多文本閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合的策略研究*

尚榮利 許 輝 王 靜 王喜永

(河南省新鄉(xiāng)縣小冀鎮(zhèn)京華社區(qū)小學(xué) 河南 新鄉(xiāng) 453731)

引言

為了進(jìn)一步提升語文教學(xué)水平，可以從做好學(xué)生的閱讀能力教育開始，閱讀是語文學(xué)科的基礎(chǔ)，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)語文寫作也有很大的幫助。文章主要從三個(gè)角度介紹了如何做好多文本閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合，首先是要以閱讀為基礎(chǔ)，以寫作為提升，并且做好課內(nèi)課外兩方面的努力，雙管齊下，相輔相成，整體上提升學(xué)生的語文學(xué)科能力，最后就是要養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣，用好習(xí)慣不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，學(xué)無止境。

1.多文本閱讀與讀寫結(jié)合

要想實(shí)現(xiàn)在閱讀課上的讀寫結(jié)合，首先要對(duì)多文本閱讀與讀寫結(jié)合這兩個(gè)名詞有正確的理解。多文本閱讀是與單一文本閱讀相對(duì)的閱讀課程，二者最大的差別在于閱讀的文本是否具有多樣性，閱讀多元化的文本能夠鍛煉學(xué)生各項(xiàng)閱讀能力，運(yùn)用好，掌握好不同文本也有利于幫助學(xué)生寫出各類題材的文章，符合全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。一般來說，語文學(xué)科需要掌握的幾種閱讀文本分別為記敘文，議論文，說明文，多文本閱讀主要圍繞著這幾類文本展開。其次是讀寫結(jié)合，這是一種閱讀方法，也是教學(xué)模式，因此要想做好讀寫結(jié)合需要教師和學(xué)生的雙方面配合。教師方面首先要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，做好多文本閱讀是實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的第一步，先讀才能后寫，寫作部分需要開設(shè)相應(yīng)的寫作課程，學(xué)生方面最重要的是要養(yǎng)成讀寫結(jié)合的習(xí)慣，能夠?qū)崿F(xiàn)從閱讀到寫作，從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，這是讀寫結(jié)合的升華。

2.實(shí)現(xiàn)多文本閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合的具體策略

2.1 以讀為基，保證閱讀課質(zhì)量。在讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方法中，閱讀是基礎(chǔ)，寫作是升華。因此要想運(yùn)用好這一方法，首先要保證閱讀能力達(dá)到一定水平，保證閱讀課的質(zhì)量是重中之重。這里的閱讀課是指課內(nèi)閱讀，即校園開設(shè)的閱讀課程。如何保證閱讀課的質(zhì)量，可以從以下三個(gè)方面做出努力。第一是要從內(nèi)心提高對(duì)閱讀課的重視程度，只有端正態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，才能夠有所收獲。首先學(xué)校和教師方面要加強(qiáng)重視，將閱讀課設(shè)置為單獨(dú)的課程，并且要嚴(yán)格貫徹落實(shí)，嚴(yán)禁出現(xiàn)其他課程占用閱讀課時(shí)間的情況，這樣才能夠給學(xué)生傳達(dá)出閱讀很重要的信息，做好思想層面的頂層設(shè)計(jì)。第二是要保證閱讀資源的質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生們來說，最近的閱讀材料就是課本。為了拓寬閱讀面，教師可以組織成立閱讀角，鼓勵(lì)同學(xué)們每人將幾本自己推薦的讀物放入閱讀角中，給予學(xué)生更多的閱讀資源。同時(shí)，在閱讀課上教師也可以多多推薦一些適合學(xué)生閱讀的書籍，鼓勵(lì)學(xué)生使用班費(fèi)將其買下，放入閱讀角，同學(xué)們也可以自己組織圖書交換活動(dòng)，將一些喜歡的好書進(jìn)行交換閱讀，總之，拓寬閱讀資源是十分重要的。當(dāng)然了，還要保證書籍的質(zhì)量，對(duì)于一些娛樂性質(zhì)過強(qiáng)或是與現(xiàn)階段學(xué)生年齡不符的書籍不允許進(jìn)入閱讀角，同學(xué)們要在老師們的引導(dǎo)下多讀書，讀好書。第三是要保證閱讀課的質(zhì)量。閱讀課不應(yīng)該只有無聲的閱讀，掌握閱讀方法，進(jìn)行閱讀交流也是必不可少的兩個(gè)部分。班級(jí)可以組織讀書茶話會(huì)，閱讀方法交流會(huì)，豐富閱讀課的內(nèi)容，讓每個(gè)人都參與到閱讀課中，避免形象工程，保證閱讀課的質(zhì)量。教師還可以根據(jù)班級(jí)情況在閱讀課上對(duì)同學(xué)們進(jìn)行有關(guān)閱讀方法方面的指導(dǎo)，幫助每個(gè)人掌握正確的適合自己的閱讀方式，對(duì)一些錯(cuò)誤的閱讀方式進(jìn)行矯正，也歡迎同學(xué)們交流自己的閱讀方式，相互促進(jìn)。

