初中道德與法治教學(xué)方法淺談

陳穎宜

(吉林省白山市長白朝鮮族自治縣八道溝鎮(zhèn)中學(xué) 吉林 白山 134400)

初中階段正是學(xué)生身心發(fā)展以及價值觀念養(yǎng)成的重要階段，學(xué)生這一階段的價值觀念對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活有很大的影響，但是這一階段學(xué)生正處于青春期，他們有著一定的叛逆心理，很容易受不良因素的影響。而初中道德與法治教學(xué)對學(xué)生性格的塑造、價值觀念的培養(yǎng)以及生活實踐都有很大的幫助。所以，教師在日常的教學(xué)過程中，必須要注重教學(xué)方法的運用，用適當?shù)姆椒ㄟM行教學(xué)，才能取得事半功倍的效果。希望可以為提高學(xué)生的道德和法治水平以及提高教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

1.教師要把握教學(xué)目標

為了提高教育質(zhì)量，教師應(yīng)努力加強自身綜合知識的積累，提高自己的能力，這是為學(xué)生提供豐富有效的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提條件，并為學(xué)生制定正確的學(xué)習(xí)和教學(xué)目標的重要途徑。教師可能需要加強對道德與法治學(xué)科內(nèi)容的進一步挖掘，增加該學(xué)科知識內(nèi)容和現(xiàn)實生活經(jīng)驗的聯(lián)系，并制定教學(xué)計劃。根據(jù)生活實踐經(jīng)驗，開展道德與法治學(xué)科教學(xué)，能夠獲得更加理想的學(xué)習(xí)效果，因此，在教學(xué)過程中，可以使用一些當前的熱點道德與法治話題來吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考。例如，以學(xué)生上網(wǎng)為熱點話題來開展道德與法治課程講解，則老師明確學(xué)習(xí)目標將包括兩個方面：第一，能力目標。為此，教師可以靈活地加強對多媒體技術(shù)的運用，向?qū)W生傳授法律基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生對一些熱點道德與法治新聞話題進行分析，從而提升學(xué)生的辨別意識與防范意識。比如：帶領(lǐng)學(xué)生共同觀看“網(wǎng)絡(luò)陷阱”等視頻，對案例受害者的受害經(jīng)歷和原因進行分析。第二是價值觀目標，通過教師的課堂講授，能夠讓學(xué)生明確網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，了解和掌握正確使用網(wǎng)絡(luò)的法律法規(guī)，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀念。

2.轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教育觀念的存在極大地影響著道德和法治育的質(zhì)量，在課堂上不將學(xué)生視為課堂的主體，這樣的學(xué)習(xí)模式很難培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新能力，他們被動地接受，對學(xué)習(xí)幾乎沒有興趣，難以保證教學(xué)質(zhì)量。因此，為了提高道德和法治教育的質(zhì)量，教師必須認識到新課標改革背景下的教學(xué)首先必須轉(zhuǎn)變角色，學(xué)生是課堂的核心組成部分，教師的教育活動應(yīng)旨在使學(xué)生獲得知識和培養(yǎng)技能，老師要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，教師必須以最直接和有效的方式與學(xué)生進行溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中道德與法治教育課程的主要任務(wù)是教導(dǎo)學(xué)生成為一名優(yōu)秀的人才，并使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師必須改變其角色，由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的傳授者和傾聽者，學(xué)會傾聽學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的困難，以幫助學(xué)生解決現(xiàn)實生活中的問題，使初中道德與法治教育更加有效。

3.創(chuàng)新課堂，豐富授課形式

目前道德與法治課堂所面臨的一大困境就是課堂形式過于單一，講授的形式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感和疲憊感，從而喪失對道德與法治課堂的興趣，這是教師在教學(xué)過程中需要逐步進行突破的一點，只靠多媒體去拓展學(xué)生的視聽感受是遠遠不夠的，教師還需要從別的方面去進行相應(yīng)的創(chuàng)新，那就是可以利用多種形式去對課堂進行創(chuàng)新，豐富課堂授課的形式。例如，教師可以突破以往單一授課的課堂模式，創(chuàng)新性地讓學(xué)生參與到課堂中來，形成多方參與的課堂形式，其中，教師可以通過課堂討論的方式來進行授課。長期由教師進行單邊的知識傳輸對于學(xué)生來說是容易產(chǎn)生疲憊感的，這時學(xué)生的注意力就會出現(xiàn)大幅度下降的情況，并且由于道德與法治課堂的特殊性，一些實際的事例很容易讓學(xué)生聯(lián)想到其他課外的事物，從而產(chǎn)生課堂走神的情況，但是，如果教師轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，讓學(xué)生也參與到課堂中來，讓學(xué)生能夠在課堂上有事情可做，而不再只是被動地做一個接受者，這樣就能有一定的改進效果。當學(xué)生真正參與到課堂中來的時候，他們就必須傾注一定的思想和注意力，從而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。特別是初中道德與法治課程主要是針對學(xué)生的思想層面進行教育，針對一些實際的課題，很多學(xué)生往往會有不一樣的看法和觀點，這時教師可以加以引導(dǎo)，讓學(xué)生針對自己的看法提出相應(yīng)的見解，從而讓學(xué)生與學(xué)生之間進行交流，在了解對方思維的同時，審視自身的思維方式，從而達到揚長避短的效果。通過這種方式，教師可以將課堂的主體交還給學(xué)生，讓學(xué)生暫時成為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，從而充分讓學(xué)生體會到自身的重要性，在一定程度上加深學(xué)生對于重點知識的印象。

4.合理設(shè)計評價標準

與一般的知識性學(xué)科不同，法律與道德教育并不是要求學(xué)生把書本里的知識生硬的死記硬背下來，若是學(xué)生并不能深刻地理解到法律的意義和精神，無法理解道德的原則及作用，就無法真正的凸顯出法治思想和道德水平。所以針對道德與法治課的評價方式并不能夠采用傳統(tǒng)的考評方式去衡量學(xué)生對知識掌握的好壞，教師必須要建立一個更為合理的評價方式，這種評價方法要能夠充分反映學(xué)生對道德和認知能力的理解。教師可以通過學(xué)生對相關(guān)法律案例的分析能力以及法治道德知識學(xué)習(xí)的綜合表現(xiàn)情況進行判定。學(xué)生若是對道德和法治內(nèi)容不感興趣，并不會從道德角度以及法律的角度去對客觀現(xiàn)象進行分析，那么這種學(xué)生的道德水平和法律水平也會相對較低。為了能夠更好地觀察學(xué)生的真實學(xué)習(xí)水平，必須要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及法治和道德進行評價。

總的來說，對于初中生來說，道德和法治教育在他們的成長過程中起著重要的作用。教師可以通過實際的案例去點化學(xué)生的心理，讓學(xué)生更加深刻地去理解這門課程的實際意義，也讓學(xué)生真正能夠建立起符合時代脈搏的三觀。