小群體教學(xué)模式在高校足球教學(xué)中的實(shí)踐探索①

(河南理工大學(xué) 河南焦作 454000)

足球運(yùn)動(dòng)的魅力在體育事業(yè)當(dāng)中一直非常強(qiáng)大，學(xué)生對(duì)于足球的熱愛也非常強(qiáng)烈。因此，不管是在國家層面上還是在教學(xué)層面上，足球運(yùn)動(dòng)都有著較為重要的意義，因此對(duì)于足球教學(xué)的教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)跟隨新課改進(jìn)行相應(yīng)的變革，其中小群體教學(xué)模式是教學(xué)方式中較為重要的一種，小群體教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用還在探索過程當(dāng)中，因此需要對(duì)小群體教學(xué)模式在高校足球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行相應(yīng)的分析，才能夠決定是否將此教學(xué)模式進(jìn)行推進(jìn)。

1 小群體教學(xué)模式的概念與特點(diǎn)

1.1 小群體教學(xué)模式的概念

小群體教學(xué)模式的主要概念是在教學(xué)過程當(dāng)中制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，由體育教師作為教學(xué)當(dāng)中的引導(dǎo)者，而不是主體，主要是學(xué)生為主體，通過教師的引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行合作協(xié)調(diào)，促進(jìn)學(xué)生之間的小群體發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，并且在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同討論重點(diǎn)難點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶重點(diǎn)知識(shí)，從而完成教學(xué)任務(wù)，通過此過程能夠大大提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2 小群體教學(xué)模式的特點(diǎn)

小群體教學(xué)模式在新課改開展之后進(jìn)行推廣，因此小群體教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著較為明顯的差距。小群體教學(xué)模式響應(yīng)著國家新課改當(dāng)中的主要內(nèi)容，以學(xué)生為主體教師作為引導(dǎo)者，不再是一對(duì)多的教學(xué)模式，而是在教學(xué)模式當(dāng)中更加注重學(xué)生的多樣性，將學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自發(fā)學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，教師的引導(dǎo)是為了讓學(xué)生彼此合作完成任務(wù)，小群體教學(xué)模式，即是讓學(xué)生懂得在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的團(tuán)結(jié)合作，教師在課堂當(dāng)中采用小群體教學(xué)模式，雖然不是作為主體，但也應(yīng)當(dāng)不斷關(guān)心學(xué)生，更加密切地關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)在此過程當(dāng)中積極解決學(xué)生之間出現(xiàn)的矛盾和問題，并且在此過程當(dāng)中發(fā)揮不同學(xué)生的長處，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的閃光點(diǎn)，能夠讓學(xué)生從課外回到課堂時(shí)已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)的知識(shí)，也培養(yǎng)自身的能力。

2 影響小群體教學(xué)模式在高校足球教學(xué)中的因素

2.1 教師因素

影響小群體教學(xué)模式在高校足球教學(xué)當(dāng)中的開展，其中教師是重要的因素之一，因?yàn)樽闱蚪虒W(xué)隨著新課改的改革已經(jīng)不同于過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是有些教師已經(jīng)習(xí)慣了自身傳統(tǒng)的教學(xué)方法，所以無法將新型的教學(xué)模式帶入到教學(xué)過程當(dāng)中，所以學(xué)習(xí)內(nèi)容仍然缺乏完善性，而且無法進(jìn)行小群體教學(xué)模式的實(shí)踐，在采取教學(xué)模式的過程當(dāng)中對(duì)學(xué)生往往只是應(yīng)用簡單分組的方式進(jìn)行訓(xùn)練，而沒有將學(xué)生的訓(xùn)練情況，以及學(xué)生與學(xué)生之間的溝通合作當(dāng)做重點(diǎn)內(nèi)容，所以學(xué)生在足球訓(xùn)練的過程當(dāng)中，沒有體會(huì)到小群體教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和長處，也沒有將團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練當(dāng)作重點(diǎn)，沒有體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作的精神。

2.2 學(xué)生因素

足球教學(xué)過程當(dāng)中，利用小群體教學(xué)模式，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的興趣，但是并不是每一位學(xué)生都存在著熱情和足球運(yùn)動(dòng)方面的潛能，所以學(xué)生因素也是影響小群體模式在高校足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)當(dāng)中的因素之一。學(xué)生自身無法進(jìn)行溝通和交流，也就會(huì)導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)不能達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)生如果對(duì)足球運(yùn)動(dòng)缺乏興趣，也會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)過程當(dāng)中，只是學(xué)到了足球運(yùn)動(dòng)的表面，而沒有學(xué)到足球運(yùn)動(dòng)中更為深層的理論知識(shí)和精神內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量都沒有得到大大的提高。

