農(nóng)村小學(xué)低年級語文預(yù)習(xí)的有效開展之道

徐海璆

(浙江省江山市清湖小學(xué) 浙江 衢州 324100)

為了迎合新課程改革的教育要求，筆者改變了和學(xué)生們之間的溝通方式，通過和學(xué)生們之間的溝通，了解到許多農(nóng)村的學(xué)生都屬于留守兒童，或者在單親家庭的環(huán)境下長大，家長們對于孩子們疏于管理，這給孩子們的心里留下了很大的陰影，在一定程度上影響了學(xué)生們學(xué)習(xí)效率。所以筆者針對這種情況調(diào)整了教學(xué)模式，將語文的預(yù)習(xí)教學(xué)作為重要的一部分教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)農(nóng)村語文教學(xué)的發(fā)展，堅(jiān)守良好的農(nóng)村生態(tài)教育?；诖?，本文針對小學(xué)低年級的語文預(yù)習(xí)教學(xué)策略展開了研究。

1.農(nóng)村的小學(xué)低年級語文教學(xué)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的重要意義

“凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢”，充分的說明了預(yù)習(xí)的重要性。預(yù)習(xí)從其形式上來看，能夠?yàn)閷W(xué)生們創(chuàng)造更好的自主學(xué)習(xí)空間，對于學(xué)生們的課前學(xué)習(xí)就相當(dāng)于教師的課前備課，教師的每一節(jié)教學(xué)之前都要進(jìn)行充分的備課，這樣才能將教學(xué)內(nèi)容更加精細(xì)的展現(xiàn)給學(xué)生們，使學(xué)生們能夠聽得懂新知識。所以學(xué)生們對于新知識進(jìn)行預(yù)習(xí)可以使自己提前了解知識，做到心中有數(shù)，然后再聽教師的講解，相當(dāng)于將知識又復(fù)習(xí)了一遍，這樣能夠加深學(xué)生們對于新知識的印象，能夠有效的提升學(xué)習(xí)效率。通過這樣的學(xué)習(xí)能夠有效的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性，從而提升學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的主觀能動性。

2.提升學(xué)生們進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)的策略

2.1 教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并傳授預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)是為了學(xué)生們能夠更好的為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，可見預(yù)習(xí)的重要性，所以，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行語文的預(yù)習(xí)，并且傳授給學(xué)生們相應(yīng)的預(yù)習(xí)方法[1]。不少學(xué)生第一次識字都是從自己的名字開始的。對于剛步入校園的孩子而言，一切知識都充滿著新奇性，因此對于同班同學(xué)的名字也甚是好奇，總是喜歡將自己的名字與同學(xué)進(jìn)行交換認(rèn)識，這樣的做法從某些程度上來說是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的最好辦法。因而在開學(xué)之初，教師就會組織并要求學(xué)生在家與爸爸媽媽或是爺爺奶奶等長輩一起，將自己的名字書寫的十分漂亮，并積極制作成精美的姓名卡片，從而在與同學(xué)溝通交流的過程中展示出來，繼而不但讓學(xué)生們可以更好的認(rèn)識對方，同時也可以在交流中認(rèn)識更多的生字，進(jìn)而降低文字教學(xué)過程中的難度。

而在教學(xué)過程中，教師也可以積極引入一些生活中的實(shí)際物體、圖片或是影像等，幫助學(xué)生進(jìn)行生字的認(rèn)識，而學(xué)生在利用實(shí)物認(rèn)字的過程中，還可以在日常生活中對一些常見到的標(biāo)牌、食品包裝袋、玩具說明書等進(jìn)行生字的學(xué)習(xí)，并從自己喜愛的動畫片、報紙及漫畫中認(rèn)識相關(guān)生字。同時教師也可以定期組織學(xué)生進(jìn)行課外識字，利用小組對話的方式，讓學(xué)生在全班同學(xué)的面前，將自己在近段時間內(nèi)掌握到的生字展現(xiàn)出來，并利用帶有比賽性質(zhì)的活動激發(fā)學(xué)生的識字積極性。這樣不但可以滿足學(xué)生對未知事物理解的求知欲，同時還可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在識字方面的積極性。

