高校體育教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育的有機(jī)結(jié)合

吳茫茫

(山東女子學(xué)院 山東濟(jì)南 250300)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體的出現(xiàn)和普及極大地影響了我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播方式。在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景下，部分營(yíng)銷(xiāo)平臺(tái)大力宣傳西方的文化及思想，這些信息通過(guò)各類(lèi)新媒體平臺(tái)快速傳播，激起廣泛討論?；诖?，我國(guó)傳統(tǒng)文化遭到冷遇。研究高校體育與傳統(tǒng)文化教育的有機(jī)結(jié)合是傳統(tǒng)文化傳播的新渠道，是促進(jìn)傳統(tǒng)文化融入學(xué)生思想及精神的新路徑。我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，既有射藝、馬術(shù)、武術(shù)等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，也包含與體育“強(qiáng)身健體、修身養(yǎng)性”目標(biāo)相得益彰的舞蹈、書(shū)法等藝術(shù)形式，是高校體育教學(xué)的重要資源，對(duì)于塑造學(xué)生健全人格、提高學(xué)生文化自信具有重要意義。

1 高校體育教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育有機(jī)結(jié)合的價(jià)值

從社會(huì)科學(xué)角度來(lái)看，文化是一種復(fù)雜且抽象的概念，可理解為社會(huì)成員約定成俗的習(xí)慣、嘗試、習(xí)俗等。文化無(wú)高低貴賤之分。因不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及教育水平不同，文化也不盡相同。體育活動(dòng)是文化的載體之一，如果脫離體育形成的文化背景，單純地向?qū)W生傳授體育知識(shí)則會(huì)導(dǎo)致體育教學(xué)缺乏育人功能。高校體育教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育有機(jī)結(jié)合的價(jià)值包括以下幾方面。

1.1 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的自信

文化自信不僅僅是認(rèn)同我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而是客觀對(duì)比中西方傳統(tǒng)文化的優(yōu)劣，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的價(jià)值，能夠有意識(shí)地保護(hù)與傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使文化成為我國(guó)的軟實(shí)力、成為民族精神的凝聚。黨的十九屆四中全會(huì)中對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義文化的地位進(jìn)行了明確的闡釋——中國(guó)特色社會(huì)主義文化是“四個(gè)自信”的根基，是建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)的重要支柱。中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國(guó)特色社會(huì)主義文化中重要的組成部分，在經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)、效仿西方現(xiàn)代化的探索中，“優(yōu)秀”“先進(jìn)”成為西方文化的標(biāo)簽，削弱了學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信。當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)正處于攻堅(jiān)時(shí)期，高校要積極承擔(dān)培養(yǎng)擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、致力為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身人才的職責(zé)，將傳統(tǒng)文化融入體育教學(xué)中。

1.2 豐富高校體育教學(xué)資源

“一帶一路”作為我國(guó)新時(shí)期的發(fā)展戰(zhàn)略，戰(zhàn)略的落實(shí)與推進(jìn)也需要大批新型人才的支撐。這為高校教育帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。一方面，“一帶一路”不限于古代絲綢之路的范圍，是向世界的延伸，這為教學(xué)帶來(lái)了更多更好的借鑒路徑。同時(shí)，“一帶一路”倡導(dǎo)文明寬容，增強(qiáng)了不同文化之間的聯(lián)系，高校教育可以融合不同的文化，開(kāi)發(fā)出符合中國(guó)特色又具備兼容性的教育體系。另一方面，“一帶一路”需要實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，這為傳統(tǒng)高校教育帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。將高校體育教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育有機(jī)結(jié)合有助于高校體育吸納傳統(tǒng)文化的精髓與內(nèi)涵，在傳承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上適當(dāng)借鑒西方體育的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成跨文化、跨學(xué)科、綜合性、國(guó)際化的體育教學(xué)模式，不僅能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還能倒逼教師自主提高教學(xué)能力，以滿足學(xué)生發(fā)展及社會(huì)用人需求。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及創(chuàng)造能力

