基于交際法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

范雯麗

(安徽工業(yè)大學(xué)，安徽 馬鞍山 243000)

一、引言

在新時期教育教學(xué)的大環(huán)境下，我國高校的大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)不再拘泥和側(cè)重于基礎(chǔ)的單詞、句式、語法等傳統(tǒng)意義上“墨守成規(guī)”的講授，而是開始向培養(yǎng)學(xué)生英語綜合實踐水平與應(yīng)用交際能力方向發(fā)展，讓大學(xué)生能夠有效應(yīng)對各類涉及英語范疇的日常交流工作及國際事務(wù)等。交際法教學(xué)是一種以培養(yǎng)大學(xué)生日常交際能力和交際水平的綜合化、創(chuàng)新化的教學(xué)方法。這種教學(xué)方式能夠讓高校英語教師在教學(xué)實踐過程中借助各種教學(xué)手段與策略實施創(chuàng)新化的交際教學(xué)活動，并為大學(xué)生將來步入社會參加各項與英語學(xué)科相關(guān)的工作打下堅實、良好的基礎(chǔ)。

二、交際法概念與基本原則

交際法教學(xué)，通常也被稱作為功能法教學(xué)，這一教學(xué)方法主要構(gòu)建于英語語言學(xué)科真實意義的基礎(chǔ)之上，并通過良好的信息交換和溝通互動，倡導(dǎo)英語教學(xué)的主要宗旨和終極目標(biāo)就是確保學(xué)生在日常生活中能夠掌握優(yōu)秀的英語交際能力和實踐水平。交際法教學(xué)模式在某種程度上全面革新了傳統(tǒng)意義上機械化、固定化的英語教學(xué)方式和教學(xué)活動，并且能夠從交際教學(xué)的主體目標(biāo)和宗旨、交際教學(xué)的活動展示以及師生在交際法的實踐過程中的完美互動等各個范疇創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，營造更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍。在新時期教育教學(xué)大環(huán)境下，大學(xué)英語教學(xué)各項基礎(chǔ)內(nèi)容和語言訓(xùn)練方式主要就是為了全面提升新時期大學(xué)生自身語用思維和語言交際能力。鑒于此，在大學(xué)英語課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，英語教師應(yīng)當(dāng)以生為本為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的英語交流氛圍和情境，進而讓大學(xué)生能夠運用準(zhǔn)確的語言和熟練、正規(guī)的交際方式進行交流互動和溝通，提升自身英語實踐水平和綜合素養(yǎng)。

三、新時期交際法在大學(xué)英語教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用策略

(一)交際法教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)導(dǎo)入中的具體應(yīng)用

在傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂教學(xué)實踐過程中，大多數(shù)英語教師比較習(xí)慣沿用“傳統(tǒng)”的教學(xué)導(dǎo)入方式，即直接引入教學(xué)主題與教材內(nèi)容。學(xué)生們往往無法在短時間內(nèi)迅速集中精力，進入課本教學(xué)的內(nèi)容和知識體系之中。因此這種“被動式”接受方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生一定的抵制甚至是厭學(xué)情緒。鑒于此，大學(xué)英語教師需要進行有意義、有價值、創(chuàng)新化的教學(xué)導(dǎo)入，有效激發(fā)新時期大學(xué)生主動探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。教師可以借助交際法在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的交際氛圍與情境，為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富的英語交際機會與溝通平臺，讓學(xué)生加強對話能力和交際水平。舉例說明，在外研社《新一代大學(xué)英語綜合教程(基礎(chǔ)篇)》的第一單元“A new journey in life”的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，鑒于本單元教學(xué)主題是大學(xué)生開啟的“人生新旅程”，教師可以借助交際法教學(xué)為高校學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個模擬情境對話，例如：After entering the university campus， when you meet new students，what emotions and thoughts do you want to express most?隨即組織學(xué)生進行模擬情境對話或者小組交流合作討論，讓學(xué)生們結(jié)合自身的英語知識水平與學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行重組、整合與創(chuàng)新，通過學(xué)生和學(xué)生之間的“free talk”增強彼此了解，加深在大學(xué)剛?cè)雽W(xué)階段的友誼和情感。教師在接下來本單元的正式教學(xué)過程中必然也會較為流暢順利。由此可見，在交際法教學(xué)策略視域下，如何有效做好大學(xué)英語教學(xué)課堂導(dǎo)入，成為高校英語教育工作者必須要認(rèn)真思考和仔細探究的一個重要學(xué)術(shù)課題。

(二)交際法教學(xué)在大學(xué)英語口語教學(xué)中的具體應(yīng)用

在大學(xué)口語教學(xué)體系中，大多數(shù)英語教師雖然能夠與時俱進地采用各種創(chuàng)新教學(xué)方式，但教學(xué)成果卻令人遺憾和失望。不少大學(xué)生羞于開口說英語，無法和他人用英語展開思想與情感的交流，英語的實踐應(yīng)用水平有待提高。交際法認(rèn)為，在日常大學(xué)口語教學(xué)過程中，最重要的教學(xué)目的和宗旨就是要全面加強每個大學(xué)生對于英語口語鍛煉的實踐性和主觀能動性。舉例說明，針對外研社《新一代大學(xué)英語綜合教程(基礎(chǔ)篇)》“pursue your dream”這一單元的口語教學(xué)實踐過程中，教師可以在口語課堂上借助多媒體教學(xué)工具播放相關(guān)教材內(nèi)容或者一些標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)錄音，隨即讓學(xué)生結(jié)合聽到的句子和語氣進行聲調(diào)模仿或者再現(xiàn)錄音原話。接下來英語教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)問題，例如：What is your life dream?How will you pursue your dream and realize it?的情景會話。教師可以讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容以及教師所展示的相關(guān)音頻教學(xué)內(nèi)容來自行組隊進行情景對話的編寫，并進行角色扮演與模擬對話。教師在創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境的同時，應(yīng)鼓勵每個大學(xué)生敢于開口講英語，讓其口語得到行之有效的鍛煉，徹底克服膽怯與害羞心理，并在交際法教學(xué)引導(dǎo)和實踐過程中全面提升自身英語口語綜合實踐水平。

