新課改背景下如何運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)

楊鳳梅

(寧夏回族自治區(qū)石嘴山市平羅縣城關(guān)第五小學(xué) 寧夏 平羅 753400)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用很好的解決了教師在講課中遇到的一些重難點(diǎn)問(wèn)題，教師如果只講書本上的知識(shí)，那么學(xué)生可學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)就很狹隘了，但是多媒體技術(shù)的發(fā)展可以讓語(yǔ)文教師教授學(xué)生一些書本上沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的知識(shí)，給學(xué)生豐富一下書本以外的知識(shí)，增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量，學(xué)生儲(chǔ)備一定的語(yǔ)文知識(shí)對(duì)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有一定的幫助，可以幫助學(xué)生提高寫作方面的技能。

1.多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，社會(huì)在不斷進(jìn)步，而我們對(duì)教學(xué)的要求也在不斷提高，現(xiàn)階段的教學(xué)方法已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需要，而且傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境也不能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)產(chǎn)生相反的效果，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用很好的解決了這個(gè)問(wèn)題，將多媒體技術(shù)融入到語(yǔ)文教學(xué)中，可以有效的改變傳統(tǒng)教學(xué)中的缺點(diǎn)，在以往的教學(xué)模式下，都是教師將書本上的知識(shí)直接講給學(xué)生，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，而多媒體可以幫助教師制作精美的教學(xué)課件，讓語(yǔ)文課變得生動(dòng)活躍起來(lái)，變得更加的多樣化，而且多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)書本上沒(méi)有的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)印象。

2.新課改下多媒體教學(xué)的策略方法

2.1 創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)學(xué)生興趣。教師可以利用多媒體進(jìn)行課件的導(dǎo)入，在備課的時(shí)候可以查找一些與本節(jié)課相關(guān)的有趣的視頻和音頻，這樣通過(guò)導(dǎo)入的方式可以有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)積極的融入到課堂中去，學(xué)生通過(guò)觀看教師準(zhǔn)備的多媒體課件，也可以更好的對(duì)書本上的知識(shí)進(jìn)行更好的理解，而且學(xué)生在課下遇到一些不會(huì)的語(yǔ)文知識(shí)也可以去網(wǎng)上進(jìn)行查閱和學(xué)習(xí)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅豐富了教書的教學(xué)模式還激了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

例如，教師在給學(xué)生講《秋天的雨》這節(jié)課時(shí)，教師可以在上課前提前準(zhǔn)備一段與四季變換相關(guān)的視頻，在上課的時(shí)候用視頻導(dǎo)入的方式讓學(xué)生走進(jìn)今天的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻的方式進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生觀看完視頻以后讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，并且給學(xué)生布置幾個(gè)問(wèn)題，比如，什么是秋天？秋天的雨又有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生觀看視頻，加上小組討論的學(xué)習(xí)方法，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

2.2 合理運(yùn)用——提高閱讀水平。閱讀在我們的語(yǔ)文教學(xué)中也占據(jù)著重要的地位，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有著重要影響，要想學(xué)好一篇語(yǔ)文課文首先要學(xué)會(huì)讀這篇課文，而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生都是在課上聽(tīng)教師閱讀，而有些教師在讀課文時(shí)發(fā)音并不是那么的標(biāo)準(zhǔn)，所以我們可以利用多媒體進(jìn)行相關(guān)課文的音頻播放，學(xué)生可以通過(guò)觀看的收聽(tīng)視頻和音頻的學(xué)習(xí)方式，可以身臨其境的感受作者在描寫這篇文章時(shí)所注入的情感，通過(guò)多媒體教學(xué)可以豐富學(xué)生的閱讀方式，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠帶有感情、流利順暢的讀本篇課文，為了讓學(xué)生帶有感情的讀本篇課文，教師可以在上課之前從網(wǎng)上找一些音頻，上課的時(shí)候播放給學(xué)生，播放第一遍的時(shí)候讓學(xué)生先聽(tīng)音頻中的人是怎么朗讀的，聽(tīng)完以后讓學(xué)生模仿音頻中的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)讀，這個(gè)階段教師可以多次進(jìn)行播放，直到學(xué)生可以帶有感情并可以流暢的讀課文在將視頻中止，并在讀完以后讓學(xué)生之間進(jìn)行朗讀，互相學(xué)習(xí)互相改進(jìn)，學(xué)生通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式不僅可以提高自己的閱讀水平，還可以提高聽(tīng)力能力。

2.3 復(fù)習(xí)導(dǎo)入——加強(qiáng)知識(shí)鞏固。在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，極大的豐富了教師的教學(xué)方式，教師在講完課文以后可以采用多媒體復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，利用這種復(fù)習(xí)方式不僅可以改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，還可以將多媒體的優(yōu)勢(shì)充分的展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)多媒體展示的方式也可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生可以在頭腦中行成一幅思維導(dǎo)圖，這樣學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)加深印象，還可以更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)。

例如，教師在給學(xué)生復(fù)習(xí)《夜書所見(jiàn)》這首古詩(shī)時(shí)，可以通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，首先播放一段從春季變換到夏季，梧桐葉從綠葉變到黃葉的過(guò)程，讓學(xué)生感受到四季的變化，感受秋天那種秋風(fēng)、梧葉、秋雨給我們帶來(lái)的陣陣寒意，從而聯(lián)想起詩(shī)人筆下的詩(shī)句，通過(guò)觀看視頻的方式，學(xué)生可以在頭腦中行程一幅秋天的畫面，進(jìn)而想起這首古詩(shī)詞，加深記憶。

綜上所述，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮了很大的作用，在語(yǔ)文教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)可以有效促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、閱讀理解能力，還可以幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。