學(xué)生自身也是造成運(yùn)動(dòng)損傷的重要因素之一，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)不一，在集體的訓(xùn)練當(dāng)中，身體機(jī)能及身體素質(zhì)較差的學(xué)生在最初階段就比較容易發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷，需要在最初進(jìn)行循序漸進(jìn)的鍛煉。另外，許多學(xué)生在參加足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練之前，對(duì)這個(gè)項(xiàng)目并不是很了解，對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知程度也深淺不一，在對(duì)抗性訓(xùn)練當(dāng)中沒有足夠的保護(hù)意識(shí)和保護(hù)措施，都極有可能造成運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生。

2.3 環(huán)境因素

環(huán)境作為足球教學(xué)和訓(xùn)練的重要載體，是影響足球運(yùn)動(dòng)損傷的重要因素。環(huán)境包括場(chǎng)地和設(shè)備兩個(gè)方面，場(chǎng)地具體指足球場(chǎng)、訓(xùn)練場(chǎng)，設(shè)備主要包括足球、服裝等。需要有相應(yīng)的環(huán)境和設(shè)備來支撐足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，來支撐足夠多的學(xué)生，在場(chǎng)地進(jìn)行相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)教學(xué)，小群體教學(xué)模式需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)踐操作的培訓(xùn)，環(huán)境因素也會(huì)影響小群體教學(xué)模式的正常進(jìn)行。

2.4 足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中出現(xiàn)的損傷

在足球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，能夠鍛煉到的部位很多，容易受到損傷的部位也很多，一般情況下，足球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中的運(yùn)動(dòng)損傷包括急性和慢性兩種，急性損傷主要是突然的、爆發(fā)性的損失，一般是身體某個(gè)部位在一瞬間受到損傷，肌肉和韌帶在這種情況下最容易受傷。慢性損傷主要損傷的部位是經(jīng)過較長時(shí)間日積月累導(dǎo)致的。運(yùn)動(dòng)損傷不僅會(huì)使學(xué)生身體受到傷害，也很有可能導(dǎo)致學(xué)生在受傷之后，對(duì)受傷部位造成永久性的損傷，或者導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)存在恐懼心理，影響之后的生活和訓(xùn)練。另外，足球運(yùn)動(dòng)也是一項(xiàng)團(tuán)體運(yùn)動(dòng)，缺乏隊(duì)中的一人，可能就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量不能得到施展，也會(huì)影響足球事業(yè)的發(fā)展。

3 小群體教學(xué)模式在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 優(yōu)化高校足球教學(xué)的實(shí)踐

在足球教學(xué)的實(shí)踐中，采用小群體教學(xué)的模式，主要就是為了提高高校學(xué)生在足球場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)具備在賽場(chǎng)中能夠有效應(yīng)對(duì)事件突發(fā)的能力和技巧。但是傳統(tǒng)的足球教學(xué)中，教師往往采用的是一對(duì)多的教學(xué)模式，教師在課堂上進(jìn)行足球動(dòng)作的示范，大多數(shù)學(xué)生模仿教師的方法。在足球訓(xùn)練當(dāng)中，不僅僅是依靠學(xué)生進(jìn)行鍛煉，更需要有專業(yè)的教師來進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，因此教師成為足球運(yùn)動(dòng)損傷因素當(dāng)中較為關(guān)鍵的一點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)具備專業(yè)的資格，能夠?qū)W(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練進(jìn)行指導(dǎo)，所以，教師對(duì)于專業(yè)知識(shí)的了解儲(chǔ)備應(yīng)當(dāng)非常豐富，對(duì)于足球鍛煉制訂的計(jì)劃也應(yīng)當(dāng)合理，對(duì)于訓(xùn)練和學(xué)生身體素質(zhì)之間應(yīng)當(dāng)充分了解之后有所衡量。如果教師不具備專業(yè)資格，那么在課堂教學(xué)當(dāng)中很容易造成學(xué)生發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷。

3.2 優(yōu)化高校足球的教學(xué)任務(wù)

高校的足球教學(xué)課程并不是盲目地進(jìn)行，也會(huì)有教學(xué)任務(wù)，需要學(xué)校的足球教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，這些教學(xué)任務(wù)不僅是對(duì)足球教師課程的安排，同樣也是學(xué)生在足球方面必須要掌握的內(nèi)容。因此，教師必須合理地安排足球教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)其不斷地進(jìn)行優(yōu)化。

