圖書館專業(yè)人才培養(yǎng)模式與就業(yè)能力提升關(guān)系

文/李紅玲

信息時(shí)代的到來使圖書館產(chǎn)業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)自動(dòng)化與智能化趨勢，但同時(shí)也為圖書館專業(yè)教育敲響了警鐘。在我國加大對圖書館建設(shè)與投資的同時(shí)，高校對于圖書館人才的培養(yǎng)卻出現(xiàn)嚴(yán)重的“不合格”現(xiàn)狀。為此，有關(guān)單位對接市場，開展了高職院校圖書館專業(yè)學(xué)生的相關(guān)調(diào)查。本課題采用問卷調(diào)查的方式，向?qū)W生提出問題，并根據(jù)回收問卷中的有效數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)在當(dāng)下的圖書館專業(yè)人才培養(yǎng)中，學(xué)生群體普遍存在對專業(yè)知識(shí)理解能力較差、學(xué)習(xí)思維較狹隘、興趣缺失、就業(yè)意識(shí)淡薄等問題，這些問題無一不影響著高校圖書館專業(yè)人才培養(yǎng)模式的持續(xù)發(fā)展[1]?；诟咝W(xué)術(shù)研究層面分析，當(dāng)代市場中越來越多的教育學(xué)者已認(rèn)識(shí)到了圖書館專業(yè)教育的重要性，為此也紛紛開展了對此專業(yè)的教學(xué)改革。然而，從改革整體層面來看，大部分措施均從教學(xué)內(nèi)容層面入手。盡管此種方式可在一定程度上提升專業(yè)人才綜合能力，但在實(shí)際就業(yè)過程中仍無法做到學(xué)生的普遍就職。因此，本文將開展圖書館專業(yè)人才培養(yǎng)模式與就業(yè)能力提升兩者之間關(guān)系的研究[2]，希望通過本文的研究結(jié)果，能夠?yàn)楦咝＝逃虒W(xué)工作提供有力的指導(dǎo)與教學(xué)改進(jìn)方向，從而改善圖書館專業(yè)人才就業(yè)的問題，實(shí)現(xiàn)兩者的協(xié)同發(fā)展。

一、圖書館專業(yè)人才的就業(yè)現(xiàn)狀

由于圖書館崗位在市場中本身具備一定公益性，因此大部分學(xué)生對于圖書館專業(yè)的認(rèn)知存在一定誤區(qū)。隨著國家對圖書館建設(shè)力度的加大，越來越多的圖書館產(chǎn)業(yè)急需專業(yè)人才為其填補(bǔ)空白。例如，讀者咨詢與服務(wù)崗位、圖書館資源管理崗位、圖書館閱讀推廣崗位等。盡管大部分學(xué)生不認(rèn)同此類崗位，但這些崗位仍要求就職的學(xué)生具備較高的群眾服務(wù)意識(shí)，并保持具有較高的責(zé)任心[3]。此外，在這里此類崗位工作中，還要求學(xué)生具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，可正確地處理資源與市場之間的矛盾關(guān)系，并具備與其他員工的合作意識(shí)及團(tuán)隊(duì)實(shí)踐操作能力。因此，圖書館崗位對于人才的需求至少為?？茖W(xué)位起步。

隨著圖書館建設(shè)工作的不斷推進(jìn)，越來越多的社會(huì)群體意識(shí)到此專業(yè)人才在市場中的重要地位。因?yàn)楫?dāng)下社會(huì)可提供給圖書館專業(yè)人才就業(yè)的崗位是充足的，但在市場實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，圖書館專業(yè)人才在實(shí)際就業(yè)中，仍存在較多的就業(yè)問題。具體表現(xiàn)為：人才與崗位需求不適配、無法順利就業(yè)、工作中無法完成上級領(lǐng)導(dǎo)為其提供的工作。因此，目前圖書館學(xué)專業(yè)人才的就業(yè)是存在顯著問題的。為了改善這一現(xiàn)象，有關(guān)單位開展了圖書館專業(yè)人才的教育改革工作，并提出了專項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃。為了明確提出教改手段對于學(xué)生就業(yè)能力的影響，本文將持續(xù)開展圖書館專業(yè)人才培養(yǎng)模式與就業(yè)能力提升關(guān)系放入深入研究。

