新時(shí)代高職院校校園文化建設(shè)路徑探析

文/張華艷

高職院校作為中國高等教育的重要組成部分，校園文化建設(shè)對(duì)于推進(jìn)高等教育改革發(fā)展、加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)等具有十分重要的戰(zhàn)略意義。新時(shí)代新形勢(shì)下，對(duì)高職院校校園文化建設(shè)的要求更高，不僅要滿足學(xué)生、教師以及社會(huì)日益增長的精神和文化需求，還要滿足企業(yè)對(duì)校園人才在技能和文化素養(yǎng)方面的雙重要求，可謂責(zé)任更大、使命更重。如何抓住新時(shí)代契機(jī)，改革創(chuàng)新文化建設(shè)路徑、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)競爭力不斷提升是重要課題。

一、新時(shí)代高職院校校園文化建設(shè)的內(nèi)涵

高職院校校園文化建設(shè)是高校文化建設(shè)的一部分，也是中國特色社會(huì)主義先進(jìn)文化建設(shè)的一部分，除了要具有高校文化的一般特征外，還要呈現(xiàn)“職業(yè)性”特色，其內(nèi)涵主要包括以下四個(gè)方面：一是物質(zhì)文化建設(shè)。良好的校園環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施是培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心自信、習(xí)慣規(guī)范和情趣高雅的助推器。校園內(nèi)教學(xué)樓宿舍樓修建、校園環(huán)境打造、食堂實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等皆能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的品位和風(fēng)貌，也能體現(xiàn)學(xué)校的歷史文化底蘊(yùn)和專業(yè)特性；二是精神文化建設(shè)。企業(yè)對(duì)員工在政治意識(shí)、道德品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神的要求在新時(shí)期不斷提高。加強(qiáng)精神文化建設(shè)力度勢(shì)在必行，包括社會(huì)主義核心價(jià)值觀的弘揚(yáng)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程體系的構(gòu)建、一系列管理和考核制度的形成等；三是職業(yè)文化建設(shè)。高職院校與本科院校最大的區(qū)別在于其職業(yè)性、技能性。職業(yè)文化的培養(yǎng)和普及成為人才培育的必然要素之一[1]。包括職業(yè)道德、職業(yè)禮儀、工匠精神等普適性職業(yè)文化，還包括專業(yè)知識(shí)、實(shí)訓(xùn)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等個(gè)性化職業(yè)文化，旨在培育學(xué)生的職業(yè)自豪感和職業(yè)精神；四是校企文化建設(shè)。校企合作、產(chǎn)教融合是新時(shí)代高職院校教育改革的主要手段。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的深度合作，企業(yè)參與協(xié)同育人，可健全多元化育人格局，促進(jìn)校企文化的不斷融合和共同改進(jìn)。四者往往交融共通，在穩(wěn)定與動(dòng)態(tài)發(fā)展中不斷豐富完善。

二、新時(shí)代高職院校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀

20世紀(jì)90年代，中國高職院校興起，由于部分院校原為中專或中職學(xué)校合并轉(zhuǎn)軌而成，故普遍存在建校歷史短、文化底蘊(yùn)不足、發(fā)展定位不明確等問題，但其校園文化建設(shè)在近三十年的探索和努力中仍有一些成果。

（一）主要成就

1.重視程度越來越高，文化框架逐漸形成。21世紀(jì)初，國家開始重視大學(xué)生思想政治教育、高校校園文化建設(shè)等問題。黨的十八大、十九大及十九屆四中全會(huì)也都強(qiáng)調(diào)了發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化的戰(zhàn)略部署[2]。高職院校對(duì)校園文化建設(shè)越來越重視，總體上呈現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備不斷改進(jìn)完善、管理制度日趨健全、社團(tuán)活動(dòng)越來越豐富、專業(yè)和行業(yè)技能大賽越來越多等局面，文化框架逐漸構(gòu)建起來。

2.部分院校形成文化特色，打造了文化品牌。一些高校根據(jù)自身的發(fā)展歷史、地域環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件方面的優(yōu)勢(shì)，逐漸形成了自己的文化特色，并打造出了較響亮的文化品牌。如廣東輕工職業(yè)學(xué)院早在2012年就創(chuàng)立了全國首個(gè)“陽光廚房”多功能文化食堂、山東城市建筑職業(yè)學(xué)院2015年創(chuàng)建了四位一體“魯班傳人”文化育人品牌、浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年形成了“雙休日工程”校園文化體系。