高校體育教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育有機(jī)結(jié)合是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的變革，將傳統(tǒng)文化元素融入到體育教學(xué)中不僅能拓寬學(xué)生的視野，還能培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力，使學(xué)生在認(rèn)可我國(guó)文化的基礎(chǔ)上有針對(duì)地學(xué)習(xí)西方文化。同時(shí)，在高校體育教學(xué)中融入書(shū)法、舞蹈等傳統(tǒng)文化能避免體育課堂教學(xué)僵化，培養(yǎng)學(xué)生整合、融合思維；而篆刻、昆曲等傳統(tǒng)文化反映了特定歷史時(shí)期人們的生活方式與生活觀念，是歷史的綜合體現(xiàn)，具有極強(qiáng)的包容性及藝術(shù)內(nèi)涵，以獨(dú)特的形式講述著不同時(shí)期人們對(duì)歷史文化、人文習(xí)俗、道德、哲學(xué)、藝術(shù)的感悟，積累了先人們的智慧與經(jīng)驗(yàn)，在高校體育教學(xué)中融入這些文化，不僅對(duì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生大有裨益，還能提高藝術(shù)設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新及創(chuàng)造能力。

1.4 提高學(xué)生的身體素養(yǎng)

當(dāng)前大學(xué)生由于不良的作息、飲食習(xí)慣及缺乏運(yùn)動(dòng)時(shí)間，普遍身體素質(zhì)較差。此外，大學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，存在一定的心理疾病隱患。大學(xué)體育課程的本質(zhì)是通過(guò)開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。在傳統(tǒng)文化的支撐下，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，大學(xué)體育課程設(shè)置有了更多層次的目標(biāo)：（1）基于體育素養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)；（2）個(gè)性化培養(yǎng)；（3）加強(qiáng)學(xué)生心理建設(shè)；（4）增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)。學(xué)生的身體素質(zhì)是培養(yǎng)的基礎(chǔ)與前提，心理建設(shè)是有力支撐，個(gè)性化培養(yǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)是最終目標(biāo)。大學(xué)體育課程設(shè)置是教學(xué)的根本，合理、科學(xué)地進(jìn)行課程設(shè)置，才能夠保證教學(xué)的有效性。將傳統(tǒng)文化教育融入高校體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具有中國(guó)特色、蘊(yùn)含民族精神的體育教學(xué)模式，能轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，自覺(jué)、主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)及鍛煉中，對(duì)于塑造學(xué)生健全人格、幫助學(xué)生處理不良情緒具有重要價(jià)值。

2 高校體育教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育有機(jī)結(jié)合的方式

2.1 高校體育教學(xué)與傳統(tǒng)體育文化的有機(jī)結(jié)合

2.1.1 健身氣功融入高校體育教學(xué)的方式

健身氣功融合了我國(guó)傳統(tǒng)的體育文化以及現(xiàn)代科學(xué)，是傳統(tǒng)文化的繼承與創(chuàng)新。首先，健身氣功傳承了我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中“治未病”的健康思想，倡導(dǎo)以預(yù)防疾病為主，治療疾病為輔，具有深厚的文化、歷史、哲學(xué)底蘊(yùn)，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕∩須夤\(yùn)動(dòng)，不僅能夠使學(xué)生修身養(yǎng)性，還能夠促進(jìn)學(xué)生精神健康。同時(shí)，健身氣功強(qiáng)調(diào)呼吸、動(dòng)作、心境的內(nèi)外合一，在健身氣功的習(xí)練中，學(xué)生能夠通過(guò)調(diào)整呼吸、減緩動(dòng)作，調(diào)試心理，疏導(dǎo)不良的情緒，保證身心協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，健身氣功習(xí)練時(shí)所穿的服裝包含許多的民族元素，隨著身體的舒展，衣袂飄飄，習(xí)練者可以盡情感受健身氣功的魅力。健身氣功作為一種藝術(shù)形式，其動(dòng)作、思想等都有著深遠(yuǎn)的寓意，能夠帶給學(xué)生帶來(lái)美的享受。隨著健身氣功與現(xiàn)代文化的融合，其功法及動(dòng)作更加簡(jiǎn)潔，適于習(xí)練。最后，健身氣功的習(xí)練貴在堅(jiān)持，每天堅(jiān)持習(xí)練健身氣功能夠改善作息時(shí)間，能增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)律意識(shí)。同時(shí)，健身氣功中的拉伸動(dòng)作能夠促進(jìn)人體血液的循環(huán)，提高人體的柔韌性與靈活性，還能夠達(dá)到保持體重、塑造體形的效果。有規(guī)律地進(jìn)行健身氣功習(xí)練，能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，具有極高的強(qiáng)身健體價(jià)值。

