開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的有效策略

孫雙玉

(遼寧省大連市莊河市太平嶺中心小學(xué) 遼寧 莊河 116400)

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的四大重要內(nèi)容，它們相互之間的關(guān)系十分密切。但目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，部分老師由于過(guò)分重視對(duì)課文的精細(xì)講解和分析，不重視朗讀教學(xué)和指導(dǎo)，使學(xué)生缺乏朗讀的時(shí)間和方法。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文老師要明確朗讀教學(xué)的重要性，并要做好相關(guān)的教學(xué)研究，制定科學(xué)的朗讀教學(xué)計(jì)劃，在有序推進(jìn)朗讀教學(xué)的過(guò)程中，提高朗讀教學(xué)的效果，促使學(xué)生語(yǔ)文綜合能力和素養(yǎng)的提高。

1.開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的價(jià)值

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的過(guò)程中，老師只有真正意識(shí)到朗讀教學(xué)的價(jià)值，其朗讀教學(xué)的積極性才會(huì)提高，朗讀教學(xué)的科學(xué)性和質(zhì)量也才會(huì)不斷提高。具體而言，朗讀教學(xué)開(kāi)展的價(jià)值主要體現(xiàn)在如下幾方面：

學(xué)生在長(zhǎng)期朗讀過(guò)程中，自身的語(yǔ)感會(huì)有大幅度提高。同時(shí)，朗讀中學(xué)生通過(guò)對(duì)不同文章的閱讀，會(huì)對(duì)作者字里行間蘊(yùn)含的情感進(jìn)行體會(huì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生體會(huì)情感能力的培養(yǎng)。而對(duì)于朗讀中不斷積累的一些語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生又能夠準(zhǔn)確用到自己創(chuàng)作時(shí)的表達(dá)中，能夠豐富作文的內(nèi)容和情感，促使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。在課堂教學(xué)中，通過(guò)對(duì)朗讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)行形象思維，在大腦中勾勒對(duì)應(yīng)的情境畫(huà)面，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展。另外，朗讀本就具有情感升華的作用，學(xué)生在對(duì)課文有情感朗讀的過(guò)程中，會(huì)與作者形成情感共鳴，從而在積極情感的熏陶下逐漸形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，更好在生活中進(jìn)行價(jià)值判斷。由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展朗讀教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于“教”與“學(xué)”兩方面的發(fā)展意義都十分重大，需要老師科學(xué)解讀新課標(biāo)，對(duì)朗讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心而科學(xué)的安排，并對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)的指導(dǎo)。

2.開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的有效策略

2.1 科學(xué)實(shí)施導(dǎo)學(xué)。為了在日常教學(xué)中實(shí)現(xiàn)朗讀教學(xué)目標(biāo)，老師要善于利用導(dǎo)學(xué)案的方式，為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)等，將學(xué)生帶入朗讀活動(dòng)中，為朗讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展做好準(zhǔn)備。

比如在《大青樹(shù)下的小學(xué)》朗讀課上，老師在研究教材后，對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行編制。首先，要求學(xué)生用普通話(huà)正確而又流利地朗讀課文，讀中構(gòu)建對(duì)應(yīng)的畫(huà)面，對(duì)人物的心情、情感進(jìn)行體會(huì)，讀中學(xué)習(xí)作者創(chuàng)作技巧。其次，設(shè)計(jì)闖關(guān)類(lèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。闖關(guān)一，讀傣、昂、跤等字，寫(xiě)招、孔雀、尾等字；闖關(guān)二，朗讀課文，將無(wú)法理解的生字詞進(jìn)行標(biāo)注；闖關(guān)三，反復(fù)朗讀，達(dá)成正確、流利朗讀。另外，對(duì)于“理解體會(huì)”學(xué)習(xí)活動(dòng)，要增設(shè)幾個(gè)問(wèn)題：①課文先后寫(xiě)了什么？②“大青樹(shù)下的小學(xué)”具有什么特點(diǎn)？從哪些句子中可以看出？利用導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生的朗讀過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生以積極的狀態(tài)進(jìn)入朗讀活動(dòng)中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2 科學(xué)制定朗讀計(jì)劃。通過(guò)對(duì)朗讀計(jì)劃的科學(xué)制定，能夠讓學(xué)生在執(zhí)行朗讀計(jì)劃的過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。具體制定朗讀計(jì)劃時(shí)，要以學(xué)生的知識(shí)水平和興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)，對(duì)朗讀的時(shí)間、朗讀的內(nèi)容等細(xì)節(jié)性的內(nèi)容進(jìn)行編制。同時(shí)，制定的朗讀計(jì)劃要由短期計(jì)劃和長(zhǎng)期計(jì)劃構(gòu)成，并要求學(xué)生按照計(jì)劃堅(jiān)持朗讀。另外，對(duì)學(xué)生朗讀計(jì)劃的檢查也十分重要，可以采取朗讀比賽、讀書(shū)月等不同形式進(jìn)行，促使學(xué)生朗讀水平的提高。

