差異教學(xué)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生情趣飛揚(yáng)

劉 娟

(新疆維吾爾自治區(qū)伊犁哈薩克自治州奎屯市第一高級中學(xué) 新疆 奎屯 833200)

在傳統(tǒng)階段下，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往采用相對機(jī)械化的教學(xué)方式，過分注重?cái)?shù)學(xué)知識或者概念的灌輸以及滲透，試圖引導(dǎo)學(xué)生使用死記硬背的方式來進(jìn)行強(qiáng)化認(rèn)知以及被動學(xué)習(xí)，這不僅無法有效提升以及優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效，也難以真正夯實(shí)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，更不利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師有必要深入全面的實(shí)施差異教學(xué)。

現(xiàn)階段，隨著新課程教學(xué)改革不斷深入，對于高中階段的數(shù)學(xué)知識教學(xué)也提出了更高的要求，要求教師在開展相關(guān)的教學(xué)過程中，必須要明確做好對差異化教學(xué)的認(rèn)識和理解。另一方面，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開差異化的教學(xué)，以此來推動整體的教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步和提升。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，做好差異化教學(xué)，必須要把握差異化教學(xué)的設(shè)置要求，并且要積極將差異化教學(xué)，落實(shí)到課堂教學(xué)過程中。下文中筆者粗略介紹了在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略，希望對差異化教學(xué)的應(yīng)用實(shí)施以及高中數(shù)學(xué)知識教學(xué)有所啟發(fā)。

1.設(shè)置層級清晰的目標(biāo)要求，達(dá)成差異化教學(xué)目標(biāo)

高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要做好目標(biāo)設(shè)定，同時(shí)要明確認(rèn)識到目標(biāo)設(shè)定的差異性，這就需要綜合把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)置量力而行的教學(xué)活動，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)要求能夠滿足和適應(yīng)學(xué)情。針對每個(gè)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程中，做好合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置，要避免設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定與學(xué)習(xí)能力和現(xiàn)實(shí)情況存在很大差異，不然的話，會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性受到限制。

所以，在針對高中階段的教學(xué)過程中，要做好更為完善合理的目標(biāo)設(shè)置，要結(jié)合差異化教學(xué)要求，根據(jù)高中階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來達(dá)到“量體裁衣”的效果，以此來設(shè)置與不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效果的針對性的目標(biāo)，通過差異性的層級目標(biāo)的設(shè)置，幫助學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況，把握自己所要完成的任務(wù)以及學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，當(dāng)然，還應(yīng)當(dāng)要有效地進(jìn)行知識拔高的練習(xí)和拓展，讓學(xué)生能夠敢于主動，敢于爭先。

比如在針對高中階段“圓的方程”的差異化教學(xué)過程中，教師可以在課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)融入差異化的教學(xué)方式，要根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來做好對于教學(xué)難點(diǎn)和基本學(xué)習(xí)方面的有效性設(shè)置，同時(shí)，要根據(jù)由易到難的方式對每一個(gè)學(xué)生的有效性教學(xué)講解，能夠讓不同階段的學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)有效的進(jìn)步或提升，幫助推動高中階段學(xué)生的整體進(jìn)步和發(fā)展。另一方面，還應(yīng)當(dāng)要在設(shè)置不同的層級目標(biāo)時(shí)，把握不同層級目標(biāo)間的距離，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效性進(jìn)步和提升。

2.創(chuàng)設(shè)和諧有序靈活的場景氛圍，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成

應(yīng)當(dāng)要明確認(rèn)識到學(xué)生對于外部環(huán)境和外部氛圍的敏感度，要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來做好一定的場景設(shè)置，同時(shí)要做好有效性的教學(xué)講解，幫助實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展，通過更加良好的課堂教學(xué)氛圍設(shè)置，幫助集中學(xué)習(xí)注意力和凝聚力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升和綜合發(fā)展，所以必須要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及具體課程內(nèi)容，做好教學(xué)情景設(shè)置。

通過實(shí)踐引導(dǎo)的方式，能夠讓學(xué)生感悟到不同知識在現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)的應(yīng)用場景，例如，針對“簡單的線性規(guī)劃問題”，在這節(jié)課中教師可以通過情景的教學(xué)方式來增強(qiáng)學(xué)生對于知識的理解，當(dāng)然也可以根據(jù)不同的教學(xué)方式來帶動學(xué)生增強(qiáng)對生活的理解，讓學(xué)生理解到知識內(nèi)容的實(shí)用意圖，并且感受到現(xiàn)實(shí)的感受，了解整體的教學(xué)形式。

3.組織進(jìn)行協(xié)作化的案例探析，幫助達(dá)成差異化教學(xué)目標(biāo)

針對高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)明確做好不同知識教學(xué)的引導(dǎo)，通過引導(dǎo)學(xué)生做好針對性探究，這就需要緊密結(jié)合學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況來做好深入的講解分析。

在針對高中階段的知識教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)要組織學(xué)生展開一定的合作交流以及討論，差異化的教學(xué)方式能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生對于知識的認(rèn)識和理解；另一方面，還應(yīng)該要帶動學(xué)生能夠展開積極合作，根據(jù)學(xué)生中所存在的各自的閃光點(diǎn)來強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識和理解，幫助學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)要避免出現(xiàn)學(xué)生走形式、浮于表面的情況出現(xiàn)，幫助達(dá)成實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。

4.結(jié)語

總體來說，在針對高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須要明確認(rèn)識到新課程教學(xué)改革，對于高中階段教學(xué)提出了新的要求。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)明確認(rèn)識到差異化知識教學(xué)存在的重要意義，結(jié)合差異化方式推動教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步和提升。另一方面，還應(yīng)當(dāng)要借助差異化教學(xué)來推動學(xué)生學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步，這就需要設(shè)置層級清晰的目標(biāo)要求，幫助達(dá)成差異化教學(xué)目標(biāo)；創(chuàng)設(shè)和諧有序靈活的場景氛圍，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成；組織進(jìn)行協(xié)作化的案例探析，幫助達(dá)成差異化教學(xué)目標(biāo)，從而有效促進(jìn)高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步和提升。