基于健身氣功的價(jià)值與作用，高校體育需要積極探索與健身氣功的契合點(diǎn)。其一，構(gòu)建健身氣功信息化平臺(tái)，從健身氣功的文化內(nèi)涵出發(fā)，追根溯源，以歷史為依托提高學(xué)生對(duì)于健身氣功的認(rèn)可程度。同時(shí)，在平臺(tái)上專(zhuān)門(mén)設(shè)置“理論研究”板塊，收集國(guó)內(nèi)外關(guān)于氣功理論及實(shí)踐研究的文獻(xiàn)，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)健身氣功。此外，在平臺(tái)上發(fā)布健身氣功相關(guān)的活動(dòng)信息，并及時(shí)更新，使學(xué)生能夠看到健身氣功的蓬勃發(fā)展。其二，要全面了解學(xué)生對(duì)健身氣功習(xí)練的需求，請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)，如健身氣功表演、健身氣功競(jìng)賽等，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。其三，可以將健身氣功與學(xué)生的課間操相融合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于健身氣功及我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信程度。

2.1.2 民間游戲融入高校體育教學(xué)的方式

為了培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的習(xí)慣，技術(shù)與技能的教學(xué)不可缺乏。但是，體育課如果過(guò)度重視技術(shù)傳習(xí)，忽視教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性，無(wú)疑會(huì)使教學(xué)過(guò)程顯得枯燥乏味，不利于學(xué)生心智成熟和全面成長(zhǎng)。民間體育游戲活動(dòng)的活潑性、多變性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。民間體育游戲種類(lèi)繁多，部分民間體育游戲相互之間差異巨大，這就要求組織形式必須靈活多變。因此對(duì)豐富體育教學(xué)形式大有裨益，有利于形成良好課堂氛圍。民間體育游戲是實(shí)現(xiàn)學(xué)生玩中學(xué)、學(xué)中玩的良好途徑。

2.2 高校體育與傳統(tǒng)文化的“跨界”融合

高校體育與傳統(tǒng)文化的“跨界”融合是指將非體育文化元素與體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合。以書(shū)法為例，書(shū)法教育與體育在實(shí)施途徑上有明顯的區(qū)別，書(shū)法教育通過(guò)眼、腦、手并用提高個(gè)體書(shū)法鑒賞及創(chuàng)作能力，而體育重在實(shí)踐，通過(guò)模仿標(biāo)準(zhǔn)模范進(jìn)行實(shí)際操作，才能夠達(dá)到強(qiáng)身健體的目標(biāo)。但從個(gè)體發(fā)展看，如沒(méi)有良好的身體素質(zhì)，就不會(huì)很好地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。體育能夠促進(jìn)個(gè)體大腦及感覺(jué)器官良好發(fā)展，這也是實(shí)施書(shū)法教育的物質(zhì)前提，提高個(gè)體的身體素質(zhì)能夠促進(jìn)其審美心理的健康發(fā)展。為此，高校體育教師可以創(chuàng)設(shè)“扎馬步書(shū)法”體育鍛煉項(xiàng)目，將書(shū)法教育的育“心”與體育的育“身”相互滲透，共同促進(jìn)個(gè)體個(gè)性、全面發(fā)展。再如，教師可借助元宵節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，將魚(yú)燈舞的元寶鎮(zhèn)陣、梅花陣、采茶舞中的細(xì)碎腳步節(jié)奏加入健美操的動(dòng)作中，讓學(xué)生尊重不同民族的文化，感受各民族用不同形式慶祝節(jié)日的凝聚力，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族意識(shí)。

3 結(jié)語(yǔ)

體育課程不僅具有強(qiáng)身健體的作用，還有極高的育人價(jià)值。將高校體育教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育有機(jī)結(jié)合能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的自信，豐富高校體育教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生身心及創(chuàng)造能力，提高學(xué)生身體素質(zhì)。為此，高校體育教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地融合傳統(tǒng)文化元素，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí)。