xué)德育課堂教學(xué)存在的問題

2.1 過于重視成績。部分教師和學(xué)生在傳統(tǒng)思想的影響下，主要是關(guān)注于教學(xué)成績，而對于德育教學(xué)的作用和意義缺乏足夠的認(rèn)知和了解。學(xué)生作為小學(xué)德育課堂教學(xué)的主體，決定著小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的質(zhì)量，然而很多學(xué)生的自我思維意識還不夠成熟，道德品質(zhì)的培養(yǎng)還需要持續(xù)的加強(qiáng)，對德育教育缺乏有效的認(rèn)知，不能準(zhǔn)確地掌握德育教學(xué)的重難點(diǎn)知識，導(dǎo)致自身的道德培育難以取得應(yīng)有的成效。

2.2 德育生活化教學(xué)過于形式化。小學(xué)道德與法治教材全國統(tǒng)一版本，教材中案例不能照顧全國所有省市的學(xué)生，教師在開展教學(xué)時如果照本宣科，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)新設(shè)計(jì)，學(xué)生在課堂教學(xué)中就不能引起反響，學(xué)生會對德育學(xué)習(xí)缺乏興趣，更不能內(nèi)化為學(xué)生的良好品德，小學(xué)德育課堂的教學(xué)質(zhì)量難以得到有效的保證。

3.利用縣級教研共同體促進(jìn)小學(xué)德育課堂質(zhì)量提升

3.1 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，打造科學(xué)高效的縣級教研共同體?？h級教研共同體是城鄉(xiāng)教師學(xué)習(xí)和溝通的平臺。市教育局統(tǒng)一安排全市骨干參加網(wǎng)絡(luò)研修，主要目的就是大家互相交流學(xué)習(xí)，帶動全市教學(xué)質(zhì)量。我市教育局出臺了多項(xiàng)措施從全市層面對課堂教學(xué)改革進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，以點(diǎn)帶面,推動全市課堂教學(xué)改革的進(jìn)程,從制度上規(guī)范各校集體備課和課堂教學(xué)。確?？h級教研共同體的活動能夠有效的幫助教師找到不足，及時的改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)全市小學(xué)課堂質(zhì)量提升。

3.2 進(jìn)行深度研討,培養(yǎng)學(xué)生德育意識。小學(xué)德育課堂教學(xué)應(yīng)確立新的學(xué)生觀，探索并應(yīng)用新型課堂教學(xué)模式，建立新型的良好的師生關(guān)系，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識的濃厚興趣，培養(yǎng)和維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自信心和良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)。課堂教學(xué)中，一切活動都要緊緊圍繞學(xué)生進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)道德與法治一年級上冊第一單元《我是小學(xué)生啦》，我們縣教研共同體全體教師同課異構(gòu)，深度研討，大家一致認(rèn)為需要課前放手讓學(xué)生彼此溝通交流，互相認(rèn)識，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，重視學(xué)生課前體驗(yàn)生活，培養(yǎng)學(xué)生與人溝通交流的能力，這樣才能直正讓學(xué)生認(rèn)識到朋友的價值，理解朋友的意義，這樣的課堂心中有學(xué)生，學(xué)生學(xué)得輕松，德育質(zhì)量較高。

3.3 打造科學(xué)有效的小學(xué)德育課堂教育體系。利用縣級教研共同體積極建立打造小學(xué)德育課堂教育體系，增強(qiáng)教師的德育教學(xué)水平，鼓勵更多的教師和學(xué)生參與小學(xué)德育課堂教育體系，教師可以把德育教學(xué)的核心內(nèi)容充分融入課堂之中，做好教學(xué)計(jì)劃，有效的幫助學(xué)生建立良好的道德修養(yǎng)，完成自我的進(jìn)步和成長。我市通過構(gòu)建縣級教研共同體，集結(jié)全市優(yōu)質(zhì)教育資源，深度開展小學(xué)德育課堂的探討，提高了小學(xué)德育課堂的針對性和實(shí)效性，有利于提高教學(xué)教研能力，同時全市小學(xué)德育課堂質(zhì)量得到了明顯提高。

3.4 提升小學(xué)教師德育教學(xué)水平。很多教師的德育專業(yè)水平不高，對于小學(xué)德育課堂教學(xué)的認(rèn)識不夠充分，不能準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)德育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，提升小學(xué)教師的德育課堂教學(xué)水平，就要借助縣級教研共同體這個平臺，積極開展“微信沙龍”、“網(wǎng)絡(luò)課堂”等互動性的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高全市教師自我認(rèn)知意識，牢牢的把握住德育教學(xué)的核心內(nèi)涵，把自身的研究方向借助縣級教研共同體這個平臺同德育教學(xué)緊密結(jié)合在一起，合理開展德育教學(xué)計(jì)劃，提出創(chuàng)新性的教學(xué)模式，加強(qiáng)德育教學(xué)的理論知識研究，將其和現(xiàn)實(shí)生活有效的結(jié)合，不斷提升自己的德育生活化教學(xué)水平，保障德育生活化教學(xué)的質(zhì)量。

4.結(jié)束語

小學(xué)德育課堂教學(xué)因?yàn)槭艿奖姸嘁蛩氐挠绊?，教師綜合素質(zhì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都會影響小學(xué)德育課堂的教學(xué)質(zhì)量，利用縣級教研共同體提升教師的德育教學(xué)水平，幫助教師及時的認(rèn)識自身的不足，通過優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)方法促進(jìn)小學(xué)德育課堂質(zhì)量取得提升，教師積極主動的學(xué)習(xí)掌握德育教學(xué)的相關(guān)知識，采用行之有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生基本的道德素養(yǎng)，全面推動小學(xué)德育課堂質(zhì)量的發(fā)展進(jìn)步。