新時(shí)代背景下高校英語教學(xué)若干問題的思考

孫 玲

(西北政法大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，陜西 西安 710122)

一、引言

在全新的教育改革背景下，各類高校在教學(xué)中不斷追求解放思想、追求創(chuàng)新，以促使高等教育得到更快、更好的發(fā)展。就高校教育的本質(zhì)而言，其具有多重屬性，只有將教育價(jià)值、文化價(jià)值與社會(huì)價(jià)值緊密融合，才能夠滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與國(guó)家發(fā)展的實(shí)際需求。但基于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變革，社會(huì)環(huán)境中的分工愈發(fā)明確，各行業(yè)對(duì)人才的需求也不斷多樣化、多元化，傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的要求?；诖耍鞲咝Ｓ⒄Z教師需要不斷提高自身的英語教學(xué)水平，優(yōu)化自身采用的教學(xué)模式和教學(xué)方案，積極接受先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新改善自身的教學(xué)方法，合理借助現(xiàn)代化的信息手段，促使高校英語教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量與效率得到最大限度的提升。

二、影響高校英語教學(xué)的因素

(一)教學(xué)目標(biāo)因素

以大學(xué)英語的實(shí)際教學(xué)課程安排為例，教育部公布的2020年版《大學(xué)生英語教學(xué)指南》中，明確地指出了大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生英語知識(shí)應(yīng)用能力為目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生交際能力及交際意識(shí)。同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力方面的發(fā)展，提高高校學(xué)生英語方面的綜合素養(yǎng)，使得學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、社交以及未來的工作中能夠做到有效應(yīng)用英語及相關(guān)知識(shí)，以此滿足學(xué)生個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)以及國(guó)家對(duì)發(fā)展的需求。依據(jù)這項(xiàng)文件，在高校英語教學(xué)的過程中需要將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行級(jí)別分類，并且構(gòu)建出完善的目標(biāo)體系，實(shí)際操作中可將教學(xué)目標(biāo)分為基礎(chǔ)、提高以及發(fā)展三個(gè)級(jí)別。這樣的級(jí)別體系能夠?yàn)楦咝Ｓ⒄Z課程的設(shè)置在開放性與靈活性方面提供了空間，有利于實(shí)現(xiàn)滿足學(xué)生、院系以及學(xué)校個(gè)性化需求的高校英語教學(xué)。此外，教學(xué)方式也是完成教學(xué)目標(biāo)的重要條件。其中包括了教師的課程教學(xué)手段，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一?；诖?，高校英語教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)手段的設(shè)定與使用，對(duì)高校英語的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果具有直接影響作用，是促使高校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面主動(dòng)往自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)以及個(gè)性化學(xué)習(xí)的方向發(fā)展的關(guān)鍵。

(二)教學(xué)過程因素

英語教學(xué)過程因素的變化，與教師和學(xué)生在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中所處的角色地位相關(guān)，可以直觀地將高校英語教學(xué)理解為是英語教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索的過程。一方面，這個(gè)過程是由教師主導(dǎo)支配的英語知識(shí)傳輸過程，其根本教學(xué)任務(wù)是使得學(xué)生成為樂于接受、愿意傾聽的對(duì)象，其教學(xué)目的就是盡可能地實(shí)現(xiàn)知識(shí)輸入與吸收的緊密融合。在這個(gè)過程中，高校英語教師的權(quán)威性應(yīng)該被放在首位，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程需要主動(dòng)適應(yīng)教師的教學(xué)過程。另一方面，基于學(xué)生之間存在差異化的考慮，教師需要對(duì)學(xué)生在個(gè)人認(rèn)知與規(guī)劃方面進(jìn)行鼓勵(lì)。在這樣的過程中，學(xué)生的自主權(quán)力應(yīng)當(dāng)被放在首位，教師需要主動(dòng)改善自身的教學(xué)過程，以更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。但同時(shí)，上述對(duì)于教學(xué)過程中學(xué)生與教師角色的劃分并不絕對(duì)，需要依據(jù)高校英語教學(xué)過程的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整改善。