2.2 讀寫結(jié)合，以寫作為目的。要想提高寫作能力，首先要做好閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀這一環(huán)節(jié)就是在積累寫作時(shí)肚子里的墨水，積累的素材越多，在寫作時(shí)更能夠文思泉涌，得心應(yīng)手。實(shí)現(xiàn)從閱讀到寫作的跨越，其實(shí)就是一個(gè)學(xué)以致用的過程，但這也是教學(xué)過程中的難點(diǎn)。很多學(xué)生在寫作時(shí)無法將課堂所學(xué)的一些表達(dá)方法和寫作手法適當(dāng)?shù)膽?yīng)用到自己的文章中去，寫出的還是“原漿”作文，這就是一種失敗的跨越。那么要如何避免這種失敗呢，教師方面需要做好正確的引導(dǎo)。首先可以開設(shè)寫作討論課，即針對(duì)一個(gè)作文題目進(jìn)行集體討論，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師啟發(fā)為輔，教師可以提供一些優(yōu)秀的思路讓學(xué)生先模仿后創(chuàng)新，但是切忌給學(xué)生灌輸模板。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀所學(xué)放入文章中，例如一些好詞好句和好用法可以借鑒，這些是學(xué)生作文出彩之處，做好這一步的前提是在閱讀時(shí)有所積累，因此教師需要教給學(xué)生正確的閱讀方法，提升學(xué)生閱讀的質(zhì)量。最后，每一篇文章并不是完成就是結(jié)束，對(duì)文章的修改完善才是提升寫作能力的關(guān)鍵，為了貫徹讀寫結(jié)合的方式，閱讀課也可以與寫作課融合在一起，例如可以在寫作課上交換閱讀其他同學(xué)的優(yōu)秀文章，將其與自己的文章進(jìn)行對(duì)比，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自己，這也是讀寫結(jié)合的一個(gè)例子。

2.3 課內(nèi)課外齊發(fā)力，擴(kuò)大閱讀面。要想學(xué)好語文，尤其是寫好作文,僅僅靠一本語文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語文素養(yǎng)的提升主要是靠在廣泛地閱讀中習(xí)得的。語文教材只是個(gè)例子，更關(guān)鍵的是要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛地閱讀，品詞析句，有所感悟和思考，感受文章的精妙之處，獲得美的體驗(yàn)，從中源源不斷地汲取養(yǎng)料，為今后的作文積累豐富的語言材料，做好表達(dá)的準(zhǔn)備。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，向?qū)W生推薦適合他們閱讀的課外讀物，內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)水平來決定。還可以在課外閱讀一些古典名著、科普讀物。為了使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣,教師應(yīng)采取一定的措施方法，如規(guī)定讀書數(shù)量，安排讀書時(shí)間，摘抄好詞妙句并熟讀成誦，寫讀書筆記，組織讀書匯報(bào)活動(dòng)等。學(xué)生閱讀面寬了，語言積累也相應(yīng)豐富了，才能補(bǔ)充純課堂閱讀的不足，讓學(xué)生的閱讀水平和寫作水平到達(dá)一個(gè)新的層面，打開語文新世界的大門。課外閱讀的難度在于這是一件十分考驗(yàn)學(xué)生自覺能力的任務(wù)，畢竟只有自己主動(dòng)學(xué)，愿意讀，才能達(dá)到最好的效果，因此這也是讀寫結(jié)合的深層次的要求，就是自己不斷給自己制訂除必要學(xué)習(xí)之外的新目標(biāo)，學(xué)習(xí)和能力的提升是無止境的。

2.4 養(yǎng)成良好習(xí)慣，保持學(xué)習(xí)和積累。前面三個(gè)部分都是學(xué)習(xí)方法和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成階段，在掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法之后要將良好的閱讀習(xí)慣保持下去，語文閱讀能力的提升并非一朝一夕的努力，而需要千千萬萬個(gè)日夜的積累補(bǔ)充，因此保持是很重要的，也是讀寫結(jié)合模式形成并穩(wěn)固之后學(xué)生的目標(biāo)。未來在面對(duì)不同的文章的時(shí)候，都能夠想到讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方法并且較好的運(yùn)用它，這才是成功的學(xué)習(xí)，很多同學(xué)們的學(xué)習(xí)都只在課堂上，或者只在老師引導(dǎo)的時(shí)候，脫離了教師和課堂，很多知識(shí)都仿佛不是自己的了，這就導(dǎo)致在考試或是真正使用的時(shí)候力不從心，這是一種失敗的學(xué)習(xí)，我們需要克服這種失敗。保持好的狀態(tài)就需要不斷的練習(xí)，保證每天自己在課堂之外有一定的閱讀量，用正確的方式去閱讀，保證一定的寫作量，同時(shí)也要保證寫作的質(zhì)量?？梢酝ㄟ^寫日記，或者寫隨筆來保證寫作量，也可以通過寫讀后感等方式，總之，學(xué)生需要養(yǎng)成這種保持閱讀和寫作的習(xí)慣，才能讓語文學(xué)習(xí)越來越好。

結(jié)語

保證閱讀課的質(zhì)量和學(xué)生閱讀的時(shí)間是做好讀寫結(jié)合的第一步，將多文本閱讀與多文本寫作相結(jié)合是最終目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)多層次，多方面的能力提升，除了課堂的努力，還需要課后的補(bǔ)充鞏固，這是未來語文閱讀寫作課程需要努力的方向，希望相關(guān)教師能夠好好理解揣摩，幫助學(xué)生學(xué)好語文，助力我國(guó)的語文教育事業(yè)。