小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

李小華

(廣東省茂名市電白區(qū)電城鎮(zhèn)嶺腳小學(xué) 廣東 茂名 525436)

口語交際是人與人在溝通中所表現(xiàn)出的一種個(gè)人能力，良好的口語表達(dá)就是在接收對(duì)方信息的同時(shí)，靈活地將自己的情感傳遞給對(duì)方。由于小學(xué)生自身心理發(fā)育不夠成熟，還處于思維的過渡階段。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)語言的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的人際交流環(huán)境，使學(xué)生敢于開口表達(dá)、善于開口表達(dá)，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，拓寬其創(chuàng)新思路。

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力

在小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程中，總會(huì)有學(xué)生抱怨課堂學(xué)習(xí)的過程中枯燥無味，說語文不像數(shù)學(xué)課堂那樣，具有解題的成就感，也不像音樂美術(shù)課堂那樣有趣。造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師沒有根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)模式、教學(xué)手段上沒有足夠的創(chuàng)新，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于語文課堂學(xué)習(xí)的反感。小學(xué)語文教師可以運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)將枯燥的語文知識(shí)生動(dòng)具體化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠體會(huì)到語文知識(shí)的魅力，從而對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。學(xué)生只有對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他們才會(huì)愿意去學(xué)習(xí)語文，他們才愿意去進(jìn)行口語交流。

例如語文教師在教學(xué)《口語交際：聽故事講故事》的時(shí)候，教師可以將老鼠嫁女的采故事通過多媒體視頻展現(xiàn)出來，小學(xué)生通過對(duì)視頻的觀看，能夠更加深入地體會(huì)故事情節(jié)，最后教師再進(jìn)行課堂的講解，這樣的教學(xué)一方面能夠拉近課堂教學(xué)內(nèi)容與生活的距離，另一方面能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)形式與小學(xué)語文的結(jié)合可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生更加容易的理解課文中需要掌握的知識(shí)，還可以使教學(xué)的信息量得到擴(kuò)大，滿足學(xué)生在小學(xué)階段的求知欲，還可以節(jié)省教師在課堂上講授的時(shí)間，使課堂的時(shí)間得到充分的利用。

2.口語交際話題要貼近生活

口語交際能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕能夠完成的，所以教師還需要豐富的教學(xué)資源，來為口語交際教學(xué)提供基礎(chǔ)保證。當(dāng)前很多小學(xué)語文教師在尋找口語交際資源的時(shí)候，局限于教材或者教輔資料，導(dǎo)致口語交際能力培養(yǎng)受到很大的局限。針對(duì)這種情況，教師還需要更加重視口語教學(xué)資源的挖掘，與生活關(guān)系密切的口語交際話題才能讓學(xué)生有話可說，才能激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣，才具有實(shí)用性，才會(huì)快速、有效地提升學(xué)生的口語交際能力。如在進(jìn)行《口語交際：長大以后做什么》這一口語交際活動(dòng)時(shí)，筆者認(rèn)為這個(gè)話題就十分貼近現(xiàn)實(shí)生活，因此準(zhǔn)備用兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教授。同學(xué)們也對(duì)這個(gè)話題充滿了興趣，他們或者站在群眾的角度或者站在干部的角度進(jìn)行了一場精彩的辯論活動(dòng)，有效地提升了大家的口語交際能力。再如，進(jìn)行《朋友相處的秘訣》這一口語交際活動(dòng)時(shí)，因?yàn)榕c大家的生活息息相關(guān)，讓大家有話可說，同時(shí)因?yàn)榇蠹业挠^點(diǎn)不同，引發(fā)了不小的爭議，但課堂氣氛達(dá)到了高潮。進(jìn)行到《口語交際：自我介紹》這一活動(dòng)時(shí)，很多學(xué)生不以為意，他們認(rèn)為自己無論是在學(xué)校還是在日常生活中已經(jīng)進(jìn)行過很多次類似的活動(dòng)，因此輕車熟路。但在老師的提醒下，大家才發(fā)現(xiàn)自己的自我介紹內(nèi)容過于普通，沒有新意，不能給他人留下深刻的印象。為了改變這一現(xiàn)狀，大家自由結(jié)組進(jìn)行了一番討論并得出了結(jié)果。之后，老師又組織大家進(jìn)行了一次自我介紹活動(dòng)，與之前相比有了很大的進(jìn)步，取得了顯著的教學(xué)成效。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師篩選了口語交際話題，需要關(guān)注生活、貼近實(shí)際，有效地引發(fā)了孩子們的表達(dá)興致，值得教師們學(xué)習(xí)借鑒。

3.加強(qiáng)語言積累

在小學(xué)語文教學(xué)中，口語交際能力的提高不應(yīng)只局限于口頭表達(dá)能力，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備也很重要。很大一部分學(xué)生在平時(shí)可以流利地表達(dá)觀點(diǎn)，但在課堂中卻經(jīng)常詞不達(dá)意，這就是因?yàn)樾W(xué)生在生活中的詞匯量積累不夠，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中沒有為口語交際能力的進(jìn)一步發(fā)展打牢語言知識(shí)基礎(chǔ)。所以教師應(yīng)適當(dāng)設(shè)置閱讀課程幫助學(xué)生進(jìn)行積累，或組織相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提高。博覽能夠給大腦形成多方面的語言刺激，所以語文教師不僅要抓好閱讀課程，也要組織相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在博覽中積累語言。

教師可以精心選擇益于學(xué)生能力提升的讀物，便于學(xué)生遷移自學(xué)，并結(jié)合班級(jí)開展的語文主題活動(dòng)組織學(xué)生閱讀，閱讀后進(jìn)行“美文欣賞會(huì)”“朗誦擂臺(tái)賽”等小活動(dòng)，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，充分激發(fā)他們閱讀的熱情，使他們養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，同時(shí)鼓勵(lì)他們寫讀書筆記，從而達(dá)到鞏固、運(yùn)用語言的目的。以語言積累為軸心，以博覽為切入點(diǎn)，持之以恒，學(xué)生的口語交際能力及語文素養(yǎng)定能有所提高。

結(jié)語

小學(xué)生的口語交際能力不僅影響著學(xué)生在小學(xué)階段的交流能力，也會(huì)對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有巨大的影響。雖然國內(nèi)的口語交際課程教學(xué)體系并不成熟，但是教師應(yīng)當(dāng)探索出一條適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的口語交際能力，為學(xué)生以后的發(fā)展掃除一切障礙，為學(xué)生保駕護(hù)航。