因此，足球教師需要提前進(jìn)行準(zhǔn)備學(xué)生在課堂上需要思考的問題，將其作為一個(gè)教學(xué)的任務(wù)，可提前告訴學(xué)生，這樣學(xué)生也可以翻閱各種資料進(jìn)行準(zhǔn)備、了解和預(yù)習(xí)，學(xué)生之間也可以通過相互的合作溝通去完成教學(xué)任務(wù)。教師在提出讓學(xué)生思考的問題時(shí)，必須是有一定思考價(jià)值的，學(xué)生可以通過查閱資料，彼此溝通來找到答案。同時(shí)，在下一節(jié)課的教學(xué)過程中，教師需要對(duì)上一節(jié)課遺留的問題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生更好地掌握足球方面的理論知識(shí)。

3.3 因材施教，科學(xué)實(shí)施分組模式

在小群體教學(xué)模式中，最重要的一點(diǎn)就是科學(xué)合理地進(jìn)行分組，往往有些教師在分組的過程中沒有把握好分組的要點(diǎn)，最終導(dǎo)致教學(xué)方式的失敗。足球教師在教學(xué)的過程中，必須充分地了解學(xué)生的特長、性格，及時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)足球方面的掌握程度。在分組的時(shí)候，盡量將能夠相處的學(xué)生安排到一組或者是水平相似的學(xué)生劃分為一組。當(dāng)然，對(duì)于足球教學(xué)的分組方式其實(shí)是多種多樣的，并不局限于這種水平類似學(xué)生的分組，教師需要根據(jù)實(shí)際課程的合理安排進(jìn)行科學(xué)劃分，對(duì)于比較簡單的教學(xué)內(nèi)容，足球教師就可以安排能力水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生為一組，對(duì)于比較困難和復(fù)雜的內(nèi)容，教師可以采取以優(yōu)帶次的合作模式，盡量保持分組的穩(wěn)定。

3.4 預(yù)防足球運(yùn)動(dòng)損傷的有效策略

3.4.1 加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)理論教育

為了預(yù)防在足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的過程當(dāng)中出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷的情況，應(yīng)當(dāng)在運(yùn)動(dòng)開始之前，通過教師為大家講解運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)，并且讓學(xué)生對(duì)理論及知識(shí)進(jìn)行熟悉，加強(qiáng)理論知識(shí)的教育，所以在這個(gè)過程當(dāng)中不應(yīng)當(dāng)更為注重實(shí)踐而忽視了理論知識(shí)的重要性，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入訓(xùn)練場(chǎng)開始實(shí)踐之前，需要幫助學(xué)生明確足球規(guī)則，并且完全了解自己的身體運(yùn)動(dòng)及身體情況，并且學(xué)生應(yīng)對(duì)自己有著充分的了解，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生有基本的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中更要學(xué)會(huì)如何保護(hù)自己、如何減少運(yùn)動(dòng)損傷，這是教師在教學(xué)過程當(dāng)中，需要對(duì)學(xué)生傳授的體育精神和體育知識(shí)當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

3.4.2 科學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案

科學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案能夠最大限度地保障學(xué)生在基本的足球課堂訓(xùn)練中避免運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生。足球也是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，一個(gè)人的缺失可能導(dǎo)致整個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量無法發(fā)揮，也會(huì)影響足球事業(yè)的發(fā)展。在足球課堂教學(xué)中采取了相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)損傷防治措施，盡可能避免和預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生。教學(xué)訓(xùn)練是足球教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此預(yù)防課堂運(yùn)動(dòng)損傷具有重要意義。

3.4.3 培養(yǎng)自我防護(hù)意識(shí)

運(yùn)動(dòng)損傷不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的身體造成傷害，而且可能會(huì)對(duì)受傷的部位造成永久性的傷害，或者導(dǎo)致學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的恐懼，影響他們以后的生活和訓(xùn)練。每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)是不同的，在集體訓(xùn)練中，身體機(jī)能與身體素質(zhì)較差的學(xué)生在初期更容易發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷，因此在開始階段需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的自我防護(hù)意識(shí)，在進(jìn)行足球訓(xùn)練之前對(duì)自身身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行充分的了解，能夠在一定程度上避免運(yùn)動(dòng)損傷。

4 結(jié)語

總而言之，隨著時(shí)間的推移，中國的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)逐漸穩(wěn)固，其他行業(yè)的發(fā)展也更加全面，尤其是現(xiàn)在人們已經(jīng)滿足了基本的生活需求，開始向往更高層次的精神文明，體育鍛煉自然是必不可少的。足球的魅力在運(yùn)動(dòng)中一直很強(qiáng)烈，學(xué)生對(duì)足球的熱愛也很強(qiáng)烈。因此，高校應(yīng)當(dāng)在體育教學(xué)當(dāng)中對(duì)于足球訓(xùn)練的教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革，小群體教學(xué)模式是優(yōu)點(diǎn)較多的教學(xué)模式，能夠推進(jìn)足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)足球相關(guān)知識(shí)和參加更多的足球訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。