基于互聯(lián)網(wǎng)+背景的小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究

馬 娟

(寧夏回族自治區(qū)吳忠市同心縣第九小學(xué) 寧夏 同心 751300)

引言

當(dāng)前教育要求教師以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，語文閱讀的學(xué)習(xí)更加要求學(xué)生積累豐富的文學(xué)知識，擁有熟練的語言技能，能夠體會到文章所表達(dá)的感情。教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)講授知識，創(chuàng)新改革教學(xué)模式，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時，小學(xué)語文教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)的便利為學(xué)生開展閱讀練習(xí)，使學(xué)生熟練度的掌握閱讀的技巧。另外，學(xué)生可以在閱讀練習(xí)中加深對文章的理解，了解文章表達(dá)感情，提升學(xué)生的閱讀水平，使學(xué)生在閱讀時能夠得心應(yīng)手。[1]

1.激發(fā)興趣，鞏固語言基礎(chǔ)

學(xué)生在閱讀時需要有一定的語言基礎(chǔ)的，學(xué)生對于文章含義的了解基于對文章中詞匯的解讀，但是當(dāng)前小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時候，因?yàn)榛A(chǔ)不扎實(shí)，在閱讀文章的時候?qū)δ承┰~匯沒有辦法準(zhǔn)確掌握，導(dǎo)致對文章的解讀出現(xiàn)錯誤。教師在平時教授學(xué)生的時候，可以利用多媒體課件進(jìn)行講授，生動形象的圖片更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更容易吸收知識，鞏固基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)三年級語文下冊第二單元《守株待兔》的過程中，教師如果在講解文章時使用單純的語言可能難以吸引學(xué)生的注意力。由此，教師可以借助多媒體課件吸引學(xué)生的注意力，教師可以利用動畫的形式在短短兩分鐘內(nèi)形象的向?qū)W生展示這個故事的始末，使學(xué)生明白了守株待兔是講述的是一個人期望不勞而獲，最終沒有得到結(jié)果的故事，也使學(xué)生明白了這個故事的內(nèi)涵。通過生動的動畫，教師不僅吸引了學(xué)生的注意力，也通過生動形象的圖像故事使學(xué)生吸收到知識，加深了對守株待兔的印象，這樣有利于為學(xué)生的閱讀打好基礎(chǔ)。學(xué)生對于字詞、句子有了熟練的掌握，才能嫻熟的應(yīng)用到閱讀中去，更好地體悟文章的感情，提高自己的閱讀水平。[2]

2.創(chuàng)設(shè)情境，體會文章情感

學(xué)生在閱讀文章的時候，如果不能投入進(jìn)去，就沒辦法深刻的解讀文章中的感情。教師可以靈活自己的教學(xué)模式，通過小組探討激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，使學(xué)生在閱讀的時候能夠投入進(jìn)去，從而理解文章作者或者主人公的心境，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行文章解讀，這樣才能更好的提高學(xué)生的閱讀水平。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)四年級語文下冊第六單元《小英雄雨來(節(jié)選)》的過程中，教師可以在課堂中為學(xué)生播放關(guān)于愛國的歌曲，創(chuàng)造閱讀情境。同時，教師可以利用微課進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生通過指導(dǎo)探究關(guān)于這篇文章的內(nèi)容。在探究的過程中，學(xué)生逐漸的體悟到雨來不畏敵方和勇敢的精神，加深對文章的了解，領(lǐng)悟作者的感情。同時教師利用微課給學(xué)生講解這篇文章中的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的把握閱讀的方向，從而提高學(xué)生的情感感悟能力。

3.加強(qiáng)練習(xí)，掌握閱讀技巧

任何知識的學(xué)習(xí)和掌握，都需要學(xué)生在平時大量練習(xí)，但是單純的練習(xí)會使學(xué)生感到枯燥。教師在平時進(jìn)行閱讀練習(xí)的時候，應(yīng)該考慮到這種情況，所以教師可以借助網(wǎng)絡(luò)閱讀軟件來幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的練習(xí)，通過凝練的總結(jié)使學(xué)生更容易的掌握這些技巧，并能夠?qū)⑦@些閱讀技巧靈活的運(yùn)用到平時的閱讀中去，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)三年級語文下冊第三單元《趙州橋》的過程中，教師可以將這篇文章內(nèi)容以及閱讀技巧錄入到閱讀軟件中。這篇文章講述了一座具有標(biāo)志性的著名建筑，學(xué)生在閱讀這文章的時候，首先就要了解趙州橋的歷史背景和歷史意義，在對趙州橋有一個基礎(chǔ)的了解之后，就開始對這篇文章進(jìn)行閱讀賞析。首先這篇文章描述了趙州橋的外貌，運(yùn)用了大量的詞語進(jìn)行形容，這些詞語是為了修飾趙州橋的堅固。之后通過對外貌的分析，了解這趙州橋的作用和所代表的意義。這是關(guān)于建筑類型的說明文一般的閱讀技巧，同樣的，不同類型的文章有不同的閱讀技巧，教師通過網(wǎng)絡(luò)“愛學(xué)習(xí)”軟件讓學(xué)生在課下的時候也能按照指導(dǎo)進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)文章閱讀技巧的總結(jié)，能夠樹立學(xué)習(xí)語文閱讀的自信心，從而提高自己的閱讀水平。[3]

4.結(jié)束語

總而言之，在核心素養(yǎng)引導(dǎo)的教學(xué)背景下，小學(xué)語文教師需要加強(qiáng)對教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為教師靈活教學(xué)模式提供了多種選擇，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)生的課堂閱讀中，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。