簡析課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

李夢影

(安徽省明光市濱河實(shí)驗(yàn)學(xué)校 安徽 滁州 239400)

如今教學(xué)改革和素質(zhì)教育正在全國范圍內(nèi)的中小學(xué)如火如荼的進(jìn)行著，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)的重要性不言而喻。在寫作過程中學(xué)生可以充分應(yīng)用所學(xué)的語文知識進(jìn)行文字表達(dá)，這也是對教師的語文教學(xué)成果進(jìn)行系統(tǒng)的完整的反饋。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中會發(fā)現(xiàn)，良好的閱讀習(xí)慣以及閱讀心態(tài)會對學(xué)生培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)好作文寫作有著重要的助推作用。因此，教師需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中盡可能多的去閱讀更多的課外讀物，在培養(yǎng)閱讀興趣的同時增加自身的文化底蘊(yùn)。

1.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用的重要性

1.1 課外閱讀可以豐富學(xué)生的知識儲備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以給學(xué)生推薦一些文筆優(yōu)秀、故事內(nèi)容豐富的名著或者童話故事，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中對課外閱讀產(chǎn)生興趣，并提高學(xué)生的知識儲備。

例如：學(xué)生在閱讀劉紹棠的中篇小說《蒲柳人家》的時候，可以從中感受到京東北運(yùn)河邊農(nóng)民的生活風(fēng)貌以及當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境和生活習(xí)俗，這篇中篇小說中充滿著濃郁的民族風(fēng)格以及獨(dú)特的審美情趣。小說中的主角河滿子是一個機(jī)靈又活潑的調(diào)皮男孩，通過主角的人物塑造以及小說中特有的溫情敘述，可以讓學(xué)生在閱讀過程中充分的體會到當(dāng)時那個年代所特有的農(nóng)村風(fēng)貌以及民俗風(fēng)情，并可以在閱讀中獲取之前未曾知道的細(xì)微知識點(diǎn)。同時這篇小說也能讓學(xué)生對當(dāng)年的歷史背景以及時代特征具有一定的了解，不僅可以豐富學(xué)生的知識儲備，還能讓學(xué)生在閱讀中提高對語文的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 優(yōu)秀的課外讀物可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣。在小學(xué)生所面對的課外讀物中，童話故事無疑是最能吸引學(xué)生的一種課外讀物了。其中楊紅櫻老師的《笑貓日記》系列以及《淘氣包馬小跳》系列，一直是眾多學(xué)生所喜歡并追捧的故事著作，這種優(yōu)秀的讀物不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在閱讀中形成良好的閱讀寫作習(xí)慣。

例如：在閱讀楊紅櫻老師所寫的童話故事《保姆狗的陰謀》的時候，學(xué)生可以在這個故事中感受到動物的世界中也是會有“嫉妒心”和“溫情”這兩種情緒的。故事中的主角是一只會笑的、思想獨(dú)特的貓，在公園中偶遇到一只臘腸狗和牧羊犬，這篇充斥著溫暖與陰謀以及回憶的故事便由此展開。學(xué)生在閱讀這本書的時候會從中感受到童話所特有的溫暖，并可以學(xué)習(xí)作者優(yōu)越而幽默的文字表達(dá)能力，通過閱讀這本書，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)到故事中的人生道理以及作者所描述的世間的溫暖與愛，此外，學(xué)生在閱讀過程中教師需要引導(dǎo)其進(jìn)行摘抄和隨手記，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

2.課外閱讀在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 有效閱讀激發(fā)學(xué)生的想象力。課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力的基礎(chǔ)，隨著閱讀量的增加，學(xué)生對文章的賞析能力和日常寫作中的素材積累會越來越豐富。學(xué)生閱讀過程中不僅能夠鍛煉寫作內(nèi)容的組織能力，還能增強(qiáng)書面表達(dá)能力，逐漸提高自身的思想深度和知識厚度，幫助學(xué)生養(yǎng)成有效閱讀的好習(xí)慣。例如，教師可以選取閱讀價值高的課外讀物題材，以填空的形式發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的現(xiàn)象和平時積累的文學(xué)知識進(jìn)行補(bǔ)充，對培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力大有幫助。教師還可以設(shè)置問題讓學(xué)生展開想象，通過一系列問題引發(fā)學(xué)生們思考，有利于學(xué)生了解文章的主題思想，引起感情上的共鳴，讓學(xué)生對文章的理解從感性逐步上升到理性，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身的寫作素材，提升語文教學(xué)的有效性，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。

2.2 制定合理的寫作教學(xué)計(jì)劃。為了將課外閱讀融入到作文教學(xué)之中，教師還需要制定合理的作文教學(xué)計(jì)劃，有目的提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。首先，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和心理特征對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀和寫作能力的提升。其次，教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時還需要為學(xué)生選擇符合學(xué)生認(rèn)知的閱讀材料，確保閱讀材料的有效性。最后，教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，將作文寫作的理論知識傳授給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生自主制定閱讀和寫作計(jì)戈，充分應(yīng)用課外時間，兼顧閱讀能力和寫作能力的雙重提高。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該妥善的運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、愛上閱讀，并在閱讀的過程中不斷積累詞匯量自己的知識儲備。與教材中的課文內(nèi)容相比，課外讀物在內(nèi)容選取上會更為豐富，同時也會讓更多的學(xué)生對其產(chǎn)生閱讀興趣以及好感。教師需要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，為不斷提高學(xué)生的寫作水平而努力，同時為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打好牢固的基礎(chǔ)。