技能大賽引領(lǐng)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革*

李曉靜

(焦作市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 河南 焦作 454000)

引言

技能大賽是我國(guó)教育制度的一個(gè)創(chuàng)新，是從理論走向?qū)嵺`的橋梁，是衡量職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。目前，職業(yè)技能大賽基本覆蓋了職業(yè)學(xué)校的所有專(zhuān)業(yè)，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建產(chǎn)生了重大影響。本文主要以我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)為例，分析技能競(jìng)賽對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用，研究開(kāi)展技能競(jìng)賽過(guò)程中存在的問(wèn)題，研究以技能競(jìng)賽促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革。

1.中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)興趣喪失。對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生都經(jīng)歷了高考的失利，很多學(xué)生還沒(méi)有從高考的陰霾中走出來(lái)，有了高中學(xué)習(xí)生活的打擊和不完美的經(jīng)歷，很多學(xué)生都失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣甚至希望，一味地認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)或者不知道該怎樣面對(duì)學(xué)習(xí)，所以開(kāi)始自暴自棄，自我放逐，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒和逃避心理，在日常的學(xué)習(xí)生活中能遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)就遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，在這種心理背景下，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)會(huì)變得越來(lái)越差，甚至出現(xiàn)掛科。

1.2 知識(shí)基礎(chǔ)差，缺乏基本能力。由于中職院校分?jǐn)?shù)線偏低，所以生源在中學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和基本能力往往較差，這導(dǎo)致了學(xué)生的基本能力一直無(wú)法提高或提高較慢，也為中職院校教師的教學(xué)工作產(chǎn)生了一定的困難。另外，很多學(xué)生還存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的問(wèn)題，課能逃則逃，分?jǐn)?shù)不掛就好，在課堂上除了睡覺(jué)就是玩手機(jī)，一堂課下來(lái)連老師的名字都沒(méi)有記住，課后作業(yè)也是能不做就不做，必須做的就抄抄了事。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)和操作能力要求又比較高，學(xué)生認(rèn)為自己無(wú)法達(dá)到要求，就干脆破罐破摔，學(xué)習(xí)態(tài)度非常不端正，學(xué)習(xí)效果也很不理想。

1.3 缺少創(chuàng)新意識(shí)，缺乏思考能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)必須要有一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這個(gè)主動(dòng)性不僅指要求學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上有主動(dòng)性，還要求學(xué)生要有主動(dòng)練習(xí)動(dòng)手能力的意識(shí)，在目前很多中職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程中，大部分學(xué)生都缺乏這種主動(dòng)意識(shí)，不懂得用自己的方法進(jìn)行舉一反三，沒(méi)有創(chuàng)新性思維，只知道一味地遵循別人的方法創(chuàng)建程序，應(yīng)付實(shí)踐課程的任務(wù)和作業(yè)，這樣建立出來(lái)的程序也必然是缺少獨(dú)特性和個(gè)性化，沒(méi)有很大的特色和亮點(diǎn)，非常不利于學(xué)生自身動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的提高。

2.基于技能大賽改革計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)的策略

2.1 培養(yǎng)職業(yè)技能大賽精神，樹(shù)立正確參賽理念。全國(guó)職業(yè)技能大賽面向所有中職院校，在等級(jí)上分為院級(jí)、市級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)，目前我國(guó)幾乎所有中職院校都不同程度地參與或參與過(guò)職業(yè)技能大賽，無(wú)論是院級(jí)、市級(jí)、省級(jí)還是國(guó)家級(jí)，對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)，每一次參賽都是對(duì)中職院校教學(xué)工作的肯定和鼓勵(lì)。但是仍然有很大一部分院校參加比賽只是為了應(yīng)付參賽名額和上級(jí)文件，或者為了提高自己學(xué)校的知名度，目光短淺，長(zhǎng)此以往，學(xué)生也會(huì)消極怠賽，將比賽看成硬性任務(wù)，而不是一次提高自我的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生內(nèi)部的提高。所以，中職院校必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能大賽精神，讓學(xué)生擁有堅(jiān)韌不拔的意志，產(chǎn)生為校爭(zhēng)光和為自己爭(zhēng)榮譽(yù)的意識(shí)和責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的參賽理念，正確看待參加事業(yè)技能大賽的意義，以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為重要導(dǎo)向，教育學(xué)生學(xué)會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)地看待事物，養(yǎng)成對(duì)自己負(fù)責(zé)的良好學(xué)習(xí)理念，學(xué)校還要不斷與當(dāng)前社會(huì)企業(yè)人才需求相接軌，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生參加比賽，借助于職業(yè)技能大賽的賽事舞臺(tái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到與其他學(xué)校學(xué)生的差距，也讓學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展有更加清晰的認(rèn)識(shí)，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