二、人才培養(yǎng)模式與就業(yè)能力提升關(guān)聯(lián)性分析

（一）人才培養(yǎng)模式是提升學(xué)生就業(yè)能力的基礎(chǔ)

在社會(huì)圖書館行業(yè)信息化發(fā)展的背景下，如何提升圖書館專業(yè)人才的就業(yè)能力已成為教學(xué)工作實(shí)施中不可避免的問題。此專業(yè)人才培養(yǎng)模式的可行性，不僅從側(cè)面體現(xiàn)了高校在市場的競爭能力，甚至還關(guān)系到高校教育事業(yè)是否可持續(xù)進(jìn)行。

圖書館專業(yè)人才培養(yǎng)模式的核心是指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用圖書館理論學(xué)等專業(yè)知識(shí)，探索圖書館崗位的發(fā)展規(guī)律，并通過組織管理圖書資源，推進(jìn)市場內(nèi)圖書館產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從而使學(xué)生掌握更加全面的圖書館知識(shí)與應(yīng)用技能[4]。在此過程中，人才培養(yǎng)模式除了提高學(xué)生的專業(yè)能力外，還能為學(xué)生提供更加全面的就業(yè)服務(wù)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以使用公共圖書館資源搜索平臺(tái)來查明知識(shí)點(diǎn)和人才市場需求，這一過程也是圖書館專業(yè)人員培訓(xùn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

同時(shí)，在人才培養(yǎng)行為實(shí)施過程中，需要輔助信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算等多種技術(shù)，這些教學(xué)技術(shù)均是為學(xué)生在就業(yè)中的“附加項(xiàng)”。例如：就業(yè)擇業(yè)過程中，具有信息能力的學(xué)生可在面試時(shí)，使用計(jì)算機(jī)設(shè)備向面試官展示自身的學(xué)習(xí)成果，為此進(jìn)一步地證明了，應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式是提升學(xué)生就業(yè)能力的基礎(chǔ)。

圖書館專業(yè)人才培養(yǎng)模式的廣泛應(yīng)用，使精品課程、實(shí)踐課程、在線開放教學(xué)課程不斷得到改善。在此過程中，《圖書館管理專題》《數(shù)據(jù)倉庫與決策支持》與《圖書館學(xué)五定律》等專業(yè)課程在不斷改革，在課堂中進(jìn)行實(shí)踐，已逐步被完善[5]，并有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的參與程度，為提高學(xué)生就業(yè)能力打下良好基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步探討兩者之間的關(guān)系，有關(guān)部門通過對高校圖書館人才的培養(yǎng)進(jìn)行了分析，并進(jìn)行了更深入的研究。在對學(xué)生或教師進(jìn)行調(diào)查時(shí)，均表示高校傳統(tǒng)的圖書館人才培養(yǎng)模式在面向?qū)W生開展教學(xué)工作時(shí)，其內(nèi)容根本無法滿足學(xué)生對就業(yè)的需求。因此高校在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了教學(xué)工作的全新改革，拓展了圖書館專業(yè)的教學(xué)時(shí)間與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，將就業(yè)擇業(yè)相關(guān)內(nèi)容一同融入其中?？蓪⒋诉^程近似看作是對學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的補(bǔ)充，可也將其看作為圖書館專業(yè)教改的新方向。

圖書館專業(yè)是高職院校現(xiàn)下的重點(diǎn)研究分支，也是為社會(huì)培養(yǎng)圖書館專業(yè)人才的核心專業(yè)，本課程是市場中復(fù)雜人才領(lǐng)域的關(guān)鍵。特別是在課程中有關(guān)組織信息的培訓(xùn)課程的內(nèi)容，不僅是創(chuàng)新型人才發(fā)展的起點(diǎn)，也是社會(huì)對人才提出的關(guān)鍵要求[6]。在圖書館專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，教師考慮到市場對人才的需求，將計(jì)科及相關(guān)專業(yè)課程融入圖書館專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，不僅避免了長時(shí)間學(xué)習(xí)學(xué)生感到枯燥的問題。同時(shí)，也提升了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的全面性，從側(cè)面提升了學(xué)生的就業(yè)能力。

