英語繪本在小學英語教學中的運用

施小雪

(福建省邵武市張厝中心小學 福建 邵武 354000)

英語繪本在整個小學英語教學的過程中具有極大的價值，很多教師并沒有加強對英語繪本的有效應用，并且缺乏相關的知識與了解。當前很多學校都已經很好地應用了英語繪本教學，所以小學英語教師必須有效地結合當下時代的發(fā)展，對于英語繪本的應用進行更多的思考，充分地探索應用的策略，只有這樣才能夠更好地促進教育的發(fā)展。

1.英語繪本模式的意義

1.1 凸顯學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣。在當前的時代背景下，素質教育的基本要求，是堅持以學生為本，在整個教學的過程中，將學生放在主體的地位，教師作為課堂的引導者，充分地引導學生進行學習。通過小組合作學習的方式能夠有效地凸顯學生在整個學習過程中的主體地位，利用繪本教學的模式，可以加強學生自主學習的能力，有利于學生與學生之間的相互合作。通過小組的形式，能夠幫助學生建立起共同的學習目標，在遇到困難之后，小組成員之間可以進行互相交流、互相幫助、互相補充[1]。

1.2 實現資源共享，促進學生全面發(fā)展。利用小組合作學習的模式可以將不同性格的學生分配在一個小組里面，在整個學習的過程中，加強學生的自主學習與探究，可以實現學生性格之間的互補，對于平衡具有不同特點學生的學習能力，有著十分重要的促進作用。同時，還有利于促進學習資源的共享，學生之間相互交換觀點，進行頭腦風暴和思維碰撞，有利于學生學習能力的提升。

2.影響學生學習的因素

2.1 學習過程主動性不強。在學生的英語學習過程中，利用小組合作學習的方式有利于增強學習過程中的主動性。教師在整個過程中起到引導的作用，對于學生的約束力相對較小，在進行小組自主討論時，環(huán)境相對寬松、自由，學生之間很容易將話題扯開，在整個過程中惰性較大。學生們在進行交流與討論時，參與性與主動性相對欠缺，積極性不夠強，在合作學習中探討的問題不足，也不夠深入，導致在整個過程中學習到的知識相對較少，更沒有取得預期的效果，有些學生雖然表面上進行了激烈的討論，但是討論的內容只是停留在問題的表面，并沒有積極深入地研究知識的潛在含義[2]。

2.2 教學安排缺乏科學性。在小組合作學習的過程中，教師要給學生一定的時間，讓學生進行自主討論，為了保證課堂教學活動，能夠留給學生進行有效討論的時間一般相對較短，口語教學環(huán)節(jié)會產生很多的問題，而這些問題教師無法在短時間內給學生進行充分地講解與指導。教師對于課堂的預測性相對不足，導致對學生的指導沒有足夠合理的規(guī)劃性，整個過程缺乏目的性，各種因素都會導致教師在課堂上對于課堂的掌握程度不夠，會產生一定的消極影響，同時會使學生對于課堂上教師所傳授的知識存在理解不足的問題。

3.英語繪本在小學英語教學過程中的應用

3.1 不斷豐富繪本的內容，培養(yǎng)學生的學習興趣。英語繪本在小學英語教學的整個過程中，要想被有效地應用，就必須從學生方面來抓起，不斷地提高學生在整個學習過程中的學習興趣。因為在學習的過程中，興趣才是指引學生學習最好的教師，不斷地培養(yǎng)、提高學生的學習興趣，對于改善整體的教學成績來說都是十分必要的?？梢酝ㄟ^英語繪本的方式不斷地吸引學生的注意力，同時也可以讓學生在閱讀繪本的過程中體會到英語學習的趣味性、輕快感，降低學習方面的壓力，營造輕松的學習氛圍。只有不斷提高學生的學習興趣，才能減少日后繪本閱讀在教學過程中的阻力。

3.2 結合繪本閱讀，不斷提高學生英語閱讀能力。在整個教學的過程中，必須對繪本閱讀積極地進行結合，以此來不斷增強學生在學習過程中的閱讀能力。可以把繪本閱讀作為英語繪本教學過程中最為基本的形式，在當前新時期發(fā)展的過程中，教育改革的目標是不斷提高學生的閱讀能力，所以教師在整個教學的過程中，可以將英語繪本作為提供給學生的閱讀材料，同時還可以將閱讀教學作為載體，通過借助英語繪本閱讀的方式，不斷地提高學生的閱讀興趣和能力。比如說，教師可以選取英語繪本中展現的具體故事，對故事進行背景的分析和基本脈絡的梳理，以此來確定繪本閱讀過程中的情感基調，從而幫助學生更好地理解知識，降低學習的難度。

3.3 讀寫視角結合，積極引導學生進行仿寫。閱讀與寫作結合是整個小學英語教學過程中最為基本的形式，在閱讀的過程中，可以不斷地培養(yǎng)學生的寫作能力，有利于更好地實現教學的目標[3]。英語繪本在整個小學英語教學過程中，不能只局限在閱讀的層面，而是要將寫作的教學有效地進行應用。在教學的過程中，教師可以讓學生在上課之前對繪本進行一定的理解，學會提前閱讀，教師可以創(chuàng)設相關的情境，根據繪本中的內容，讓學生進行仿繪本的制作，有效地與閱讀進行聯系，可以有效地促進學生的多元化發(fā)展，不斷提高實際應用的價值。

3.4 創(chuàng)設繪本相關的問題，進行教學的互動。在小學英語教學的過程中，不能只是教師一昧地進行講述，而是應該加強與學生之間的互動，在英語繪本應用到整個教學的過程里，教師可以積極地創(chuàng)設關于英語繪本方面的問題，同時讓學生積極地進行思考，加強學生與教師之間的互動。在教學的過程里，教師可以搜索網上相關的英語繪本的資源，加強與課件教學的聯系，在適當的位置提出相應的問題，讓學生以小組合作的形式進行積極地探究，最后將答案反饋給教師。通過這樣的方式，可以加強教師和學生之間的互動，同時還能夠讓學生們對于問題進行更好地思考，以此來促進英語繪本的應用[4]。

總而言之，在小學英語教學的過程中，小學英語教師可以自己應用英語繪本教學的方法，遵守實事求是的原則，根據當前教學的情況進行目標的制定，必須對繪本閱讀進行充分、深入地了解，在這個基礎上制定有效、深刻、實用的教學目標，有針對性地進行英語繪本的應用，以此來更好地發(fā)揮繪本的教學價值。