(三)交際法教學(xué)在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的具體應(yīng)用

詞匯教學(xué)在英語教學(xué)體系中極為重要，大學(xué)英語詞匯教學(xué)無疑更加注重靈活性、實用性與生動性。教師可結(jié)合各種情景、語境和氛圍，以及單詞在真實的語言材料中具體的靈活應(yīng)用，讓學(xué)生能夠聯(lián)系各種上下文的不同語境，加深對于各類詞匯深入化、精準(zhǔn)化的理解，進而讓學(xué)生有效掌握各種英語詞匯。例如，“He killed her.”通常思維邏輯下，學(xué)生都會較為直接化、直觀化地翻譯為“他殺了她?！比欢?，“kill”這一常用單詞也具有痛苦、著迷等意思，因此在不同文本內(nèi)容中同樣可以翻譯和理解為“他使她感到痛苦”或“他使她著迷”等。大學(xué)英語教師在實踐教學(xué)過程中，必須要真正做到全面考慮，精準(zhǔn)把握，并尊重不同大學(xué)生不同水平的英語單詞學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣與方式。教師可以結(jié)合大學(xué)生自身不同興趣和不同愛好，為其推薦一些在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站與學(xué)習(xí)軟件，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種生活化、趣味化、生動化的模擬對話以及交流場景，讓各種“一詞多意”的英語單詞融入英語交流和對話之中，進而讓大學(xué)生開闊視野，積累更多書本教材上學(xué)不到的詞匯知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

(四)交際法教學(xué)在大學(xué)英語閱讀寫作教學(xué)種的具體應(yīng)用

閱讀與寫作教學(xué)之間關(guān)系密切，相互影響。交際法提出在大學(xué)英語閱讀與寫作教學(xué)實踐過程中，教師都必須要真正做到“以生為本”，將課堂教學(xué)主體地位真正歸還給學(xué)生，尊重每個大學(xué)生不同性格、不同興趣、不同能力和不同需求。在閱讀教學(xué)正式開展過程中，教師可以言簡意賅地整體化講述閱讀材料的主要內(nèi)容以及相關(guān)文化背景，接下來采用創(chuàng)新化的教學(xué)模式和教學(xué)策略為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種優(yōu)質(zhì)閱讀學(xué)習(xí)情境。舉例說明，在外研社《新一代大學(xué)英語綜合教程(基礎(chǔ)篇)》“cultural links”這一單元的交際法教學(xué)實踐過程中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個關(guān)于“The connection and comparison between western culture and Chinese culture”主題的微課小視頻課件。在課件中，教師可以從多元化、多層面的文化傳統(tǒng)、文化思想、文化聯(lián)系、文化差異等方面對于“西方文化與中國文化之間的聯(lián)系與比對”進行直觀、立體、趣味的展示。教師還可以利用動畫圖片、視頻剪輯、影視作品、紀(jì)錄片等方式進行播放，為學(xué)生營造一個立體化、可視化的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍，并讓其對課文的閱讀學(xué)習(xí)提前形成一種全面化、細致化、多元化的理解與認(rèn)知。另外，在本篇課文的閱讀教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)“以讀促寫，讀寫結(jié)合”，在交際法教學(xué)視域下為全班學(xué)生設(shè)置一個與時俱進的英語寫作課題：“Differences and relations between Chinese culture and western culture in the new period”，通過閱讀和寫作之間的完美融合檢查大學(xué)生對于本單元閱讀知識的具體學(xué)習(xí)效果。教師還可以對大學(xué)生寫作過程中產(chǎn)生的一些錯誤與不足之處進行細致化的講解、點評與修正，讓學(xué)生英語閱讀與寫作水平能夠“相輔相成”的得到質(zhì)的提高。此外，教師在運用交際法進行創(chuàng)新化英語讀寫教學(xué)過程中也可以積極組織各種閱讀辯論、主題講演、寫作心得交流體驗、英文名著閱讀品鑒等豐富多彩且交際性強的英語活動，讓每一個大學(xué)生能夠充分感受和體會交際法教學(xué)視域下的大學(xué)英語課堂的人性化與生動化。

四、結(jié)語

綜上所述，交際法教學(xué)方式與策略在大學(xué)英語教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用實踐之路可謂“任重而道遠”。大學(xué)英語教師必須要真正做到“以生為本”，充分考慮到每個大學(xué)生不同性格、不同興趣、不同能力，并借助交際法教學(xué)為全體學(xué)生創(chuàng)建一個立體、生動、趣味、輕松的課堂教學(xué)氛圍與空間，確保大學(xué)生英語綜合素養(yǎng)和實踐水平能夠在交際法教學(xué)的引導(dǎo)與輔助下提升到一個全新的高度。