新課改下初中語文作文指導(dǎo)的策略

徐桂平

(江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)龍奔初中 江蘇 高郵 225600)

初中時(shí)代是幫助學(xué)生通過發(fā)展各種能力來提高其基本漢語閱讀技能來發(fā)展其知識體系的重要時(shí)期。因此，在新課改的影響下，教師需要更新定向概念，整合學(xué)生的心理規(guī)律和年齡特征，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，增加對漢語課的興趣并提供優(yōu)質(zhì)的教育。但是，實(shí)際上，老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，并沒有什么改變，并且通過提供寫作指導(dǎo)知識，經(jīng)常使用相同的教學(xué)方法來忽略學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。學(xué)生逐漸對教學(xué)作文失去興趣，厭倦了學(xué)習(xí)，并在被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況下永久性地降低了他們的寫作能力。讓我們繼續(xù)教學(xué)生和學(xué)習(xí)成果。因此，如何運(yùn)用創(chuàng)新的概念來提高作文的有效性，對語文教師來說是一個(gè)重要的問題。

1.新課改下學(xué)習(xí)寫作的必要性

1.1 語文自身特點(diǎn)的需要。是一個(gè)結(jié)合了教育質(zhì)量，人類素質(zhì)和意識形態(tài)的主題。它可以提高學(xué)生的人文素質(zhì)，以學(xué)習(xí)漢語，提高學(xué)生的思想意識，弘揚(yáng)我國的人道主義精神。學(xué)習(xí)漢語可以鼓勵(lì)學(xué)生了解世界，生活和價(jià)值觀，并為他們的工作和未來的工作打下基礎(chǔ)。因此，有必要利用課堂學(xué)習(xí)來教授漢語，以跟上時(shí)代的潮流，提高中學(xué)生的語言和實(shí)踐能力。在創(chuàng)新期間，在考試過程中，作文分?jǐn)?shù)比例有所增加。這意味著國家教育部進(jìn)一步提高了中文寫作要求和學(xué)生的自我表達(dá)能力。這不僅有助于提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還可以鼓勵(lì)高中優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)[1]。

1.2 時(shí)代發(fā)展的需要。21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)教育飛速發(fā)展的時(shí)代。信息的擴(kuò)散為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的知識量，并且在碩士課程也在不斷擴(kuò)展的同時(shí)，教科書中包含的知識可能不會隨著時(shí)間的推移而跟上發(fā)展的步伐。當(dāng)然，這是及時(shí)的技術(shù)開發(fā)的一部分。教師在課堂上補(bǔ)充了問題的內(nèi)容，并隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展改變了教育體制和教育體制。這也表明，在知識蓬勃發(fā)展和對具有多種素質(zhì)的學(xué)生的需求不斷增長的時(shí)代，學(xué)生更需要全面發(fā)展，以適應(yīng)社會企業(yè)的需求。

2.新課改下提高寫作的策略

2.1 巧妙運(yùn)用語言，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。過去，由于寫作過程中教學(xué)方法的錯(cuò)誤，學(xué)生將寫作定為一個(gè)困難的水平，大多數(shù)學(xué)生對寫作失去興趣，但從仇恨心理開始發(fā)展了一切，從而干擾了寫作的自發(fā)發(fā)展。因此，老師應(yīng)該逐漸引起學(xué)生對寫作和短語的興趣，以便學(xué)生可以積極地與老師的系統(tǒng)一起工作，采取適當(dāng)?shù)男袆?dòng)和關(guān)注，并處理每個(gè)句子。因?yàn)閷懽骺梢哉f一種語言，所以老師可以使用語言來吸引學(xué)生寫作。例如，教育老師可以使用語言魅力來表達(dá)不同的含義，激發(fā)學(xué)習(xí)者對語言的興趣，并促進(jìn)其表達(dá)。學(xué)生對作文和作文很感興趣[2]。