（二）問題及不足

1.定位不準(zhǔn)確，缺乏職業(yè)特色。截至2019年6月，全國高職院校共1432所，占據(jù)了普通高等院校半壁江山，其職業(yè)文化建設(shè)的作用和影響力不言而喻。但很多高職院校對(duì)自己的“職業(yè)”定位并不準(zhǔn)確，在文化建設(shè)中停留于“公共文化”表現(xiàn)與傳承，并未有意識(shí)凸顯職業(yè)文化因子，職業(yè)特色未得到充分體現(xiàn)，校園內(nèi)職業(yè)教育氛圍往往單薄和匱乏[3]。

2.認(rèn)識(shí)不深刻，缺乏系統(tǒng)性。校園文化建設(shè)是系統(tǒng)工程，包括顯性文化和隱性文化兩個(gè)層面，涉及教師、學(xué)生、后勤及行政人員等多個(gè)主體，也涉及領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的頂層設(shè)計(jì)。但諸多高職院校未從整體上進(jìn)行規(guī)劃，也沒有從思想和活動(dòng)上發(fā)動(dòng)全體師生參與，更未與專業(yè)人才培養(yǎng)方案緊密結(jié)合，導(dǎo)致諸多工作變成了后勤處、學(xué)生處和團(tuán)委等少數(shù)部門的事，其他人概不關(guān)心。

3.思路不明晰，缺乏創(chuàng)新性。部分院校即使有一定的規(guī)劃也沒有明確的思路，更沒有文化品牌意識(shí)。有的一味模仿本科院校的模式，完全沒有融入自己的特色，還有的停留在中專中職學(xué)校的慣常模式，毫無創(chuàng)新可言。

4.落實(shí)不到位，缺乏時(shí)代性。由于生源競爭激烈，加上就業(yè)率的考核壓力，很多學(xué)校把重心放在專業(yè)設(shè)置和專業(yè)建設(shè)上，文化建設(shè)自然就排到了次要位置。許多策略和措施并未落實(shí)到單位和個(gè)人，出現(xiàn)校企文化融合不深、校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)滯后、新媒體運(yùn)用不到位等問題，無法滿足新時(shí)代大學(xué)生對(duì)校園美好生活的向往與追求。

三、新時(shí)代高職院校校園文化建設(shè)路徑

（一）堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)

社會(huì)主義先進(jìn)文化的精髓是社會(huì)主義核心價(jià)值觀，高職院校作為培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)技能型人才的重要陣地，其文化建設(shè)必須以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，在規(guī)劃和實(shí)施中充分體現(xiàn)“民主、文明、和諧”的國家目標(biāo)、“自由、平等、公正”的社會(huì)形態(tài)和“愛崗、敬業(yè)、誠信、友善”的公民行為準(zhǔn)則，著力營造健康向上的校園氛圍，塑造新時(shí)代大學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（二）做好頂層設(shè)計(jì)，進(jìn)行系統(tǒng)建設(shè)

隨著新時(shí)代的開啟，高職院校的文化建設(shè)也進(jìn)入了一個(gè)新的階段，院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)汲取過去的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，樹立品牌意識(shí)，搞好頂層設(shè)計(jì)和布局，充分發(fā)揮全體教職工的積極性，從整體到細(xì)節(jié)、從校內(nèi)到校外、從校園到企業(yè)，把校園文化建設(shè)做成系統(tǒng)工程，做到規(guī)劃與落實(shí)并重、物質(zhì)與精神并重、顯性與隱性并重，有序推動(dòng)校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)的改善，使校園文化成為激勵(lì)全體師生奮進(jìn)的強(qiáng)大精神力量，形成高度的文化自覺和文化自信。