2.2 帶領(lǐng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，挑選預(yù)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)語文教學(xué)是從拼音教學(xué)為開端的，拼音學(xué)習(xí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他內(nèi)容的重要基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生更好的閱讀[2]。因此教師不必?fù)?dān)心學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)閱讀困難的問題，如果出現(xiàn)生字、生詞，學(xué)生可以利用拼讀的方式正確讀出文章內(nèi)容，完成對課文的預(yù)習(xí)。這種預(yù)習(xí)方式不僅可以提高學(xué)生的自主性，也能鞏固學(xué)生的拼音基礎(chǔ)，對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高有著重要的作用。低年級小學(xué)生正處于快速發(fā)育階段，無論是身體素質(zhì)還是智力情商都會出現(xiàn)質(zhì)的飛躍，在預(yù)習(xí)的過程中學(xué)生會逐漸形成獨(dú)立自主的意識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的養(yǎng)成[3]。教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想法或者意愿選擇需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生帶著興趣展開預(yù)習(xí)活動，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生預(yù)習(xí)效率的目的。部分教師在教學(xué)過程中會強(qiáng)制學(xué)生對某一部分內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，會使學(xué)生將預(yù)習(xí)作為一種任務(wù)，降低了學(xué)生對預(yù)習(xí)的興趣，無法激起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探究欲望。教師需要認(rèn)識到給予學(xué)生選擇權(quán)的重要意義，教師雖然不能強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是可以根據(jù)學(xué)生的選擇布置難度不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。預(yù)習(xí)任務(wù)難度的不同也體現(xiàn)了針對性的教學(xué)策略，能夠?yàn)椴煌瑢W(xué)生提供符合自身發(fā)展水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生語文綜合能力的提高和學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變有積極意義[4]。

例如，在小學(xué)語文《夜宿山寺》這首古詩的教學(xué)過程中，需要學(xué)生可以熟練的朗讀古詩，了解古詩所表達(dá)的含義，進(jìn)而再將古詩背誦下來。教師可以將預(yù)習(xí)板塊分為三個部分，分別是熟讀古詩、理解古詩和背誦古詩，讓學(xué)生選擇一個內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。雖然這種預(yù)習(xí)模式看起來將一個教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了分割，但是其實(shí)內(nèi)在都是有聯(lián)系的，學(xué)生選擇熟讀和背誦，則能夠達(dá)到書讀百遍其意自現(xiàn)的效果，也能夠加強(qiáng)學(xué)生對古詩的記憶能力，如果選擇理解古詩則需要學(xué)生不斷的查找資料，理解每一個詞語的意思，也能夠讓學(xué)生記住這一首古詩。這種預(yù)習(xí)方式不僅具有針對性，可以對學(xué)生的專項(xiàng)能力進(jìn)行強(qiáng)化，還能夠讓學(xué)生各方面都有所提升[5]。

2.3 激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。興趣是激發(fā)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生最好的教師，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生由于自制力較差，因此在自主預(yù)習(xí)方面自律性較差，可能在回家之后就被美味的飯菜或者豐富的動畫所吸引，無法開展預(yù)習(xí)活動。興趣則可以改變學(xué)生的這種問題，讓學(xué)生集中注意力進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)的效果。教師需要選擇合適的方法激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠主動的進(jìn)行預(yù)習(xí)，使每一位學(xué)生的語文水平都能夠得到有效提升[6]。預(yù)習(xí)在教學(xué)體制中沒有明確的規(guī)定，使得很多教師都忽略了預(yù)習(xí)的有效性，因此都將重點(diǎn)放在教學(xué)活動上，影響了預(yù)習(xí)效果。教師需要改變這種想法，采取多個新型的方法讓學(xué)生愛上預(yù)習(xí)、喜歡預(yù)習(xí)。

例如，當(dāng)學(xué)生在寫“八”字的教學(xué)過程中，教師可以編出一個趣味的口令，讓學(xué)生念著口令學(xué)會八字的寫法。如“一撇一捺要分家，兩面寫成八八八”。通過這種口令，可以提高學(xué)生的記憶能力，也讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，對于學(xué)生語文水平的提高起到十分重要的作用。

結(jié)束語

預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生綜合水平的提升起著重要促進(jìn)作用。教師需要重視興趣對于學(xué)生預(yù)習(xí)效果提高的重要意義，采取有效的措施提升學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。教師可以讓學(xué)生自主選擇預(yù)習(xí)的內(nèi)容和預(yù)習(xí)方法，并針對不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的引導(dǎo)措施，讓學(xué)生主動投入到預(yù)習(xí)活動中。在學(xué)生自主預(yù)習(xí)過程中，教師需要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生形成正確的預(yù)習(xí)方法和預(yù)習(xí)體系，促進(jìn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果提升。教師也需要對學(xué)生預(yù)習(xí)的效果進(jìn)行評價，激發(fā)學(xué)生的自主探索能力，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的樂趣，深入挖掘語文學(xué)習(xí)活動的魅力。