三、高校英語教學(xué)存在的問題

(一)高校英語教學(xué)在學(xué)生培養(yǎng)方面的問題

現(xiàn)階段使用的高校英語教學(xué)模式下培養(yǎng)出的學(xué)生，在英語知識(shí)的應(yīng)用能力方面，存在較大的缺陷，主要體現(xiàn)在英語知識(shí)基礎(chǔ)在結(jié)構(gòu)上未能得到很好的完善，英語理論知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐水平較低，以及在職業(yè)適應(yīng)方面的能力欠缺等。大多數(shù)高校學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，通常是以課堂教學(xué)的課程內(nèi)容為主，對(duì)英語課程中的重點(diǎn)詞匯和關(guān)鍵語法等知識(shí)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致高校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，僅僅是掌握了英語課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)，但在翻譯能力和口語能力方面存在較大的缺陷，致使高校學(xué)生無法在英語學(xué)習(xí)中打下扎實(shí)的英語基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，現(xiàn)階段我國(guó)大多數(shù)高校在英語教學(xué)活動(dòng)中，沒有高度重視英語知識(shí)的交流、實(shí)踐和應(yīng)用等方面，未能設(shè)置足夠的英語實(shí)踐應(yīng)用課程對(duì)高校學(xué)生的英語應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，這就導(dǎo)致高校學(xué)生在英語實(shí)踐應(yīng)用和英語交際能力方面，沒有獲得科學(xué)合理的鍛煉與提升。在未來進(jìn)入職業(yè)崗位后，高校學(xué)生就無法利用自身所掌握的英語知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)拓展與對(duì)外交流。此外，現(xiàn)今我國(guó)高校在英語教學(xué)模式的設(shè)計(jì)方面，普遍存在顯著的滯后性，沒有有效對(duì)接現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)對(duì)人才市場(chǎng)的需求，不利于學(xué)生畢業(yè)后的順利就業(yè)和未來的職業(yè)發(fā)展。許多高校畢業(yè)生在實(shí)際的工作崗位中無法充分發(fā)揮出自身所具備的英語專業(yè)工作能力和技能素養(yǎng)，且在崗位責(zé)任意識(shí)和組織協(xié)調(diào)能力等方面較為薄弱，英語綜合素養(yǎng)水平較低。

(二)高校英語教學(xué)在教師教學(xué)方面的問題

現(xiàn)階段，我國(guó)高校英語教學(xué)在教師方面存在的問題，主要體現(xiàn)在教學(xué)理念方面。大多數(shù)高校英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，依舊采用的是傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，未能針對(duì)提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力、英語知識(shí)應(yīng)用能力以及職業(yè)崗位中英語適應(yīng)能力等方面的內(nèi)容予以足夠的重視，而是單純地關(guān)注強(qiáng)調(diào)英語課程中知識(shí)性內(nèi)容的教學(xué)。同時(shí)，大多數(shù)的高校英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，通常都停留在課文解讀與單詞講解階段，沒有在英語課堂教學(xué)中充分運(yùn)用多元化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣，未能達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生英語理解能力的目的。此外，大多數(shù)高校英語教師在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的設(shè)定時(shí)，沒有結(jié)合現(xiàn)階段我國(guó)的社會(huì)背景和就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需求，因此設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃無法有效培養(yǎng)高校學(xué)生的英語應(yīng)用實(shí)踐能力以及英語交際能力，高校英語的教學(xué)策略與方式無法得到全方位的開發(fā)和利用。

(三)高校英語教學(xué)中課程模式方面的問題

我國(guó)高?，F(xiàn)今在英語教學(xué)過程中采用的課程設(shè)置也存在一定的問題，主要集中在以下兩個(gè)方面：其一，如今高校在英語教學(xué)方面呈現(xiàn)出十分顯著的應(yīng)試性，許多高校將英語教學(xué)與英語專業(yè)考級(jí)證書，甚至是英語專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)證、學(xué)位證掛鉤，雖然這樣的方式能夠有效促進(jìn)學(xué)生自覺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但卻將英語學(xué)習(xí)變?yōu)榱藢W(xué)生必須造成的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而忽視對(duì)英語實(shí)踐應(yīng)用等方面綜合能力的提升。其二，現(xiàn)階段大多數(shù)高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)與考察時(shí)，普遍存在只重視高校學(xué)生英語書面考試成績(jī)的問題。而未能構(gòu)建全面的學(xué)生英語應(yīng)用實(shí)踐能力測(cè)評(píng)體系，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)的重視，即使部分高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)成果考察時(shí)加入了應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)部分，但依舊是流于形式，并未實(shí)際發(fā)揮應(yīng)有的成效。

