基于文本分析的小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)*

鄭曉玲

(福建省尤溪縣城關(guān)小學(xué) 福建 尤溪 365100)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)指的是:在一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生對(duì)與學(xué)科或跨學(xué)科有關(guān)的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題進(jìn)行深入持續(xù)的探究，調(diào)動(dòng)所有知識(shí)、能力、品質(zhì)等創(chuàng)造性地解決新問(wèn)題、形成公開(kāi)成果，對(duì)核心知識(shí)和學(xué)習(xí)歷程產(chǎn)生深刻理解，并能夠在新情境中進(jìn)行遷移。在我國(guó)高中新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)中，諸多學(xué)科都提出要運(yùn)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式，也有眾多國(guó)內(nèi)知名學(xué)者倡導(dǎo)大單元、項(xiàng)目化的設(shè)計(jì)方法。如今我們統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教科書，采用“人文主題”和“語(yǔ)文要素”雙線組織單元的結(jié)構(gòu)形式，是十分適合于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式。

母語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過(guò)程中基于文本分析是一個(gè)重要特點(diǎn)，下面將從項(xiàng)目化學(xué)習(xí)四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，并以統(tǒng)編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七單元教學(xué)為例進(jìn)行的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)展開(kāi)談?wù)劊?/p>

1.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)指向?qū)诵闹R(shí)的深度理解

這是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)最本質(zhì)的一個(gè)特征。這些核心知識(shí)應(yīng)該是學(xué)科中的關(guān)鍵概念、學(xué)科能力。因此項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)永不變的是對(duì)語(yǔ)文教師基本功的要求——對(duì)文本的分析要有全面到位的把握，要認(rèn)真仔細(xì)地分析每一個(gè)文本，才能從中提煉出核心知識(shí)。

統(tǒng)編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七單元的語(yǔ)文要素是“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。”這一要素指向培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。因此，在充分地進(jìn)行文本分析基礎(chǔ)上，整理出本單元所涉及的核心知識(shí)，首先是主要知識(shí)點(diǎn)：1有感情地朗讀課文，會(huì)背誦古詩(shī)。2能借助注釋理解詩(shī)句的意思，說(shuō)出自已的意思。其次是學(xué)科能力：1能歸納課文講了幾件事，并連起來(lái)說(shuō)清楚課文的主要內(nèi)容。2能查找資料，聯(lián)系近代背景理解課文內(nèi)容，感受人物崇高的精神品質(zhì)。

我們進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，是不能拋開(kāi)文本空談項(xiàng)目學(xué)習(xí)概念，概念要能夠在文本中找到證據(jù)，而文本也要為學(xué)生深度理解概念提供內(nèi)容載體。

2.創(chuàng)建真實(shí)的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題

真實(shí)性是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)一個(gè)重要的特征。但是真實(shí)不一定是生活中現(xiàn)實(shí)發(fā)生的事情，因?yàn)槿粘Ｕn堂上是很難開(kāi)發(fā)出一個(gè)真實(shí)情境的。因此我們主要汲取真實(shí)情境的要素使其可以在日常課堂中得以實(shí)施。當(dāng)然我們得保證真實(shí)項(xiàng)目是指學(xué)生習(xí)得的知識(shí)和能力是可以在人類世界中真實(shí)使用的。本單元文本都有鮮明的人物形象，及典型的事例，基于這樣的文本分析，因此提出本單元項(xiàng)目學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題：

如何創(chuàng)作令人印象深刻的人物故事繪本？

繪本不但有豐富的畫畫，還有少量的文字故事配合說(shuō)明，很吸引了孩子的閱讀興趣，是低齡孩子的理想選擇。

現(xiàn)在的你是一名著名的藝術(shù)家、美術(shù)家，你的職責(zé)就用你獨(dú)特的藝術(shù)才能，創(chuàng)作一本繪本，使得它既有色彩、線條、構(gòu)圖的美，又有語(yǔ)言和故事情節(jié)的美。

這樣的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題能讓學(xué)生有足夠的興趣和挑戰(zhàn)性，而且它又是指向核心知識(shí)的。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解答會(huì)涉及美術(shù)等其他學(xué)科領(lǐng)域，此外，學(xué)生還需在此過(guò)程中細(xì)細(xì)的閱讀，要進(jìn)行整理，進(jìn)行歸納思考與討論。

3.高階學(xué)習(xí)和低階學(xué)習(xí)的良好整合

驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性，需要學(xué)生運(yùn)用高階學(xué)習(xí)的方式。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，用高階學(xué)習(xí)帶動(dòng)了低階學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)這個(gè)單元每篇教材的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)文章類型豐富，跨越不同朝代，人物角色多樣，事件典型?；谖谋痉治觯瓿蛇@個(gè)具有挑戰(zhàn)性的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，需要進(jìn)行以下的探究活動(dòng)：

活動(dòng)一：策劃繪本。了解繪本的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)小組交流，整理出自已繪本的策劃思路。

活動(dòng)二：細(xì)讀文本，大量搜集人物所處的時(shí)代背景資料，聚焦認(rèn)識(shí)文本人物的印象，整理出文本的事件，制作腳本。

活動(dòng)三：完善繪本。

在驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題之下的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道自已學(xué)習(xí)的目的性，清楚學(xué)習(xí)的知識(shí)是用來(lái)做什么。問(wèn)題把具體的知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)化、組織化。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了極大的影響。

4.將素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為持續(xù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐

我們想培養(yǎng)學(xué)生怎樣的語(yǔ)文素養(yǎng)，就要讓學(xué)生用怎樣的方式來(lái)解決問(wèn)題。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生的探索問(wèn)題中，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，它不單是“做”，同時(shí)也包含著“學(xué)”，有技能，還有對(duì)知識(shí)的深度理解。本單元的語(yǔ)文要素是“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容?！蔽覀兊捻?xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)就讓學(xué)生關(guān)注主要人物和事，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。繪本作品中凝結(jié)著學(xué)生對(duì)文本的深度理解，對(duì)能力的掌握。這種對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的理解體現(xiàn)了與素養(yǎng)一致的價(jià)值取向。

在這個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)單元中，我們對(duì)本單元每篇教材的特點(diǎn)進(jìn)行分析，用語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)要素對(duì)其進(jìn)行了轉(zhuǎn)化性的設(shè)計(jì)，還考慮每篇文章可能會(huì)考核的知識(shí)內(nèi)容。這樣三者結(jié)合進(jìn)行的設(shè)計(jì)，涉及閱讀與寫作，是非常純粹的語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，是有語(yǔ)文味的，讓老師、學(xué)生樂(lè)于接受，吸引著學(xué)生主動(dòng)地投入，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。