哈 昉
(吉林省松原市寧江區(qū)第六小學(xué) 吉林 松原 138000)
對每個孩子而言,游戲很有吸引力。所以,英語教師可以把游戲當(dāng)做突破口培養(yǎng)學(xué)生的個性和興趣,并結(jié)合英語教學(xué),讓學(xué)生更容易接收英語知識,把學(xué)習(xí)的過程變得更有趣,同時,幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)技能,獲得更多英語知識。
1.1 游戲有利于幫助學(xué)生知識的掌握、技能的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)。游戲是結(jié)合知識、技巧和能力的活動。以游戲?yàn)橥黄瓶谶M(jìn)行教學(xué),學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了所需的知識,還提高了知識思維、行為反應(yīng)、行為模式、敏捷性等方面的技能,還使得思想和技能、行為活動與學(xué)習(xí)知識的過程更加協(xié)調(diào),擴(kuò)寬了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的范圍。教師還可以根據(jù)教學(xué)主題,使用虛擬技術(shù)創(chuàng)建更逼真的環(huán)境場景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語,提高英語學(xué)習(xí)水平,幫助學(xué)生掌握英語知識等[1]。
1.2 游戲教學(xué)有助于陶冶情趣。每個游戲都包含了許多美育因素,例如文學(xué)、顏色、動作、圖像、構(gòu)建的場景等是每時每刻存在的無聲的教育。由于游戲與繪畫、唱歌、閱讀和詩歌有多種組合,其中任意一種組合都可以讓學(xué)生理解美育的意義,有助于學(xué)生陶冶情趣,提高審美能力。
2.1 創(chuàng)建輕松、自由的課堂環(huán)境。在教師教學(xué)之前,教師可以通過音樂、游戲等形式讓學(xué)生的注意力集中起來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并提高了他們的課堂參與度。通過在游戲中調(diào)動現(xiàn)有知識和技能,不僅使學(xué)生專注于課堂,還豐富了教學(xué)模式。
例如:在教授三年級下Unit5 Do you like pears時,我準(zhǔn)備了不同種類的水果,讓學(xué)生們猜測它們是什么。該游戲要求學(xué)生閉上眼睛,只能通過觸摸或聞猜測它們是什么。如果學(xué)生們猜對了他們所觸摸的水果,則由學(xué)生提問:Do you like pears?這名學(xué)生回答yes or no。該游戲有助于提高學(xué)生在課堂上的積極性。通過讓學(xué)生積極參與游戲,在游戲的過程中動腦思考,獲得新的知識[2]。
2.2 根據(jù)內(nèi)容來確定游戲。與游戲相結(jié)合的英語教學(xué)方法可以顯著提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生對的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然,游戲的教學(xué)方法并不能濫用。教師應(yīng)選擇符合教學(xué)內(nèi)容的游戲,有明確的大綱,不要在游戲中脫離課本知識。小學(xué)的英語教材可以分為不同的目的,包括詞匯、閱讀和寫作。每個教學(xué)目的都有其相應(yīng)的游戲教學(xué)方法,而應(yīng)用的游戲教學(xué)模式必須由教師根據(jù)教學(xué)材料提前確定,只有這樣游戲才具備了針對性,同時,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
如,在關(guān)于《Do you like pears》這一課時,教師可以借多媒體來準(zhǔn)備課件,在屏幕上展示香蕉、蘋果、梨、葡萄、橙子等水果,并給出水果的英語單詞。在課堂教學(xué)時,詢問學(xué)生可以將什么水果與某一英語單詞聯(lián)系起來。當(dāng)重復(fù)游戲時可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象和對知識的理解,這樣來看,這種教學(xué)效果比傳統(tǒng)的教學(xué)方法要有效的多[3]。
2.3 趣味性復(fù)習(xí)訓(xùn)練。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)新知識的興趣,這導(dǎo)致他們停留在英語應(yīng)用的基本水平。對于這種情況,教師可以使用游戲來鞏固學(xué)生的知識點(diǎn),加深他們的學(xué)習(xí)記憶,最后達(dá)到能夠把學(xué)到的知識應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中。
例如:在My family教學(xué)時,首先,我先介紹了我的家庭成員。然后,讓學(xué)生以小組的形式介紹他們的家庭成員。如:I have a family, There are three members in my family. There are my father, my mother and me. My father is an engineer; My mother is a teacher.在學(xué)生介紹了完后,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生在他原先的句子中增加一些語句,這會讓學(xué)生記住新單詞和短語,并根據(jù)需要減慢朗讀速度或分解朗讀。老師重復(fù)閱讀后,學(xué)生補(bǔ)全老師未完成部分,這種學(xué)習(xí)形式可以幫助學(xué)生快速掌握句子。但是,在該過程中,教師還要注意本著相互合作、協(xié)作的精神設(shè)計游戲,同時,提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力,加強(qiáng)合作意識。
2.4 游戲的設(shè)計要具備競爭性。競爭也是游戲設(shè)計的原則。聽力在小學(xué)英語教學(xué)占據(jù)一席之地。聽力練習(xí)最重要的一點(diǎn)就是需要學(xué)生集中精力。但是,小學(xué)生的性格較為活潑好動,他們的精力很難集中。競爭式的游戲教學(xué)方法使學(xué)生能夠充分利用他們的心理作用,豐富了英語教學(xué)課堂。競爭式的游戲模式可以為學(xué)生提供一個公平競爭的平臺。比賽前,教師根據(jù)自己對學(xué)生的掌握情況對學(xué)生進(jìn)行分組,每個團(tuán)隊(duì)成員都是一個系統(tǒng),根據(jù)比賽的評分系統(tǒng),最終確定哪支隊(duì)伍得分最高。分組完成后,學(xué)生就可以開始游戲了,每組內(nèi)表現(xiàn)最好、權(quán)值最高的學(xué)生將獲得獎品。通過這種形式,可以讓學(xué)生集中精神,圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)[4]。
2.5 游戲數(shù)量的控制。開展游戲也需要對“度”的把握。每節(jié)課進(jìn)行過多的游戲會降低學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,降低學(xué)習(xí)興趣和新鮮感。因此,在英語教學(xué)中,教師要注意控制游戲量,選擇有趣、有效、容易進(jìn)行的游戲活動。比如:在教授三年級上Unit3 What colour is it?時,設(shè)計了一張大桌子,把轉(zhuǎn)盤分成了幾個部分,并涂上了不同的顏色:黃色、藍(lán)色、綠色、藍(lán)色、白色和粉紅色。學(xué)生轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤后,根據(jù)光標(biāo)的指向,底下同學(xué)就會提問:What colour it is? 該名學(xué)生回答White or blue or yellow.綜合表明,這項(xiàng)游戲操作容易、時間短、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高,非常適合再課堂上開展。
總之,游戲在英語課堂中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,活躍了課堂氛圍,在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮了重要作用。在課堂教學(xué)中,教師通過結(jié)合游戲教學(xué)方式來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平,解決他們的理解困難問題,提高記憶力,增強(qiáng)英語課程的趣味性。