大學英語課程思政實踐探索
——以《新視野大學英語1》為例

李月紅

(廣東白云學院，廣東 廣州 510450)

一、引言

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。從教師的職業(yè)來看，引導學生樹立正確的價值觀，比單純地傳播知識更重要；思政教育是“傳道”的重要方式。2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面?！币虼耍诮虒W過程中如何做到思政教育與教學有效地結合，是高校教師需要探索的。

《大學英語》是高校非英語專業(yè)學生都會接觸的課程，教師所在院校，該課程選用的教材為《新視野大學英語》(第三版)，其中《讀寫教程》是主干教材，兼顧語言的工具性和人文性；內容富有時代氣息、思想深意和文化內涵，主題多樣，涵蓋社會、歷史、經濟、哲學、科技、文化等不同領域。由此可見，大學英語可以是大學生思政建設的重地。隨著全球化的發(fā)展和互聯(lián)網的普及，在多元化文化的影響下，大學生的思想波動會更大，更易受到負面文化的影響。語言既是文化的一部分，又是傳播思想文化最有效的工具。在這種情況下，高校英語教師以語言教學為載體進行思政教育非常必要。

二、現(xiàn)狀及原因分析

為了解學院《大學英語》的課程思政情況，教師對150名學生進行問卷調查，旨在了解學生對時政新聞的關注度，調查學生對課程思政教學的評價和建議，從而提出改進英語課程思政教學的相應措施。

(一)了解時政新聞的意識不強，途徑多元化

150名學生中，很少關注英語新聞的學生占據60.47%，經常關注的占7.14%，而“從不關注”的占7.14%，“偶爾關注”的占23.26%，由此可見，學生主動關注英語新聞的意識偏低。

在了解新聞的途徑方面，66.28%學生是通過網頁關注，50%的學生通過英語App，而作為廣受年輕群體青睞的平臺B站也是大學生了解時政新聞的重要渠道，有50%的學生選擇了這一途徑。從數據情況來看，在互聯(lián)網全面發(fā)展的今天，學生了解時政新聞的途徑還是比較廣泛的。

(二)英語課程思政滲透不足，學生認可度低

針對“班級《大學英語》課堂是否有思政元素?”這一問題，近60%的學生認為課堂思政只是“偶爾有涉及”，認為“經常涉及”的占據26.74%，可見課堂思政是不夠的。“你認為英語課堂思政教學有作用嗎?”66.28%的學生認為，“作用可有可無”或“不知道”；僅33.72%認為很有必要。絕大多數學生認為，課堂思政作用有限，學生對課堂思政的作用認可度較低。

教學中，教師、學生過分重視四六級通過率，在教學中，教師會更加強調詞匯、語法等的教授，很多時候忽略了思政教育。教師在教學中沒有深入分析東西方文化、價值觀的差異，未能充分剖析語言背后的人文因素，對課程思政元素沒有進行有效的挖掘，因此在引領學生價值觀方面往往流于表面，學生反饋自然平平。

(三)課堂思政形式多樣，教學方式趣味性不足

在教學形式的多選題中，分別有70.93%的學生選擇了“視頻”和“口頭表述”，53.49%的學生選擇了“文字”。視頻和口頭表述，是學院教師進行思政教學的主要方式。

在評價方面，56.98%的學生認為思政教學安排恰當且靈活，有一定的趣味性，31.4%的學生認為安排較為生硬，課堂沒有活力；56.98%的學生認為教學方式多樣，而19.77%的學生認為教學方式單一；56.98%學生認為教師表述感染力強，課堂氛圍較好，22.09%的學生則認為教師表述平淡，課堂氛圍一般。從數據上看，大多數學生對教師的課堂思政展示給予了肯定，但仍有不少學生對此持否定態(tài)度，這也是教師在課堂思政需要改進的。

三、探索高校思政課堂提升的途徑

在教學設計中，高校教師應努力把思政元素融入學科教學中，注重知識傳授和能力培養(yǎng)的有效結合。下文將結合上述調查，以《新視野大學英語·讀寫教程1》為分析對象，淺析《大學英語》課程思政教學的改進方式。

(一)修師德，轉觀念

“學高為師，德高為范”，教師的言行會對學生產生很大的影響，因此，教師應不斷提升自己的道德修養(yǎng)；把“二十四字”的教師道德規(guī)范落實到教學點滴中。不斷完善自我，通過言傳身教、嚴慈相濟的策略，使學生能夠加強自律，自覺以教師為榜樣，達到“親其師，信其道”的效果。從教學儀表、精神面貌、班級管理等方面，傳遞正能量，給學生樹立榜樣；加強學習，強化理想信念，通過課堂觀點分享和評價影響學生的價值觀，這也是教師提高課堂思政的重要途徑?！皟A盡所有給山里女孩一個大世界”的校長張桂梅，經過12年的耕耘讓數千名女孩考上大學走出大山，在平時教學中，教師應向張校長學習，爭做有道德、有信念、有情懷的、有視野的英語老師。

從教學方面，應轉變思想，主動把教學內容與思政教學自然地融合；深入分析東西方文化的差異，充分剖析語言內容背后的人文因素，對教學中的思政元素進行有效的挖掘。

(二)創(chuàng)新小組活動，注重點評

教師可設計多樣的小組活動如演講、辯論、話題展示等，把語言知識點、學生的興趣和思政教育有效地結合起來，從而使小組活動不僅能檢測學生的學習效果，增強課堂活躍度，而且能成為思政教育的重要途徑。

