小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略

卞 麗

(西藏日喀則市上海實驗學(xué)校 西藏 日喀則 857000)

英語是一門實用性較強的學(xué)科，因此，開展英語教學(xué)應(yīng)該以實用性為中心。只與教學(xué)與實際應(yīng)用相聯(lián)系，學(xué)生才會改變對學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，不會覺得英語太無聊了。但是，現(xiàn)有的教學(xué)方法還存在許多需要積極改進和糾正的問題。總的來說，學(xué)習(xí)興趣極大地影響著學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活，對學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量有著很大的影響。因此，有必要提高小學(xué)生對小學(xué)英語的興趣，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

1.小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生興趣不高的原因

1.1 英語語法與國語有差異，比較難掌握。英語語言本身有很多俚語、詞匯和地方語言，尤其是詞匯，要求學(xué)生完全理解。一些學(xué)生，尤其是那些生活在國內(nèi)的學(xué)生，是很少有機會接觸到英語的，所以在學(xué)習(xí)英語方面可能質(zhì)量不是很高，語法薄弱，許多詞匯不能有效記憶起來，久而久之就對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抗拒心理，興趣也明顯下降。

1.2 教學(xué)方式老舊，課堂氛圍不活躍。英語教學(xué)除了單詞就是語法，由于小學(xué)的英語單詞都比較簡單，教師的教學(xué)方法更偏向于講授法，例如帶領(lǐng)學(xué)生閱讀單詞或反復(fù)讀單詞，直到他們記住為止，這種單一而乏味的學(xué)習(xí)方法顯然使學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)興趣降低，并逐漸影響學(xué)生的英語成績和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師需要采取有趣、活潑、多樣的教學(xué)方式來增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這是提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法[1]。

2.小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略

2.1 創(chuàng)造英語教學(xué)情境。學(xué)英語就像小時候?qū)W中文一樣，一切都要從頭開始，從最基本的方面開始，而良好的教學(xué)環(huán)境是必不可少的，因為聽、說、讀、寫的所有環(huán)節(jié)都需要良好的教學(xué)環(huán)境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率并不是一時間就可以完成，需要長時間的積累。在課堂上開展英語教學(xué)時，老師可以借助學(xué)生的好奇心，進一步加強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這就需要老師積極創(chuàng)建英語教學(xué)情景。如Lesson One:How are you的教學(xué)為例，該課程內(nèi)容都是日常生活中的問候語和日常對話。首先，可以問學(xué)生每天來上課時都是怎樣問候老師或同學(xué)的，以此來導(dǎo)入教學(xué)情景，從而導(dǎo)入課程重點“How are your Fine,thanks.”在進行講解的過程中，應(yīng)采用學(xué)生能夠理解的方法進行解釋，并利用學(xué)生日常的交流模式來解釋英語教學(xué)的重難點知識，并使學(xué)生能夠用英語來交流和對話。

2.2 創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍。學(xué)生從小就生活在中國，并且接觸到英語的機會很少，更別說用英語交流，除非父母將學(xué)生送到英語培訓(xùn)班進行輔導(dǎo)，或者老師在課堂上設(shè)計英語對話情景，否則學(xué)生是沒有用英語交流的機會的，為了改善學(xué)生英語表達能力和運用能力，教師需要創(chuàng)造更多的情景，提高學(xué)生在英語課堂中的專注度和主動性，創(chuàng)造有趣和充滿活力的課堂氛圍。在這種環(huán)境下，學(xué)生可以嘗試著用英語表達自己內(nèi)心所想，習(xí)慣用英語來表達自己的想法，在不知不覺中逐漸掌握基本的英語語法，比如在課前的“老師好”在英語課就可以改為“Good morning， Teacher！”教師也可以在開始上課前詢問：“Have you all had breakfast？”“What did you have for breakfast？”等等，讓學(xué)生用英語回答。如果吃的食物還沒有學(xué)過，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生回答，隨著老師的一步步指導(dǎo)，將增加學(xué)生在課堂上的參與度，不僅可以幫助學(xué)生練習(xí)英語交流技能，還可以幫助他們提高英語表達能力，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語樂趣的同時培養(yǎng)學(xué)習(xí)的英語探索能力。小學(xué)英語單詞在四年級就基本上已經(jīng)形成了一定的結(jié)構(gòu)，比如：Hello，Hand， Egg， Thank等等，教師可以為這些簡單的單詞找到相似的歌曲，目前有很多適合小學(xué)生的英文歌曲，Its a small world， Big big world， You are My Sunshine， Apple tree等，可以使用多媒體將英文寓言故事在學(xué)生面前呈現(xiàn)出來，例如，A Good Boy， A Little Horse Crossing the River， The Fox and the Crow，這些故事可以激發(fā)學(xué)生的興趣，老師讀故事時，需要配上翻譯，以便他們理解，并標(biāo)注出固定名詞，如Fox， Crow等等，然后試著問學(xué)生:“小狐貍怎么說？” “烏鴉怎么說？”通過在課堂中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍增加學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3 培養(yǎng)生活化英語的使用。英語是一門實際應(yīng)用性比較強的學(xué)科，學(xué)以致用是英語教育的最大目標(biāo)。因此，在學(xué)習(xí)了一節(jié)課程內(nèi)容后，在學(xué)習(xí)下一門課程時需要對上一節(jié)課程內(nèi)容加以運用。由于當(dāng)今教育旨在提高學(xué)生的綜合技能和素質(zhì)，因此也有必要積極利用英語語言學(xué)科的特點，在課程中融入這一要素。此外，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生在日常生活中多運用英語來交流。例如，上節(jié)課學(xué)習(xí)了“How are you”，學(xué)生和老師可以在課堂和其他課間時間見面時相互問候，進一步提高英語的實用性。英語應(yīng)該是生活的一部分，英語不應(yīng)該脫離生活實際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也需要從實踐的角度出發(fā)。一般來說，英語教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生能夠理解的角度出發(fā)，從學(xué)生生活的角度為出發(fā)點，側(cè)重于英語語言表達能力，而不是以教科書為重點開展教學(xué)。教科書的實際內(nèi)容還應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為核心，以不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力[2]。

3.結(jié)語

總的來說，學(xué)生的參與度和興趣是影響英語教學(xué)效果的一個重要因素。因此，教師需要使用不同的方法和資源來創(chuàng)造教學(xué)方法，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，提高英語語言表達能力，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高。