初中英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的探討

李 靖

(江蘇省泗陽(yáng)縣南劉集初級(jí)中學(xué) 江蘇 泗陽(yáng) 223700)

隨著科技的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，轉(zhuǎn)換課堂主體角色，展開(kāi)課前預(yù)習(xí)、課后思維拓展、課外拓展的教學(xué)模式。本文主要首先闡述了翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵及特點(diǎn)，其次研究了翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的意義，最后從重建課堂教學(xué)內(nèi)容、課前階段準(zhǔn)備設(shè)計(jì)、課堂互動(dòng)、交流學(xué)習(xí)效果、反饋學(xué)習(xí)情況來(lái)這幾方面展開(kāi)論述，解讀了翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，以期為廣大英語(yǔ)教育者提供借鑒。

1.翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵及特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂源于英文“Flipped Classroom”的注釋，也就是顛倒的意思，本質(zhì)是將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的主體時(shí)間段顛倒過(guò)來(lái)。讓學(xué)生在課外準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課堂中對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行復(fù)盤和答疑。這樣可極大提高課堂教學(xué)的效率，將課堂時(shí)間充分利用起來(lái)，解決學(xué)習(xí)中遇見(jiàn)的難題。這種教學(xué)模式具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.1 師生角色被重新定位。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的角色被重新定位，不再是傳統(tǒng)課堂中的形象，他們所承擔(dān)的任務(wù)也有所不同。在傳統(tǒng)課堂中，教師只負(fù)責(zé)知識(shí)的傳輸，不注重對(duì)學(xué)生能力和技能的培養(yǎng)，學(xué)生的發(fā)展全由自身決定。但是在翻轉(zhuǎn)課堂中，課下成了學(xué)習(xí)的主陣地，教師在課堂上的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力，尤其是對(duì)他們的個(gè)性和品質(zhì)進(jìn)行塑造，讓他們具備更強(qiáng)的社會(huì)能力。在此，教師的職能發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，從以往的知識(shí)傳輸者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師所要考慮的問(wèn)題也更加復(fù)雜，往往根據(jù)學(xué)生個(gè)性的不同，需要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。

1.2 學(xué)習(xí)空間被擴(kuò)大。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主陣地是課堂，而在翻轉(zhuǎn)課堂中，課外學(xué)習(xí)成了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要方式，學(xué)習(xí)空間瞬間釋放。學(xué)生可以靈活安排自主學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和時(shí)間，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去查找學(xué)習(xí)資源，在線上教學(xué)平臺(tái)完成學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，在各大學(xué)習(xí)網(wǎng)站豐富自己的專業(yè)技能。學(xué)生不需要局限在課堂之內(nèi)，課堂只是教師與學(xué)生實(shí)時(shí)交流的場(chǎng)所。學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)技巧，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而教師也只是在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中起到監(jiān)督和指導(dǎo)的作用。

1.3 教學(xué)資源被整合優(yōu)化。此前，教師在課堂教學(xué)時(shí)會(huì)先將課程內(nèi)容所涉及的知識(shí)再理解吸收一遍，隨后在課堂上傳輸給學(xué)生。此時(shí)學(xué)生接收到的知識(shí)是經(jīng)過(guò)教師加工過(guò)濾的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有動(dòng)腦思考，這并不是他們自己總結(jié)的知識(shí)。但是在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生通過(guò)各種資源渠道來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，知識(shí)由他們自己總結(jié)歸納。到了課堂上，學(xué)生可根據(jù)自己的見(jiàn)解發(fā)表意見(jiàn)和看法，在課堂中進(jìn)行交流互動(dòng)。不同學(xué)生的思維相互碰撞，不斷發(fā)散，同時(shí)也將各種資源整合起來(lái)，形成全面的知識(shí)體系。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在院校初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 在院校初中英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中。在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，雖然第二課堂預(yù)約式教學(xué)屬于輔助式教學(xué)，但是更受學(xué)生的歡迎，也為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了更好的發(fā)展空間和機(jī)會(huì)。教師在大平臺(tái)上發(fā)布任務(wù)、時(shí)間、地點(diǎn)，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)課程，但是要集中測(cè)驗(yàn)，統(tǒng)一考核，教師也可以建立群組讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論。除了以上的優(yōu)勢(shì)之外，第二課堂教學(xué)模式更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和自主性。

2.2 課前準(zhǔn)備階段設(shè)計(jì)。課前準(zhǔn)備階段主要是指課前學(xué)生的預(yù)習(xí)階段，這一階段的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)有著決定性作用。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師尤其要重視這一階段的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，不能準(zhǔn)備難度過(guò)高的教學(xué)視頻，這樣學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難心理。其次，教學(xué)視頻的內(nèi)容需要包含課程內(nèi)容，尤其是在難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)方面，需要有所突出。最后，過(guò)于簡(jiǎn)單的視頻很容易讓學(xué)生偏離核心的學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生過(guò)于自信的心理。因此，設(shè)計(jì)科學(xué)的預(yù)習(xí)視頻是英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容。在這里，教師可以設(shè)置一些學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，為本節(jié)內(nèi)容中的難點(diǎn)進(jìn)行鋪墊?？傊谡n前準(zhǔn)備階段，教師設(shè)計(jì)的視頻內(nèi)容需要在合理的難度范圍之內(nèi)，確保學(xué)生能夠在課前學(xué)習(xí)有所收獲。

2.3 交流學(xué)習(xí)成果。交流是學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，閉門造車是學(xué)習(xí)中的大忌。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生擁有充足的機(jī)會(huì)去總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果，也有很多機(jī)會(huì)將這些經(jīng)驗(yàn)和成果分享出去。同時(shí)，在分享的過(guò)程中，他們還能夠?qū)W會(huì)更多不一樣的學(xué)習(xí)方法。如此一來(lái)，學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、相互借鑒的過(guò)程中能夠不斷完善自己的學(xué)習(xí)成果。在整個(gè)交流的過(guò)程中，教師都起著引導(dǎo)作用，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且對(duì)他們的研究成果進(jìn)行肯定，也要鼓勵(lì)積極質(zhì)疑的同學(xué)，讓他們?cè)诮涣髦刑嵘⒄Z(yǔ)能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使教師與學(xué)生之間相處得更加融洽。教師亦師亦友，能夠更好地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，改變了傳統(tǒng)模式下學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況。而且還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性和交互性，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展自己。翻轉(zhuǎn)課堂的教師跟學(xué)生都是一對(duì)一，很難出現(xiàn)溝通不當(dāng)產(chǎn)生的問(wèn)題。