職業(yè)技能大賽是面向所有學(xué)生的大賽，只要有意愿和想法，學(xué)校都應(yīng)當(dāng)給予支持和鼓勵(lì)，結(jié)合實(shí)際情況發(fā)放參賽名額。當(dāng)前有很多中職院校，出于對(duì)自己學(xué)校成績(jī)的考量只選取個(gè)別成績(jī)較好的學(xué)生發(fā)放名額而忽略其他學(xué)生，這其實(shí)是與職業(yè)技能大賽的組織理念相悖的。職業(yè)技能大賽應(yīng)當(dāng)是全體學(xué)生接受鍛煉和挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，而不是單純的成績(jī)比賽，院校應(yīng)當(dāng)端正參賽態(tài)度，爭(zhēng)取讓全體學(xué)生都能參與到大賽中去，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到大賽的意義。當(dāng)前，我國(guó)的職業(yè)教育推行專(zhuān)業(yè)化、差異化教育，要求中職院校注重引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，在職業(yè)技能大賽中，學(xué)生將與來(lái)自其他職業(yè)院校的學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技，如果只掌握基礎(chǔ)的技能和技巧則很難突出自己的優(yōu)勢(shì)，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和自主思考能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣。

2.2 結(jié)合職業(yè)技能大賽要求，調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)行業(yè)是近年來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的產(chǎn)物，是一種新興行業(yè)，由于科學(xué)技術(shù)地發(fā)展非常迅速，所以計(jì)算機(jī)行業(yè)的產(chǎn)品更新率極高，生產(chǎn)周期短，行業(yè)狀況也是日新月異。所以如果想要跟得上時(shí)代的步伐，不被行業(yè)所淘汰，計(jì)算機(jī)從業(yè)者就必須要有一定的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，能夠擁有一定的前瞻視角，只有這樣才能夠跟得上行業(yè)腳步，滿(mǎn)足行業(yè)的發(fā)展需求。中職院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)也是一樣，要想學(xué)生能夠滿(mǎn)足企業(yè)的人才需要，擁有足夠的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，中職院校就必須與計(jì)算機(jī)行業(yè)現(xiàn)狀和計(jì)算機(jī)企業(yè)需求相對(duì)接，結(jié)合職業(yè)技能大賽的要求，調(diào)整當(dāng)前的教學(xué)模式，努力推進(jìn)學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)模式改革，迎合當(dāng)前的計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展潮流和趨勢(shì)，豐富日常課程內(nèi)容，提高實(shí)踐課程比例，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，看得清教學(xué)重點(diǎn)，分得清教學(xué)主次，充分發(fā)揮教學(xué)能動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

目前我國(guó)的大部分中職院校盡管都進(jìn)行了教學(xué)設(shè)施的轉(zhuǎn)型升級(jí)，但在教學(xué)模式上仍然采取“大水漫灌法”和“老師中心法”，在課堂上習(xí)慣于讓老師成為焦點(diǎn)，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽(tīng)，老師只負(fù)責(zé)講，這樣一堂課下來(lái)，學(xué)生掌握了多少老師并不清楚，大大拉低了課堂教學(xué)效率，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。真正的計(jì)算機(jī)人才，并不是只靠卷面成績(jī)就能反映出來(lái)的，企業(yè)所真正需要的人才也不是只會(huì)背書(shū)的秀才，學(xué)生必須要擁有足夠的實(shí)際能力和職業(yè)技巧才能夠讓企業(yè)愿意接納。所以教師必須要提高實(shí)踐課程的比例，在課堂上逐漸將課堂重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，提高與學(xué)生的互動(dòng)率，學(xué)會(huì)利用開(kāi)放式討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探討和思考，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生形成一套自己的學(xué)習(xí)體系，主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤于實(shí)踐，培養(yǎng)其動(dòng)手能力。

2.3 利用職業(yè)技能大賽平臺(tái)，建立校企合作新模式。學(xué)校畢竟是綜合性訓(xùn)練基地，在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域上的條件和經(jīng)驗(yàn)肯定與實(shí)際的職業(yè)市場(chǎng)有一定差距，所以學(xué)?？梢砸月殬I(yè)技能大賽這一平臺(tái)為紐帶，利用好職業(yè)技能大賽的資源，通過(guò)大賽平臺(tái)找到一些專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)企業(yè)，與企業(yè)簽訂校企聯(lián)合協(xié)議，吸引企業(yè)的贊助，與企業(yè)達(dá)成雙向聯(lián)動(dòng)，即學(xué)校向企業(yè)輸送人才，企業(yè)向?qū)W校輸送技術(shù)，讓具有老資歷的企業(yè)師傅和工人對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)和演示，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，提高學(xué)生就業(yè)率，又能夠滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，一舉兩得。

結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)家人才市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化人才需求的擴(kuò)大，大力發(fā)展職業(yè)教育已經(jīng)成為我國(guó)教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略之一，中職院校作為職業(yè)人才培養(yǎng)的重要練兵場(chǎng)之一，必須要跟得上人才市場(chǎng)的發(fā)展步伐，不斷對(duì)自身的教學(xué)模式和方向進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于職業(yè)技能大賽，中職院校應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)參賽目的，學(xué)會(huì)從大賽中汲取教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)，找出教學(xué)中的不足，不斷進(jìn)行自我提高和發(fā)展，只有這樣，中職院校學(xué)生才能夠在未來(lái)的專(zhuān)業(yè)道路上越走越遠(yuǎn)。