小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)指導(dǎo)技巧分析

唐 先

(云南省曲靖市羅平縣馬街鎮(zhèn)革崗大寨小學(xué) 云南 羅平 655813)

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)并不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效方法，也是一種師生、生生雙向互動(dòng)的過(guò)程，需要語(yǔ)文教師合理選擇教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)、豐富教學(xué)方法，才可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠積極投入看圖寫話課堂教學(xué)中，有效加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效率。

1.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)目標(biāo)缺失。新課改的提出雖然讓我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率、教學(xué)效果得到了顯著提升，但從實(shí)際情況來(lái)看，部分教師在看圖寫話教學(xué)中仍然沒(méi)有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持新課改中所提出的教育理念，從而導(dǎo)致看圖寫話教學(xué)效果無(wú)法得到持續(xù)提升。同時(shí)，部分語(yǔ)文教師過(guò)于注重傳授學(xué)生語(yǔ)文課文理解技巧、背誦技巧，從而忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)感。只有教師從小學(xué)生興趣角度出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中勇于表達(dá)自己的真實(shí)想法，才能夠有效提升看圖寫話教學(xué)效果，進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

1.2 教學(xué)內(nèi)容不當(dāng)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)來(lái)說(shuō)，最為關(guān)鍵是便是圖片內(nèi)容選擇，只有語(yǔ)文教師選擇的圖片具備形象化、具體化、趣味性特征，才可以促使學(xué)生積極投入到看圖寫話學(xué)習(xí)中，從而有效加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。但從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，多數(shù)語(yǔ)文教師并未注重選擇圖片內(nèi)容，所選內(nèi)容無(wú)法激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致看圖寫話教學(xué)無(wú)法達(dá)到理想效果。

1.3 教學(xué)方法單一。想要確保小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)效果得到提升，教師便需要合理選擇教學(xué)方法，挖掘小學(xué)生內(nèi)在潛力，讓小學(xué)生能夠在豐富的教學(xué)模式中集中注意力。但從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，多數(shù)低年級(jí)語(yǔ)文教師在看圖寫話教學(xué)中喜歡通過(guò)灌輸式方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話能力，或是讓小學(xué)生進(jìn)行反復(fù)抄寫。如此一來(lái)，小學(xué)生自主思考能力和想象力便受到限制，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展十分不利。

2.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)開(kāi)展策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話觀察能力。在小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)中不僅能夠鍛煉學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)小學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有重要作用。因此，語(yǔ)文教師在開(kāi)展看圖寫話教學(xué)時(shí)需要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察圖片在腦海中產(chǎn)生聯(lián)想，結(jié)合圖片內(nèi)容激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感。由于小學(xué)生思維發(fā)展尚未成熟，知識(shí)儲(chǔ)備也相對(duì)缺乏，很難在觀察圖片時(shí)抓住其中重點(diǎn)，從而需要小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，教授學(xué)生如何觀察圖片，然后幫助學(xué)生理解其中含義。同時(shí)，教師還應(yīng)要求學(xué)生在觀察圖片時(shí)重點(diǎn)觀察其中的背景、人物，讓學(xué)生對(duì)圖片內(nèi)容加強(qiáng)認(rèn)知，并鼓勵(lì)學(xué)生找出圖片重點(diǎn)內(nèi)容，循環(huán)漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生圖片觀察能力，從而加強(qiáng)看圖寫話教學(xué)效率。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話想象能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們年齡相對(duì)較小，對(duì)事物缺乏具體認(rèn)知，很難通過(guò)一幅圖片來(lái)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，從而導(dǎo)致看圖寫話的內(nèi)容也過(guò)于平淡，基本都是以就事論事為主。在此情況下，想要有效提升小學(xué)生文章寫作質(zhì)量，加強(qiáng)小學(xué)生文章內(nèi)容靈活性、生動(dòng)性，便需要教師培養(yǎng)小學(xué)生看圖寫話想象能力。例如，教師可以讓學(xué)生先行觀察圖片，然后向?qū)W生提出問(wèn)題，從中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，促進(jìn)學(xué)生能夠發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以為學(xué)生提供一副小豬佩奇摘桃子的圖片，此時(shí)小學(xué)生便會(huì)聯(lián)想起自己所觀看過(guò)的動(dòng)畫片“小豬佩奇”從而將圖片內(nèi)容結(jié)合自己所想象的內(nèi)容，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生寫作內(nèi)容的豐富性、靈活性。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話表達(dá)能力。低年級(jí)小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，知識(shí)儲(chǔ)備十分匱乏，在于他人交流時(shí)可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生們的邏輯能力相對(duì)缺失，在表達(dá)看圖寫話內(nèi)容時(shí)也存在較多語(yǔ)句問(wèn)題。因此，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話表達(dá)能力。首先，教師不可以過(guò)于限制學(xué)生看圖寫話字?jǐn)?shù)，應(yīng)逐步訓(xùn)練學(xué)生寫作內(nèi)容段落，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)理解能力。同時(shí)，教師需要教授學(xué)生如何替代看圖寫話中的詞匯，不可以過(guò)多重復(fù)同一語(yǔ)句、詞匯，有效加強(qiáng)文章段落流暢性。例如，教師在看圖寫話教學(xué)中以“偉大的母親”為主題時(shí)，當(dāng)學(xué)生觀察圖片后，很多學(xué)生會(huì)寫出“我的媽媽很偉大，我很喜歡我的媽媽”教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將其中的“偉大、喜歡”詞匯替換成“令人欽佩、尊重”等，以此轉(zhuǎn)變語(yǔ)句形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章句式的理解。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文開(kāi)展看圖寫話教學(xué)，首先需要教師積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象力和表達(dá)能力，促使學(xué)生全面提升看圖寫話能力，有效加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。