淺談中職語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

劉安全

(霍山職業(yè)學校 安徽 六安 237200)

引言

人文素養(yǎng)培養(yǎng)是語文教學中尤為重要的內容，也是語文教學中核心的教學目標，只有加強對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，才更有利于提高學生的綜合素質水平，這對于促進學生全面發(fā)展具有重要的意義。而就中職語文教學來看，在學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面還不算十分理想，比如存在缺乏對人文素養(yǎng)培養(yǎng)重視、人文素養(yǎng)培養(yǎng)方法不當?shù)葐栴}。這就需要中職語文教師思考，如何有效在語文教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

1.中職語文教學中人文素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

人文素養(yǎng)是一個人所必須具備的一項素養(yǎng)，其對人的成長、發(fā)展、生存都具有重要的意義，所以在教育教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)也十分重要和必要。但是就中職語文教學來看，很多教師并沒有重視對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而是一味的對學生進行知識、技能的傳授。這與語文教師的教學理念落后、語文教學重視程度不高有很大的關系。一直以來，中職教育中都更重視對學生專業(yè)知識、專業(yè)技能的培養(yǎng)，所以基礎課程，如語文教學很少受到重視和關注，就更談不上在語文教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)[1]。隨著中職教育的不斷發(fā)展，雖然語文教學也越來越受到了重視，也有教師會在語文教學中對學生進行人文素養(yǎng)培養(yǎng)，但是在培養(yǎng)方法方面仍然存在一定的問題，比如人文素養(yǎng)培養(yǎng)以機械化灌輸講解為主，這顯然不利于學生人文素養(yǎng)的形成與提升，同時還會使得學生對語文課程產(chǎn)生厭煩、排斥心理。基于此，如何在語文課程中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)就是教師需要重點考慮的問題。下文就對中職語文教學中如何培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提出了幾點策略。

2.中職語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1 充分挖掘語文教材中的人文精神。語文教材中很多教學內容都蘊含著豐富的人文精神、哲學道理，挖掘其中的人文精神、哲學道理對學生進行指導和引導，不僅有利于培養(yǎng)學生的人文精神，同時還有利于提高語文教學質量[2]。所以在語文教學中，教師不應該僅僅針對教材內容進行淺顯、表層的知識與技能教學，而應該充分挖掘其中蘊含的人文精神對學生進行人文素養(yǎng)培養(yǎng)。

例如，在《我的母親》這一課教學過程中，教師不僅要注重對學生閱讀理解、寫作技巧、基礎知識等方面的培養(yǎng)，還需要聯(lián)系作者對母親表達的感恩之情，引導學生從生活的角度，回憶親人與朋友對自己的關心與愛護，從而激發(fā)學生的情感共鳴，引導學生意識到親人與朋友對自己的重要性，從而讓學生在生活中也能夠懂得對他人有感恩之心。通過挖掘課文中的人文素材，可以潛移默化的培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)、優(yōu)良品德、人文精神，實現(xiàn)對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2 教學中注重學生人格發(fā)展。教師的情感、態(tài)度和價值觀念對處于人格發(fā)展關鍵階段的中職學生而言，可以起到重要的引導和示范作用，尤其是教師的生命觀、知識觀，人文底蘊及精神素養(yǎng)，對學生都有著人文榜樣的作用[3]。所以為了更好的培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，教師不僅要在教學中對學生進行指導與引導，還需要通過自身的輻射影響在教學中注重學生人格的培養(yǎng)。

比如，在語文教學中教師應該以正確的價值取向引導學生，在向學生傳授知識、技能的過程中，也需要注重以自身的學識魅力、人格魅力形成強大的吸引力，吸引學生向教師學習和靠近，逐漸形成正確的價值觀、生命觀、知識觀等。在日常生活中，教師也應該言傳身教，以良好的素質素養(yǎng)、道德品質、師德師風感染、影響學生。當學生樹立正確的思想觀念時，不僅能夠更加深刻的體驗到學習成功的快樂，同時也能夠在生活中體會到做一個有文化、有內涵、有素質的人的快樂和自豪感。

2.3 營造良好的人文教學氛圍。在中職語文教學中，機械化、單一化的教學模式不僅不利于語文教學質量與效率的提升，更不利于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，想要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，教師還需要轉變教學理念，為學生營造良好的人文教學氛圍[4]。在人文教學氛圍下，更有利于學生獲得潛移默化的影響，相比生硬教學而言，可以更好的培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。這就需要教師擺脫傳統(tǒng)教學模式對教學思維、教學方法的禁錮，順應新時代的教學理念與方法，基于學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)需求和要求，為學生構建相應的教學氛圍。

比如，在語文教學過程中，教師可以經(jīng)常組織學生開展實踐活動，具體可以結合教學內容中所蘊含的哲學、精神、道理等，開展辯論賽、小組討論、快問快答等活動，在靈活、有趣的活動中，學生通過思考、探究、互動，可以更加全面、深入的理解教學內容中的人文精神，進而有效培養(yǎng)學生的人文精神。教師還可以利用課余時間組織學生開展各種人文學習活動，如朗誦比賽、傳統(tǒng)文化交流活動、詩詞座談會等，在人文學習活動參與、體驗、感悟過程中，學生的人文精神也可以得到培養(yǎng)。

結束語

人文素養(yǎng)培養(yǎng)是中職語文教學中尤為重要的教學任務和目標，作為教師應該提高重視，進而將人文素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于語文教學全過程中。為了更好的培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，教師應該加強挖掘語文教材中的人文元素、人文精神，同時根據(jù)學生的個性特點，進行多樣化教學，這對于培養(yǎng)和提高學生的人文素養(yǎng)具有重要的意義。