2.2 多讀幾本好書，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。除了表達(dá)學(xué)生對寫作的看法外，句子還應(yīng)包括基于語言和短語的表達(dá)方式，內(nèi)容應(yīng)充實(shí)，并應(yīng)增加書面材料以使主題更加具體。但是，為了用語言作文優(yōu)化表達(dá)策略并正確鏈接材料，學(xué)生需要了解作文技巧和技能，以及長期學(xué)習(xí)中的重要建議。積累的最直接方法是閱讀。一本好書可以使學(xué)生獲得出色的語言表達(dá)和出色的閱讀理解力，同時(shí)可以有效地積累書面材料。但是，在現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生不習(xí)慣閱讀，這剝奪了他們積累技能，能力和學(xué)習(xí)材料(寫作)的最直接，最有效的機(jī)會。因此，在以創(chuàng)新為背景的語文教學(xué)中，重要的是提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的文學(xué)積累，使他們在生活中閱讀和學(xué)習(xí)更多。在教育中，教師可以使用某些教學(xué)方法，例如“閱讀材料”，以鼓勵(lì)和發(fā)展學(xué)生的閱讀技能，并使他們能夠改變自己的閱讀習(xí)慣?；蛘?，組織閱讀理解交流，與學(xué)生分享表達(dá)和書面寫作技能，促進(jìn)表達(dá)和書面寫作技能的有效積累，并使學(xué)生發(fā)展自己的寫作技能[3]。

2.3 合理運(yùn)用教材，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。隨著新的課程改革，對教育的重視發(fā)生了變化，現(xiàn)代照明也成為作文管理工作的重點(diǎn)。通過創(chuàng)造性地結(jié)合現(xiàn)有的寫作技巧，表達(dá)能力和詞匯量，寫作可以使人們感到新鮮并改變寫作。因此，在復(fù)雜照明的日常實(shí)踐中，教師應(yīng)教他們的學(xué)生有意識地創(chuàng)造照明，并讓學(xué)生逐步發(fā)展關(guān)于寫作的創(chuàng)新思維。通過模仿課文的優(yōu)美路徑，可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生寫作的創(chuàng)造性思維。如在朱自清《春》的“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”中“盼望著”的重疊運(yùn)用和“桃樹、杏樹、梨樹……粉的像霞，白的像雪”中擬人修辭手法的運(yùn)用等，學(xué)生可以復(fù)制這些精彩的旅行計(jì)劃。在完成教學(xué)活動(dòng)后，教師將利用學(xué)生的能力獲得的書面知識進(jìn)行創(chuàng)造性的組合，使學(xué)生在寫作中獲得創(chuàng)新的解決方案。

2.4 學(xué)生自主批改，做到取長補(bǔ)短。除了教學(xué)生寫作外，學(xué)生還要學(xué)會自我修改、相互修改，但是在許多寫作練習(xí)中提高寫作能力對老師來說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。在寫作訓(xùn)練過程中，學(xué)生的作文并不是每一篇都是優(yōu)秀的。然而，如果只是老師簡單告訴學(xué)生哪里需要改進(jìn)，哪里寫的不夠好，對提高學(xué)生寫作能力的幫助并不大。因此，需要提高學(xué)生自我修改的能力，讓學(xué)生自己了解自己的不足，或者是與其他學(xué)生相互交換作為，取長補(bǔ)短。同時(shí)，在修改過程中，學(xué)生需要用不同顏色的筆進(jìn)行批注，還不能將原來的內(nèi)容直接涂抹修改。隨著學(xué)生不斷的自我修改能力提高，他們也清楚的了解了自己的不足和長處，隨之他們的寫作水平也會提高。此外老師在學(xué)生進(jìn)行修改之后，還要給出一些指導(dǎo)建議，以老師的角度去發(fā)現(xiàn)學(xué)生還沒有發(fā)現(xiàn)的不足之處，讓學(xué)生寫作更上一層樓[4]。

3.結(jié)語

隨著中學(xué)教育體系的改善，我國語文教學(xué)越來越重要，需要語文教師不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，并根據(jù)新課改要求，促進(jìn)學(xué)生更全面的發(fā)展。不僅學(xué)生的積極協(xié)作對于改善教學(xué)方法的實(shí)施是必要的，而且教師還可以不斷提高個(gè)人能力，分析教學(xué)現(xiàn)狀，并將理論融入教學(xué)實(shí)踐中。