20—21學年第一學期，教師安排了自我介紹、英語演講的小組活動。在小組展示中，教師會更加強調團隊協(xié)作，強調“自信”“家鄉(xiāng)美”“特色”，最大化地挖掘學生亮點；在個人演講中，教師會結合學生演講表現(xiàn)和主題，進行點評升華。

第二學期，教師安排了News Report和Film Appreciation的小組展示。News Report中，學生全英文概述上周重要新聞，旨在讓學生“兩耳多聞窗外事”，期間，學生也積累了相關詞匯。Film Appreciation活動中，學生介紹經典英文電影，分享觀后感。通過學生的解讀和教師的點評，做到把思政教育融入英語活動中。

此外，教師還可以開展關于思政主題的英語演講、辯論或寫作活動，加深學生對議題的認識。

(三)挖掘思政元素，豐富教學環(huán)節(jié)

《大學英語》主題涵蓋廣泛，教師可把社會主義核心價值觀融入教學，使“思政育人”與“學科育人”有機融合，使學生有所學，有所悟，有所變。

以《讀寫教程1》上冊為例，U3College Life in the Internet Age介紹了數字化校園，在課程導入時，教師分享了最新的《中國互聯(lián)網發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，分析了中國網絡迅速發(fā)展的原因—中國航天事業(yè)的發(fā)展，引導學生感恩我國航天事業(yè)的發(fā)展，充分利用網絡技術；課后組織學生對大數據背景下的隱私保護、網絡安全、網絡道德等問題展開了討論，呼吁學生做理性的網民。U4Heroes among Us中，教師可以從白衣戰(zhàn)士、普通群眾的英雄事跡切入，引導學生致敬英雄、感恩英雄，提升社會責任感。

“和諧、友善都是社會主義核心價值觀，屬于課程思政。而教育學生對人生伴侶的忠貞、對愛人的不離不棄也是社會主義核心價值觀的要求，自然也屬于課程思政”。在下冊課本 Unit 4Dance with Love，教師列舉了一些經典的校園愛情，引導學生樹立正確的戀愛觀。Unit 5The Money Game，教師播放了大學生超前消費等視頻，組織學生討論，引導學生樹立正確的消費觀念。在講授方式上，教師要注意講解方式和語言表達，能與學生形成共鳴。

(四)用好課后翻譯題目，適當補充課外翻譯

《讀寫教程》翻譯練習，中譯英題目包括儒家文化、中秋節(jié)、中國航天、鄭和下西洋、太極拳、中國書法、孝道、七夕節(jié)、絲綢之路、中國刺繡等。教師可組織學生討論中國特色詞句的翻譯，補充相關的背景知識。比如在講解“中國刺繡”時，教師可以通過視頻來展示，“中國有四大名繡：蘇州的蘇繡、廣東的粵繡、湖南的湘繡以及四川的蜀繡”，介紹其制作流程和魅力，從而增強學生對傳統(tǒng)文化的了解，引導學生尊敬傳統(tǒng)手藝人，激發(fā)學生傳承和學習中華傳統(tǒng)文化的熱情，使思政元素自然地融入翻譯練習課堂中。

除了課堂上的翻譯，教師可以把當下時政新聞作為文本，組織同學討論、翻譯。比如針對李克強總理2020年的政府工作報告，教師可選取“中國共產黨”“小康社會”“改革開放”“抗疫”等詞，組織同學討論并翻譯，重溫我國在2020抗疫期間的努力和成就，增強同學們的民族使命感和自信心，進而能夠在跨文化交際中，將中華傳統(tǒng)文化有效地傳播給他國友人，讓中國文化走出國門，走向世界。

(五)充分利用零碎時間，深化新聞學習

課前10分鐘，也可以成為很好的時政課堂，教師基本會利用這點時間，播放時政視頻。比如2020年5月，經歷21天的努力，中國登山隊員再登珠峰，完成對珠峰高度的自主測量，意義非凡，教師可通過視頻介紹背后的技術支撐和隊員的登山細節(jié)，從而增強同學們科技強國的意識和民族自豪感。2020年也是自然災害頻發(fā)的一年，澳大利亞史無前例的森林大火、東非災難性的蝗災等，教師通過視頻引入，向同學們分享相關外文報道，多角度認識全球問題，培養(yǎng)學生的國際視野，也能喚起學生的生態(tài)環(huán)境保護意識，為地球村的美麗繁榮不斷努力，做好充足的知識儲備和長期的備戰(zhàn)心理。

四、結語

從目前教學現(xiàn)狀來看，高校亟須在教學內容、教學形式上提升英語課程思政教學。大學英語教師要有鑄魂育人的意識和能力，在平日的教學中，堅持立德樹人；在教學上，應從多方面引導思政教學，把思政元素融入教學細節(jié)中，創(chuàng)新教學內容，貼近潮流；增強教學的趣味性和互動性，組織小組活動，靈活地進行思政分享；深化翻譯訓練，引導學生關注中國元素的翻譯方式和技巧，增強學生的文化自信。

總之，教師應多元化地進行思政教學，潛移默化地影響學生，努力把學生培養(yǎng)為具有家國情懷、創(chuàng)新精神、國際視野的高素質人才。