四、高校英語教學(xué)的優(yōu)化策略

(一)提高高效英語教學(xué)的師資水平

面對(duì)素質(zhì)教育改革不斷推進(jìn)的時(shí)代背景，高校英語教師在職能及身份的定位方面發(fā)生了較為顯著的變化。英語教師作為教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用的主體，也是影響高校英語教學(xué)質(zhì)量與實(shí)效的關(guān)鍵因素?；诖?，各大高校要想全方位解決英語教學(xué)中存在的問題，首先就需要重構(gòu)高校英語教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體綜合素養(yǎng)的提升。因此，各大高校需要加強(qiáng)對(duì)英語教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的重視，以現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的新背景為依據(jù)，不斷優(yōu)化英語教師隊(duì)伍的構(gòu)成，匯聚吸納更加優(yōu)秀的教學(xué)人才，推動(dòng)英語教師間的內(nèi)部交際，促使良好的英語教學(xué)學(xué)術(shù)研討氛圍得以形成，并保證高校英語教師擁有足夠的精力與時(shí)間參與到與英語教學(xué)相關(guān)的教研工作中，為高校英語教學(xué)優(yōu)化、改革成效的強(qiáng)化提供堅(jiān)實(shí)的人力資源基礎(chǔ)。同時(shí)，各高校還需要積極組織開展多元化、多樣化的英語教學(xué)研討培訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)具備“雙師”能力的英語教學(xué)師資隊(duì)伍，并及時(shí)促進(jìn)高校英語教師在思想理念方面的更新，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理論成果，以達(dá)到提高高校英語教師綜合素質(zhì)素養(yǎng)的目的。此外，高校英語教師要不斷加強(qiáng)對(duì)英語知識(shí)和教學(xué)技巧的學(xué)習(xí)，充實(shí)豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，主動(dòng)參加與英語教學(xué)相關(guān)的座談會(huì)，不斷拓寬自身的教學(xué)視野，確保能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能夠在高校英語教學(xué)的事業(yè)中充分發(fā)揮自身的教育價(jià)值。

(二)創(chuàng)新英語教學(xué)的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行

現(xiàn)代化的高等教育逐漸將教學(xué)的核心要點(diǎn)向激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性轉(zhuǎn)移，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以此使得學(xué)生能夠在高效階段的英語學(xué)習(xí)中受益終身?；诖?，高校英語教師需要在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中盡量減少對(duì)語法知識(shí)的講授，適當(dāng)提高開放性教學(xué)在課堂教學(xué)中所占據(jù)的比重，有效科學(xué)地處理好英語課程與學(xué)生其他課程間的互動(dòng)關(guān)系，促使高校英語教學(xué)充分結(jié)合人文性與工具性。同時(shí)，高校英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，需要積極采用具有創(chuàng)新性的教學(xué)技巧，營(yíng)造出自由輕松的英語教學(xué)課堂氛圍，最大限度地激發(fā)高校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，使其能夠在愉悅的心境中獲得英語綜合素質(zhì)的提升。例如，高校英語教師在有意識(shí)地深化學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解能力，并鍛煉學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力時(shí)，需要重視英語教學(xué)內(nèi)容生活化的發(fā)展，積極搜集與學(xué)生生活息息相關(guān)的生活化教學(xué)素材，將其與英語教材充分融合，引導(dǎo)學(xué)生做到對(duì)英語知識(shí)的學(xué)以致用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)興趣。此外，高校英語教師還可以通過多媒體技術(shù)應(yīng)用的導(dǎo)入，借助視頻、語音、圖像等方式向?qū)W生形象化地展示英語知識(shí)的豐富內(nèi)涵，多元的素材構(gòu)成以及虛擬的場(chǎng)景空間構(gòu)建，能夠有效提高高校英語教學(xué)的趣味性與豐富性，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化高校英語教學(xué)模式的目的。

五、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段我國(guó)的高校英語教學(xué)水平還存在較大的提升空間。因此，高校英語教師需要積極改善教學(xué)模式，提高自身教學(xué)水平，充分結(jié)合社會(huì)需求，以此促進(jìn)高校英語教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。