比如在教學(xué)《精衛(wèi)填?！芬徽n時(shí)，老師對(duì)設(shè)定的短期朗讀計(jì)劃進(jìn)行展示：一是訓(xùn)練普通話(huà)；二是學(xué)習(xí)豐富的朗讀技巧；三是進(jìn)入《精衛(wèi)填?！防首x訓(xùn)練中，掌握適合本課文的朗讀技巧；四是配樂(lè)朗讀練習(xí)。在短期朗讀計(jì)劃完成后，設(shè)計(jì)評(píng)選“誦讀之星”的檢查活動(dòng)，在學(xué)生朗讀完畢后，由老師和學(xué)生共同實(shí)施客觀(guān)評(píng)價(jià)，選出本次的“誦讀之星”。通過(guò)對(duì)此類(lèi)檢查活動(dòng)的長(zhǎng)期設(shè)計(jì)，能引起學(xué)生對(duì)朗讀的重視，讓學(xué)生在長(zhǎng)期堅(jiān)持朗讀的過(guò)程中，促使自身朗讀水平的提高。

2.3 加強(qiáng)朗讀方法指導(dǎo)。在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，朗讀的方法的指導(dǎo)十分重要，只有傳授學(xué)生有效的朗讀方法和指導(dǎo)，才能夠讓學(xué)生在朗讀中，促使學(xué)生朗讀水平的提高。因此，老師要根據(jù)不同的文本類(lèi)型，傳授學(xué)生一些朗讀的方法和技巧，讓學(xué)生具有獨(dú)立朗讀的能力。

比如在《清平樂(lè)·村居》古詩(shī)文教學(xué)中，首先，老師先對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行朗讀，朗讀中必須要保證讀的正確、通順等。接著由學(xué)生個(gè)別朗讀，學(xué)生讀的過(guò)程中，老師對(duì)他們讀之中的停頓、節(jié)奏和情感等進(jìn)行指導(dǎo)；然后，利用問(wèn)題將學(xué)生帶入文本意境層面，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀的詩(shī)文進(jìn)行品味，對(duì)作者描述的意境以及表達(dá)的情感進(jìn)行感悟。如你讀的過(guò)程中大腦中有哪些美好的畫(huà)面？從這些畫(huà)面中蘊(yùn)含出了哪些情感？讓學(xué)生在針對(duì)性的品悟中，感受田園生活的美，如此就能夠讓學(xué)生讀中受到美的熏陶，從而進(jìn)行有感情的朗讀。

3.總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的開(kāi)展，符合新課改的教學(xué)要求，也符合小學(xué)生自身綜合性發(fā)展的需求，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的科學(xué)開(kāi)展意義重大。小學(xué)語(yǔ)文老師要從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、朗讀計(jì)劃的制定、朗讀技巧的指導(dǎo)等多方面，提升學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生在科學(xué)、有效的朗讀中，促使自身朗讀水平的提高，進(jìn)而促使小學(xué)語(yǔ)文朗讀教與學(xué)的有效發(fā)展。