總之，在圖書館人才培養(yǎng)領(lǐng)域，完善的人才培養(yǎng)模式是提高學(xué)生就業(yè)能力的核心，不僅關(guān)系到高校教學(xué)工作能否順利開展，同時(shí)決定了高職院校圖書館專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。因此，圖書館人才培養(yǎng)模式是提升學(xué)生就業(yè)壓力的基礎(chǔ)。

（二）人才培養(yǎng)與就業(yè)能力提升面向相同服務(wù)對象

無論是高職院校的圖書館專業(yè)人才培養(yǎng)模式，或是就業(yè)能力提升過程，兩者的服務(wù)對象都是以學(xué)生為主。在學(xué)習(xí)過程中，兩者的概念有些相關(guān)。在教授專業(yè)人才時(shí)，教師將知識(shí)傳授給學(xué)生，課堂充當(dāng)知識(shí)傳播的載體。就業(yè)能力提升培訓(xùn)中，高校作為承載學(xué)生的載體，教師作為教學(xué)的傳播者，學(xué)生仍作為被服務(wù)的客體。這證明了師生在一定程度上具有相同的特征，但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，人才培養(yǎng)模式有助于提高學(xué)生的就業(yè)能力。學(xué)習(xí)過程可以客觀地反映事物和就業(yè)的本質(zhì)。能力的提高過程是學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)或信息的體現(xiàn)，但仍可以假定服務(wù)提供者及其事務(wù)的性質(zhì)對師生而言是相同的。

目前，大學(xué)圖書館的專業(yè)人才培訓(xùn)仍在離線進(jìn)行?；趫D書館市場發(fā)展的不斷變化，“信息化”教學(xué)法已成為優(yōu)化教學(xué)整體結(jié)構(gòu)的主要途徑，不僅可以改善學(xué)習(xí)資源的利用，還可以為學(xué)生提供更大的就業(yè)機(jī)會(huì)。

為了全面實(shí)現(xiàn)“教學(xué)”與“就業(yè)”的一體化發(fā)展，將在圖書館專業(yè)人才培養(yǎng)模式中融合就業(yè)指導(dǎo)資源，并整合學(xué)生在學(xué)習(xí)中對就職崗位與薪資的實(shí)際需求，適當(dāng)拓展教學(xué)任務(wù)與課后工作，這些均是非人才培養(yǎng)模式所無法實(shí)現(xiàn)的。此外，在為學(xué)生服務(wù)的過程中，通過建立人才學(xué)習(xí)模型，團(tuán)隊(duì)的老師實(shí)現(xiàn)了緊隨市場行業(yè)發(fā)展的能力，可以選擇圖書館的專業(yè)教材，錄制微型課程視頻，制作和隨后維護(hù)教學(xué)網(wǎng)頁等。當(dāng)代圖書館發(fā)展的趨勢，使傳統(tǒng)的定向工作得到了改善，為全面提高圖書館人才核心素養(yǎng)提供了良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

為了在市場信息的背景下滿足經(jīng)濟(jì)和社會(huì)對人才的需求，高校已經(jīng)開發(fā)出一種培訓(xùn)專業(yè)圖書館專家的綜合模型。這種教學(xué)模式在一定程度上改善了大學(xué)圖書館的教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)圖書館專業(yè)知識(shí)的擴(kuò)展深度和廣度。圖書館專業(yè)人才培養(yǎng)模式與就業(yè)能力提升，兩者之間存在著某種不可分割的耦合關(guān)系，已成為高校教改工作的必經(jīng)之路，這一現(xiàn)象的發(fā)生也表明了就業(yè)指導(dǎo)與人才培養(yǎng)兩者之間是一種相輔相成的關(guān)系，只有通過學(xué)科之間的交叉學(xué)習(xí)，才能解決市場圖書館產(chǎn)業(yè)發(fā)展與學(xué)生在就業(yè)工作中出現(xiàn)的綜合問題。