（三）構(gòu)建社會(huì)主義先進(jìn)文化課程體系，實(shí)施課程思政

社會(huì)主義先進(jìn)文化繼承和萃取了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化精華。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院需要在思想內(nèi)核上融入社會(huì)主義先進(jìn)文化要素，建立相應(yīng)課程體系，主要內(nèi)容包括三個(gè)方面：一是加強(qiáng)通識(shí)課程體系建設(shè)。包括文學(xué)課程、思政課程、體育課程、心理課程等，全方位培養(yǎng)學(xué)生的健康身心、道德情操和審美情趣；二是注重選修課的設(shè)置與質(zhì)量。教師應(yīng)精選優(yōu)秀傳統(tǒng)文化類課程、專業(yè)相關(guān)文化補(bǔ)充課程，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，加強(qiáng)專業(yè)職業(yè)適應(yīng)力，深化學(xué)校課程開發(fā)與專業(yè)建設(shè)的結(jié)合；三是加強(qiáng)課程思政。課程思政是落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)、鑄就教育之魂的創(chuàng)新之舉。高職院校應(yīng)從各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案入手，在專業(yè)課程講授、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)教融合的過程中實(shí)施[4]。

（四）加強(qiáng)職業(yè)文化建設(shè)，體現(xiàn)職業(yè)特色

職業(yè)文化最基本的內(nèi)容應(yīng)是職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)單位制度、習(xí)俗與道德，具體包括職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)紀(jì)律等。其建設(shè)主要通過內(nèi)外兩種方式實(shí)現(xiàn)。內(nèi)在方面，可通過教師傳授、行業(yè)專家講座、頂崗實(shí)習(xí)等方式進(jìn)行隱性培育。外在方面，可通過校訓(xùn)、學(xué)院精神、標(biāo)志性建筑、專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等可見方式呈現(xiàn)。

（五）利用現(xiàn)代媒體，創(chuàng)新文化宣傳模式

傳統(tǒng)媒體的傳播方式顯然已不適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生的口味與需求，“00后”新生代早已習(xí)慣新媒體和自媒體的短平快傳播方式。各院?？稍诒Ａ粜@廣播、校內(nèi)刊物的同時(shí)利用微信公眾號(hào)、官方微博、官方網(wǎng)站、QQ群、抖音等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息傳播手段進(jìn)行有計(jì)劃的定期推送，以達(dá)到最佳宣傳效果。

（六）深入開展校企合作，促進(jìn)校企文化融合

校企合作、產(chǎn)教融合的實(shí)施使校企協(xié)同育人成為可能，現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式為學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)提供了最便捷的企業(yè)文化輸入途徑。高職院校需做好專業(yè)群對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的總體布局，積極探索“產(chǎn)教學(xué)研創(chuàng)”五位一體校企人才培養(yǎng)模式，建立緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈和學(xué)校特色的專業(yè)課程體系和實(shí)訓(xùn)基地，搭建資源共享、廣泛合作、共同育人平臺(tái)，形成校企協(xié)同育人格局，使學(xué)生迅速成為適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（七）創(chuàng)建機(jī)制，促進(jìn)社團(tuán)組織發(fā)展

社團(tuán)活動(dòng)是鍛煉學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力、提升學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)校園文化建設(shè)的重要途徑，也是新時(shí)代凝聚學(xué)生、開展思想道德教育的有效方式。高職院校內(nèi)往往社團(tuán)數(shù)量多、類別多，影響力較大，但通常也存在場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)有限、指導(dǎo)教師不到位或指導(dǎo)不夠?qū)I(yè)的窘?jīng)r，建議各院校學(xué)工處和團(tuán)委制定相關(guān)保障機(jī)制、管理機(jī)制、社團(tuán)和指導(dǎo)教師考核機(jī)制，鼓勵(lì)社團(tuán)到校外組織活動(dòng)籌資或拉贊助，在訓(xùn)練組織和社交能力的同時(shí)為畢業(yè)后的職場(chǎng)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

新時(shí)代新要求，高職院校校園文化建設(shè)任重道遠(yuǎn)，但只要堅(jiān)持以立德樹人為宗旨、以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)、以創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化創(chuàng)新性發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化為理念，定能大有作為，培養(yǎng)出更多有健康身心、有文化底蘊(yùn)、有道德情操、有精湛技藝、有發(fā)展?jié)摿?，符合現(xiàn)代社會(huì)和企業(yè)需要的中國力量和優(yōu)秀接班人。